Современная школа с ее проблемами заставляет думать о том, как
сделать процесс обучения более результативным. Как учить так, чтобы ребенок
проявлял интерес к знанию.
Процесс модернизации школы требует формирования у школьников
компетентности, которая предполагает умение самостоятельно получать знания,
используя различные источники. Формированию компетентности учащихся
способствуют современные педагогические технологии, к их числу относятся
компьютерные и проектные технологии.
При работе с компьютерными технологиями меняется и роль
педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие
личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на
принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен
пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение
самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от
традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода
обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и
исследовательского характера
Использование средств новых информационных технологий и
возможностей компьютера как средства познания повышает уровень и сложность
выполняемых задач, дает наглядное представление результата выполненных
действий, возможность создавать интересные исследовательские работы, проекты.
Своей главной задачей мы считаем помочь ученикам освоить такие
способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни. Новые
педагогические технологии немыслимы без широкого использования новых
информационных технологий, и компьютерных в первую очередь. Именно они
позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции новых
методов образования, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.
Использование информационно-компьютерных технологий открывает
для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой
дисциплины с использованием ИКТ дает детям возможность для размышления и
участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса
школьников к предмету. Классические и нтегрированные уроки в сопровождении
мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют
учащимся углубить знания, полученные ранее, как говорится в английской
пословице – “Я услышал и забыл, я увидел и запомнил”. Применение современных
технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования
личности учащихся и отвечает запросам современного общества.
К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе
относятся:
- электронные
учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного
проектора,
- интерактивные
доски,
- электронные
энциклопедии и справочники,
- тренажеры
и программы тестирования,
- образовательные
ресурсы Интернета,
- DVD и
CD диски с картинами и иллюстрациями,
- видео
и аудиотехника,
- интерактивные
карты и атласы,
- интерактивные
конференции и конкурсы,
- материалы
для дистанционного обучения,
- научно-исследовательские
работы и проекты.
- дистанционное
обучение
В настоящее время существует два направления использования ИКТ в
процессе обучения.
Первое направление предполагает овладение компьютерной
грамотностью для получения знаний и умений по темам в определенной области
учебных дисциплин. Второе направление рассматривает компьютерные технологии как
мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его
эффективность и качество знаний учащихся.
Уроки с использованием ИКТ кроме учебных целей по предметам
имеют еще и задачи по формированию информационной грамотности учащихся:
- получение
знаний, позволяющих перерабатывать, осмыслять, оценивать большие потоки
современной информации и умений пользоваться и управлять ей для различных
практических целей
- овладение
современной ИКТ как инструментом профессиональной деятельности и общей
культуры человека.
Планируя урок с применением новых информационных технологий,
учитель должен соблюдать дидактические требования, в соответствии с которыми:
- четко
определять педагогическую цель применения информационных технологий в
учебном процессе;
- уточнять,
где и когда он будет использовать информационные технологии на уроке в
контексте логики раскрытия учебного материала и своевременности
предъявления конкретной учебной информации;
- согласовывать
выбранное средство информационной технологии с другими техническими
средствами обучения;
- учитывать
специфику учебного материала, особенности класса, характер объяснения
новой информации;
- анализировать
и обсуждать с классом фундаментальные, узловые вопросы изучаемого
материала.
Информационные технологии на разных этапах урока.
- Организационный
этап. Во вступительной части урока ученикам поясняются цель и содержание
последующей работы. На данном этапе целесообразно показать слайд с
указанием темы и перечня вопросов для изучения. Показ этой информации на
экране ускоряет конспектирование.
- Мотивационно-познавательная
деятельность.
Мотивационно-познавательная деятельность учителя формирует
заинтересованность ученика в восприятии информации, которая будет
рассказана на уроке или отдается на самостоятельное изучение. Формирование
заинтересованности может происходить разными путями:
- А)
разъяснение значения информации для будущей деятельности, демонстрация
задач науки, которые могут быть решены с помощью этой информации;
- Б)
рассказ о проблемах, которые были решены с помощью этой информации.
Эффект от применения какой-либо информации может демонстрироваться в виде
графиков или диаграмм, показывающих прибыльность, экономический или
другой эффект от ее применения.
Изображение на экране является равнозначным словам учителя. В этом случае
учитель поясняет то, что показано на экране.
При изучении общих понятий явлений, законов, процессов основным
источником знаний являются слова учителя, и изображение на экране
позволяет продемонстрировать их условную схему.
- Проверка
усвоения предыдущего материала. С помощью контроля может быть установлена
степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике,
услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на
практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании.
- Изучение
нового материала. При изучении нового материала наглядное изображение
является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить
подаваемый материал. Соотношение между словами учителя и информацией на
экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые дает
учитель.
- Систематизация
и закрепление материала. Это необходимо для лучшего запоминания и четкого
структурирования. С этой целью в конце урока учитель делает обзор
изученного материала, подчеркивая основные положения и их взаимосвязь. При
этом повторение материала происходит не только устно, но и с демонстрацией
наиболее важных наглядных пособий на слайдах, выполнение тестов на
компьютере.
Сейчас существует большое количество мультимедийных учебников по
разным предметам и классам. Поэтому использование на уроках демонстрационных
средств (слайды, атласы, рисунки в учебнике, картины, анимации, видеозаписи)
способствуют формированию у детей образных представлений, а на их основе –
понятий. Интересны различные энциклопедии и электронные справочники, которые
издают большое количество издательств. Но не всегда в таких учебниках можно
найти то, что действительно нужно в конкретном случае и подходит данному классу
и данному учителю. Тогда учитель начинает создавать и использовать свои уроки с
ИКТ.
В зависимости от дидактических целей и специфики курса учебных
предметов можно выделить такие виды компьютерных программ: учебные, тренажёры,
контролирующие, демонстрационные, имитационные, справочно-информационные,
мультимедиа-учебники. Наиболее часто в своей работе учителя используют
демонстрационные программы, к которым кроме картин, видеофрагментов, фотографий
можно отнести и интерактивные атласы, и компьютерные лекции и
уроки-презентации, разработанные при помощи Power Point.
Использовать их можно и на уроках закрепления знаний,
практических умений и навыков, уроках повторения и систематизации знаний,
оценки и проверки полученных знаний.
Компьютерная лекция, разработанная средствами Power Point – это
тематически и логически связанная последовательность информационных объектов,
демонстрируемая на экране или мониторе. В ходе лекции используются различные
информационные объекты: изображения (слайды), звуковые и видеофрагменты.
Эффективность работы со слайдами, картинами и другими демонстрационными
материалами будет намного выше, если дополнять их показом схем, таблиц.
После таких уроков изученный материал остаётся у учащихся в
памяти как яркий образ и помогает учителю стимулировать познавательную
активность школьника.
Чаще всего в своей практике учитель проводит уроки
комбинированного типа, где присутствует и опрос домашнего задания и объяснение
нового материала.
Программа разработки презентаций Power Point позволяет
подготовить материалы к уроку, комбинируя различные средства наглядности,
максимально используя достоинства каждого и нивелируя недостатки.
Методы и приёмы использования информационных технологий на уроке
– разные, но при их внедрении мы выполняем единственную задачу: например
сделать урок иностранного языка интересным, а урок литературного чтения
увлекательным. А нетрадиционные уроки с использованием информационных
технологий должны привлечь современного школьника к чтению, облегчить процесс
знакомства с классикой, пробудить интерес к книге.
Способы обучения с применением компьютерной техники полностью
зависят от того, какие мотивы движут преподавателя, увлеченного использованием
компьютерных технологий в образовании. На сегодняшний день такие уроки могут
быть и данью моде, и баловством, и экспериментальной (не всегда безобидной для
обучаемых) работой педагога по поиску новых форм обучения, и доказанной
необходимостью.
Представляется, что использование компьютеров при преподавании
оправдано лишь в единственном случае: если компьютер является средством
облегчения ученического труда - иначе зачем?
Определяя цели, задачи и возможности использования компьютерных
технологий на уроке, преподаватель может, прежде всего, иметь в виду следующие
принципиальные позиции:
- а)
сохранение психического и физического здоровья учащихся;
- б)
формирование у обучаемых элементарных пользовательских умений и навыков;
- в)
помощь обучаемым в усвоении учебного материала на основе специально и
грамотно созданных для этой цели прикладных компьютерных программ по
изучению иностранного языка.
Перечисленные задачи, если преподаватель собирается следовать
таковым, полностью исключают такую структуру процесса обучения, как
стопроцентное сидение обучаемых у компьютера. Нужны разнообразные формы учебной
деятельности: это и фронтальная работа по актуализации знаний, и групповая или
парная работа обучаемых по овладению конкретными учебными умениями, и
дидактические игры, и работа консультационной службы, это и интересные устные и
письменные задания. Все они должны быть скомпонованы таким образом, чтобы
компьютер становился не самоцелью, а лишь логическим и очень эффективным
дополнением к учебному процессу.
