Роль информационных технологий на уроках математики.

Роль информационных технологий на уроках математики.

         В настоящий момент происходит процесс «семиотизации» общества – появления и развитие многочисленных знаковых систем, благодаря которым образуется многокомпонентное «информационное поле», представляющее собой специфическое информационное окружение человека. Поскольку возможности информационных технологий являются безграничными, возникает проблема информационной (коммуникативной) адаптации человека в социуме. Современное общество осознало, что будущее немыслимо без информатизации всех сфер человеческой деятельности. Поток информации, с которым ежедневно, ежечасно сталкивается человек, становиться все более мощным. Стремительно нарастающий поток информации приводит к тому, что с каждым годом увеличивается разрыв между общим количеством научных знаний и той их частью, которая усваивается в учебном заведении.

Характерно, что односторонняя форма коммуникации присутствует не только на лекционных занятиях, но и на семинарских. Отличие только в том, что не преподаватель, а обучающийся транслирует некоторую информацию. Это могут быть ответы на поставленные преподавателем до начала семинара вопросы, рефераты, воспроизведение лекционного материала. Такая форма коммуникации не отвечает принципам компетентностного подхода.

Принципиально другой является форма многосторонней коммуникации в образовательном процессе. Сущность данной модели коммуникации предполагает не просто допуск высказываний обучающихся, что само по себе является важным, а привнесение в образовательный процесс их знаний.

Преподавание, открытое в коммуникативном плане, характеризуют следующие утверждения:

1. Обучающиеся лучше овладевают определенными умениями, если им позволяют приблизиться к предмету через их собственный опыт.

2. Обучающиеся лучше учатся, если преподаватель активно поддерживает их способ усвоения знаний.

3. Обучающиеся лучше воспринимают материал, если преподаватель, с одной стороны, структурирует предмет для более легкого усвоения, с другой стороны, принимает и включает в обсуждение мнения обучающихся, которые не совпадают с его собственной точкой зрения.

          Современный студент должен:

-  уметь адаптироваться в различных жизненных ситуациях;

- приобретать самостоятельно систему необходимых предметных знаний для решения практических задач;

 - владеть навыками преодоления стереотипов мышления;

-  развивать способности к адаптации в изменяющейся информационной среде; быть гибкой, мобильной, проявляющей проницательность, толерантной, творчески инициативной, конкурентоспособной личностью.

        В связи с этим приоритеты в способах и методах обучения меняются от подачи готовых знаний к обучению способам поиска, хранения, выбора, качественной обработки информации и ее использования.

        Программа информатизации – это комплекс мер, направленных на обеспечение использования оперативных знаний во всех видах школьной деятельности.

        Цель современного урока – это формирование образного мышления и ярких представлений о предмете. Большие возможности для ее реализации заложены в использовании компьютера в начальной школе.

         Современная система образования предусматривает использование самых различных инновационных технологий. Это дает два основных преимущества – качественное и количественное. Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственно аудиовизуальным представлением. Количественные преимущества выражаются в том, что среда мультимедиа много выше по информационной плотности.

        Развитие новых информационных технологий в образовании, стимулирует разработку программных средств и приложений, реализующих методологические идеи, связанные с полуавтоматическим или автоматическим доступом к учебной информации, проверкой правильности полученных результатов, оценкой начальной и текущей подготовки и так далее.

         Можно утверждать, что грамотное использование возможностей современных информационных технологий в СПО способствует:

 1. активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости студентов;

2. достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в СПО;

 3. развитию навыков самообразования и самоконтроля у студентов; повышению уровня комфортности обучения;

 4. снижению дидактических затруднений у студентов;

 5. повышению активности и инициативности на уроке; развитию информационного и  формирование информационно-коммуникационной компетенции;

 6. приобретение навыков работы на компьютере студентов с соблюдением правил безопасности.

         Современный специалист должен обладать фундаментальной информационной подготовкой, так как при возрастании объема научно-технической информации учебное заведение не в состоянии обеспечить субъекта обучения полным объемом знаний на всю его сознательную жизнь. Поэтому «стержнем» профессиональной компетентности является не информированность обучаемого, а умение использовать новые технологии, имеющие общественную ценность и огромное мотивационное стимулирующее значение; разрешать возникшие проблемы в разных сферах деятельности.

          Информационные технологии имеют особое значение во всех сферах жизнедеятельности человека, особенно в обучении. Благодаря информационным технологиям и интернету, учащиеся получают возможность совместной работы над проектами (локализация партнера при этом не имеет значения), доступа к информационным банкам не только своей школы или ВУЗа, но и к другим источникам в стране и за рубежом. Они могут участвовать в телеконференциях.

          Специфика компетентносного обучения средствами информационных технологий состоит в том, что студентами усваивается не готовое знание, предложенное учителем, а прослеживаются условия происхождения данного знания. Создаются благоприятные условия для формирования и развития в процессе учебной деятельности личностных качеств студентов.

          В СПО использование информационных технологий помогает преподавателю наглядно представить необходимые дидактические единицы учебной информации, повысить интерес студентов к математике, содействовать накоплению учащимися опорных фактов и способов деятельности по образцу.

      При использовании информационных технологий в процессе обучения происходит существенное изменение учебного процесса: переориентация на развитие мышления, воображения как основных процессов познания, необходимых для качественного обучения; обеспечивается эффективная организация познавательной и самостоятельной деятельности студентов;

 проявляется способность к сотрудничеству, самосовершенствованию, творчеству и др.

       При использовании информационных технологий по-прежнему сохраняются все основные этапы урока.

       В рамках традиционного урока электронные версии некоторой части учебного материала делают процесс получения знаний комплексным и эффективным. Они позволяют говорить о формировании ключевых компетенций студентов, заключающихся в:

 - способности к системному мышлению, к самостоятельным действиям в условиях неопределенности и непредсказуемости;

- готовности проявлять ответственность за выполняемую работу;

- способности самостоятельно и эффективно решать возникшие проблемы в процессе практической деятельности;

-  готовности к позитивному взаимодействию и сотрудничеству;

- способности быстро и эффективно принимать решения, деятельно содействовать урегулированию конфликтов в решении возникших проблем;

- способности быстро и гибко применять свои знания и опыт в решении практических задач;

-  готовности к приобретению новых знаний и стремлению к самосовершенствованию;

-  понимании значения использования информационных технологий и владениями ими в процессе обучения;

- способности к субъективной самооценке, рефлексии и другому.

       На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда студенты под руководством преподавателя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств. Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества студентов. Экран притягивает внимание, которого порой нельзя добиться при фронтальной работе с группой. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. Но для того, чтобы студенты могли в соответствии со своими желаниями использовать компьютер как помощник в учебе, надо позаботиться об универсальности их пользовательских навыков. Студенты имеют право пользоваться современными средствами труда уже сегодня. С помощью современных технических и аудиовизуальных средств и интенсивных методов обучения можно заинтересовать учеников, облегчить усвоение материала.

 Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

-  усвоить базовые знания по предмету;

- систематизировать усвоенные знания;

-  сформировать навыки самоконтроля;

- сформировать мотивацию к учению в целом и к математике в частности;

- оказать учебно-методическую помощь студентам в самостоятельной работе над учебным материалом.

        Информационные технологии представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше. При использовании информационных технологий в процессе обучения происходит существенное изменение учебного процесса: - переориентация на развитие мышления и воображения, как основных процессов познания, необходимых для качественного обучения;

- обеспечивается эффективная организация познавательной и самостоятельной деятельности студентов;

- появляется способность к сотрудничеству, самосовершенствованию, творчеству и др.

Виды информационных технологий, используемых на уроках математики:

         На уроках математики используются виды информационных технологий: презентации, видеофрагменты и слайд-шоу. Они позволяют наглядно и доступно объяснить студентам материал. Презентация является информационным обеспечением фронтальной работы преподавателя с группой и состоит из слайдов. Основные формы данной информации – текст, рисунки, чертежи.

       Опыт применения электронных презентаций, выполненных в программе Power Point показал, что повышается качество урока. Компьютерные презентации – это самые современные технологии представления информации. Формы и место использования презентации на уроке зависят от содержания этого урока, от цели, которая ставится на уроке. При изучении нового материала использование презентации позволяет иллюстрировать учебный материал. При проведении устных упражнений презентация даёт возможность оперативно предъявлять задания. Учебная презентация может представлять собой конспект урока. В этом случае она состоит из основных составляющих традиционного урока: указывается тема, цель, план работы на уроке, ключевые понятия, домашнее задание. Для уроков математики важно применение анимированных чертежей, когда нужно организовать работу студентов с графиками, чертежами к доказательству теорем и задач, выполнить схему, использовать таблицу и т.д.

 На уроках используются электронные приложения разного вида:

- иллюстрации и демонстрации аудио- видеоряда;

-  приложения, сочетающие в себе и иллюстративный материал, и постановку проблемных вопросов с последующей проверкой выдвинутых предположений и решений, фронтальную проверку и самопроверку знаний в виде тестов, кроссвордов, головоломок;

-  разработки серии уроков по теме, которые позволяют представить материал наиболее полно, вырисовывая картину целостного восприятия мира, успешно интегрируя различные области знаний на одном предмете;

- разработки электронных приложений к урокам с использованием языка программирования Visual Basic, которые дают непосредственное общение студента с компьютером (выполняются учителями, освоившими объектно-ориентированное программирование).

      Информационные технологии, наиболее часто применяемые в учебном процессе, можно разделить на две группы:

 1. сетевые технологии, использующие локальные сети и глобальную сеть Internet (электронные вариант методических рекомендаций, пособий, серверы дистанционного обучения, обеспечивающие интерактивную связь с учащимися через Internet, в том числе в режиме реального времени)

 2. технологии, ориентированные на локальные компьютеры (обучающие программы, компьютерные модели реальных процессов, демонстрационные программы, электронные задачники, контролирующие программы, дидактические материалы).