«Роль ИКТ в деятельности современного учителя»
Согласно Концепции модернизации российского образования
на период до 2010 года основная цель подготовки педагогических кадров
заключается в становлении квалифицированного работника соответствующего уровня
и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного,
свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях
деятельности, владеющего современными педагогическими и информационными технологиями,
способного к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной
мобильности. Переход к информационному обществу влечет за собой развитие
информационной культуры всех членов общества. Педагогические исследования
Бахтияровой Л.Н., Викулиной М.А., Кручининой Г.А., Кулик Е.Ю., Марковой С.М.,
Майоровой С.Н., Шевцовой Л.А., и др. показывают, что развитие информационной
культуры обучаемых является заботой преподавателей всех предметных областей.
Под информационной культурой мы понимаем достигнутый уровень
организации информационных процессов, степень удовлетворенности людей в
информационном общении, уровень эффективности создания, сбора, хранения,
переработки, передачи, представления и использования информации, обеспечивающей
целостное видение мира, предвидение последствий принимаемых решений [Ильина,
Шилова, 2006, с. 120-123].
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»
подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех
ступенях, повышения значимости тех из них, которые формируют практические
навыки получения и анализа информации, самообучения, стимулируют
самостоятельную работу учащихся, формируют опыт выбора и деятельности. Таким
образом, возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе
использования современных информационных технологий, реализующей принципы
личностно-ориентированного образования.
В связи с реорганизацией образования в России,
деятельными процессами информатизации как одного из ведущих направлений
модернизации образования, увеличения роли информации как важного ресурса,
возрастает значимость подготовки учителя в области эффективного использования
средств информатики и информационно — коммуникационных технологий.
Одним из основных направлений информатизации образования
является использование ИКТ в целях совершенствования различных подходов к
обучению, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого в
условиях информатизации современного общества.
Современный учитель должен обладать базовыми
качествами учителя — предметника (базовой ИКТ — компетентностью), то есть
обладать знаниями и умениями, необходимыми для решения
образовательных задач, с помощью средств ИКТ общего назначения. Учитель —
предметник должен обладать предметно — ориентированной ИКТ —
компетентностью, то есть осваивать специализированные технологии и ресурсы,
разработанные в соответствии с требованиями к содержания того или иного
учебного предмета, и также формировать готовность к их внедрению в
образовательную деятельность.
Цель работы:
Показать значимость информационно-коммуникационных
технологий в работе современного учителя.
Задачи:1.Раскрыть понятие «компетентностный подход»,
«ИКТ-компетентность».2.Рассмотреть методы и приемы применения средств
информационно- коммуникационных технологий в процессе обучения.
3.Раскрыть преимущества использования
информационно-коммуникационных технологий.
ИКТ-компетентность учителя-предметника
Внедрение ИКТ в профессиональную деятельность педагогов
является неизбежным в наше время. Профессионализм учителя — синтез компетенций,
включающих в себя предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ
составляющие. В научной педагогической литературе множество работ посвящено
уточнению понятий «компетенция» и «компетентность». «ИКТ-компетентность
учителя-предметника», понимается, «как его готовность и способность
самостоятельно использовать современные информационно-коммуникационные
технологии в педагогической деятельности для решения широкого круга
образовательных задач и проектировать пути повышения квалификации в этой сфере»
[Урсова, 2006, с.51]. Обладая ИКТ-компетентностью, учитель должен не только
стремиться к использованию ИКТ в своей работе, но и моделировать и
конструировать информационно-образовательную деятельность.
Компетенция -
включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений,
навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу
предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности
по отношению к ним. (А.В.Хуторской)
Компетентность -
владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его
личное отношение к ней и предмету деятельности.
Компетентностный подход - это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем
в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а
способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Остановимся
на вопросе формирования и развития ИКТ — компетентности учителей-предметников.
Под ИКТ-компетентностью учителя-предметника мы
будем понимать не только использование различных информационных инструментов,
но и эффективное применение их в педагогической деятельности.
Для формирования базовой
ИКТ-компетентности необходимо:
наличие представлений о функционировании ПК и дидактических
возможностях ИКТ;
овладение методическими основами подготовки наглядных и
дидактических материалов средствами Microsoft Office;
использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов
в педагогической деятельности;
формирование положительной мотивации к использованию ИКТ.
Согласно новому положению об аттестации, если учитель не
владеет компьютером, то он не может быть аттестован на первую или высшую
категорию.
Для повышения уровня ИКТ-компетентности учителю
рекомендуется
участвовать в семинарах различного уровня по применению ИКТ
в учебной практике;
участвовать в профессиональных конкурсах, онлайновых
форумах и педсоветах;
использовать при подготовке к урокам, на факультативах, в
проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов:
текстовых редакторов, программ обработки изображений, программ подготовки
презентаций, табличных процессоров;
обеспечить использование коллекции ЦОР и ресурсов Интернет;
формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным
использованием ИКТ;
разрабатывать собственные проекты по использованию ИКТ.
Использование новых информационных технологий существенно
облегчает деятельность учителя:
ведение различной документации (планирования, конспекты
занятий, отчеты и т.п.);
учитель — предметник используя компьютер может готовить
разнообразные дидактические материалы;
для учителя открывается возможность использование
мультимедиа проектора, интерактивных досок, электронных журналов. Немало важную
роль занимает использование электронных учебников на уроках, а также
внеклассных занятиях. Благодаря интерактивной подачи материала у обучающихся
формируется творческий подход к обучению, ученик получает навык самостоятельной
работы, повышается уровень восприятия материала, ученик в течение всего
урока занимает активную позицию, при изучении любой темы;
учитель — предметник может самостоятельно
разрабатывать тесты, контролирующие программы, применяя следующее ПО (в ОС
Linux -Keduca, в ОС Windows
- Delphi, Java Script,Turbo Pascal). Для
создания тестов педагогу не обязательно иметь глубокие знания
программирования, так как многие программы предназначены для создания
интерактивных тестов на основе бланков;
учитель — предметник с помощью языка гипертекстовой
разметки HTML или языка сценариев Java Script может обучиться технологиям
создания сайтов и основам Web-дизайна;
использование Интернета открывает широкие возможности перед
педагогом:
дистанционное обучение;
оn-line тестирование;
участие в дистанционных олимпиадах;
конференции;
виртуальные экскурсии;
поиск различной информации.
Компетентный учитель — предметник в области ИКТ
должен вести поиск и отбор дополнительной информации с использованием ресурсов
Интернет; применять различные компьютерные средства, представляя
образовательную информацию; участвовать в различных on-line конференциях, с
целью повышения своего профессионального уровня; создавать компьютерные тесты;
создавать базы данных учебного назначения; применять мультимедийные разработки
в образовательных и воспитательных целях; создавать учебные пособия в
электронном виде; а также управлять учебным процессом с помощью различных
электронных средств и компьютерных программ.
ИКТ — компетентность учителя, как часть его
профессиональной компетентности, определяет способность решать профессиональные
проблемы, возникающие в реальных ситуациях педагогической деятельности, а
компетентный учитель — предметник должен использовать ИКТ в образовательном
процессе в системе.
Использование ИКТ в учебном процессе
Компьютер – всего лишь инструмент, использование
которого должно органично вписываться в систему обучения, способствовать
достижению поставленных целей и задач урока. Компьютер не заменяет учителя
или учебник, но коренным образом меняет характер педагогической
деятельности. Главная методическая проблема преподавания смещается от того,
«как лучше рассказать материал», к тому, «как лучше показать».
Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой и
иной конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером
более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц
учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать реальные
процессы, а значит – видеть причины и следствия, понимать их смысл. Компьютер
позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе –
неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в
знаниях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.