Роль игровой деятельности в развитии коммуникативных умений по начальном этапе обучения английскому языку

Роль игровой деятельности

в развитии коммуникативных умений

по начальном этапе обучения английскому языку

        Важнейшим принципом обучения иностранному языку является принцип комплексного реализация целей: развивающей, воспитательной ной, практической, образовательной, так как воспитатель и развитие детей средствами нашего предмета невозможно без практического обладания языком. Решая любую учебную задачу, вы одновременно воспитываете школьника, развивая его.

       Поскольку результатом обучения учащихся иностранному языку является формирование у них навыков и умения пользования языком как средством общения, то ведущим прицепом является принцип коммуникативной направленности. Кто основная функция состоит в создании условий коммуникаций: мотивов, целей и задач общения. Коммуникативная направленность определяет отбор и организацию языкового материала, его ситуацию обусловленность.

       Для того чтобы ученик с радостью принимал участие в деятельности на уроке, необходимо, что у него возник внутренний, коммуникативно-позновательный мотив изучения иностранного языка. При соответствующей установке ребенок способен запоминать, причем надолго, сразу большой массив языкового материала- такова особенность детской памяти. Игра создает прекрасные естественные условия для овладения языком, речевой деятельности в игре основываются практически без усилий.

      В начальной школе обучения языку должно быть коммуникативном направленным.Отбором материала должен осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, значимости, соответствия жизненному опыту детей этого возраста и их лексическому запасу на родном языке. Игра еще долго является одним из ведущий видов деятельности по этому обучение речевой деятельности легко организовать на непроизвольнольной основе.

     Чем больше дети погружаются в атмосферу игры с непредсказуемым результатом но под четким правилом тем успешнее проходит обучение. на одном уроке может быть использовано несколько различных видов игр:

    -Сюжетно-ролевая игра (может быть спланирована на серию уроков)

    -Игры- причалки, рифмовки с движением;

     -Пальчиковые игры;

     -рисунки вырезание из цветной бумаги по заданию учителя с описание поделки;

    -"Guessing-games" нужно отгадать что-то, задав соответствующие вопросы

    -"snowball" (повторение фразы с добавление новых элементов);

    -инсценировка диалогов и полилогов;

    -командные игры (кто быстрее выполнит задание и т.п.)

     Научить творчески пользоваться можно только в плоде активного общения учащихся на этом языке. Игра на уроке это увлекательное занятие. Атмосфера радости и увлеченности, очищение посильности заданий способствует развитию речи детей, помогают преодолеть стеснительность, которая мешает употреблять иноязычные слова в речи.

     Основные познавательные психические процессы имеют прямое отношение к деятельности по этому педагог на уроках должен использовать игры, способствующие развитию памяти, внимание, мышление, воображения- ритмо-музыкальние фонетически, игры на внимание и другие. Каждая игра способствует развитию либо одного психического процесса либо развивают несколько из них.

      Необходимо использовать на уроках иностранного языка игры следующих видов:

-игры, развивающие психически познавательные процессы;

-игры, развивающие эмоционально эстетические переживания;

-игры, формирующие социокультурную компетенцию;

-игры, формирующие картину предметного (окружающего мира);

     Каждый вид игры одновременно с целью активизации коммуникативной деятельности способствует формированию лингвистических навыков.

     При проведении игры на уроках английского языка большая роль относится учителю, который является в игре организующей фигурой. Он прежде всего определяет вид игры и ее место в учебном процессе: формы, время, необходимо для ее проведения. Учитель должен вовлечь в игру как можно больше детей,  А за тем выйти из нее, но продолжать наблюдать за ее ходом давая при этом рекомендации и подсказки если в процессе группового общения у детей возникает затруднение.

   Личный опыт преподавателя свидетельствует необходимо соблюдать ряд условий при которых дидактические игры будут способствовать активизации коммуникативной деятельности учащихся начальной школы на уроках английского языка:

1) Дидактические игры необходимо использовать в определенной системе

2) Дидактические игры должны постепенно изменятся и усложнятся;

3) Игра должна соответствовать психологической готовности учащихся к игре, к общению, совместной деятельности;

4) Формы и содержание игры необходимо выбирать, исходя из количество детей, участвующих в ней, из характера языкового материала и цели самой игры;

5) в игры необходимо включать языковой материал и других тем с целью повторения;

6) необходимо продумать адекватную форму исправления ошибок;

7) дня выбора игры необходимо учитывать ее влияние на развитие психических, познавательных процессов, эмоций и воли, на формирование социокультурной компетенции и картины окружающего мира.

    Успех использования дидактических игр на уроке зависит, прежде всего, от атмосферы речевого общения, который учитель создает в классе. Важно, что бы дети привыкли к такому общению, увлеклись им и стали вместе с учителем участниками одного процесса.

    Необходимо заметить, что игры на уроках английского языка в начальной школе должны использоваться не эпизодически а регулярно. только в этих условиях, у школьников формируется активная коммуникативная деятельность, что приводит к качественной новому уровню овладения иностранным языком.