Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Роль информационно – коммуникативных технологий в процессе обучения химии

Роль информационно – коммуникативных технологий в процессе обучения химии

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2ae93eab.gifhello_html_6f9e8616.gifhello_html_ma0868c.gifhello_html_m367194ce.gifhello_html_c8d2884.gifhello_html_3e44880d.gifhello_html_3f86c77d.gifhello_html_m11f34a6c.gifhello_html_6520a9bf.gifhello_html_3b557a7b.gifhello_html_176ef0e4.gifhello_html_4a78a1d2.gifhello_html_165443fc.gifhello_html_m2336d0ea.gifhello_html_m7ede96cc.gifhello_html_m56b1304e.gifhello_html_50789e0a.gif


































Акмолинская область Жаксынский район

Запорожская средняя школа









Роль информационно – коммуникативных технологий в процессе обучения химии


(из опыта работы учителя химии

Запорожской средней школы

Михеевой Ирины Михайловны















2014год








СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ




1.  Алейникова И. И., Савенков А. А., СШ №23 «Использование компьютерных технологий на уроках химии», http://www. gmcit. murmansk. ru/text/information_science

2.  Кочегарова Л. В. «Критерии эффективности использования ИКТ в образовательном процессе»

3.  Лаврентьева Ирина Владимировна «Притягательность ИКТ в профессиональной деятельности педагога», Интернет и образование, Октябрь, Том 2009, № 13

4.  Леташкова Екатерина Владимировна «Использование информационных технологий на уроках химии», http://festival.1september. ru















28






СОДЕРЖАНИЕ



I.  ВВЕДЕНИЕ……………………..………………………… 3-4

II.  ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.  ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА УРОКАХ ХИМИИ… 5-9

1.1. ИКТ КАК СРЕДСТВО НАГЛЯДНОСТИ………………………………... 5-6

1.2. ИКТ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ……………………….. 6-7

1.3. ИКТ КАК ИНСТРУМЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ….. 7

1.4. ИКТ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ……………………………………… 7-8

1.5. ИКТ КАК ИНСТРУМЕНТ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ… 8-9

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………… 9-10

IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………11

V. ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………12-14

















Михеева Ирина Михайловна

учитель химии Запорожской средней школы

окончила Аркалыкский педагогический

институт в 1988 году

стаж работы: 26 лет

категория: 1







2


Виртуальные экскурсии. Поскольку не всегда есть возможность сходить на те или иные химические предприятия на экскурсии, то и здесь на помощь может прийти видеозапись или найденная в сети Интернет, или с диска электронного учебника (Рис.10 производство чугуна, Рис.11- очистные сооружения).

 Рис.10  Рис.11

Сайты в помощь учителю химии. Ну и, конечно же, сайты, содержащие необходимый для учителя материал. Выше в своей работе я уже дала ссылку на некоторые сайты, которые может использовать как учитель, так и ученик. Добавлю ещё несколько ссылок полезных для учителя:

http://him.1september. ru/ Сайт газеты "1 сентября". Будет полезен учителям химии. Содержит электронную версию газеты "Химия" и сайт "Я иду на урок химии".  http://www. chem. msu. ru/rus/ Сайт химического факультета МГУ. http://collection

27

Оформление проектных работ учащихся. Оформление проектных и исследовательских работ учащихся выигрывает, если результаты работы оформлены надлежащим образом, с использованием возможностей графических редакторов, программ для работы с таблицами (Рис.8,9: проектная работа

учащихся «Нефть – химическое сырьё или топливо?»)



 Рис.8 Рис.9



26


ВВЕДЕНИЕ

Какие требования предъявляются к выпускникам современной школы? Взгляды педагогов разных стран мира весьма близки. Сегодня учащимся недостаточно успешно освоить базовый курс школьной программы, им необходимо научиться  быть самостоятельными, работать с информацией и приобретать знания. Т. е. меняются акценты в образовании. Ученики в современной школе должны не получать готовые знания, а научиться их брать. Только в этом случае они могут рассчитывать на успех в информационном обществе XXI века.

Но стоит помнить о том, что дети успешнее и охотнее познают и усваивают то, что им интересно. Следовательно, у учащихся должна возникнуть потребность в информации или определенной деятельности. И за примерами далеко ходить не надо. Одними из наиболее привлекательных источников информации для учащихся становятся компьютер и Интернет. Помимо этого использование компьютера делает учебный процесс более привлекательным. Благодаря анимации, звуковым и динамическим эффектам, учебный материал становится запоминающимся, легко усвояемым. Таким образом, становится очевидным, что использование ИКТ в учебном процессе – не дань моде, а осознанная необходимость.Одним из важнейших методических принципов, позволяющих эффективно использовать информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), является совмещение компьютерных технологий с традиционными формами и методами. Уроки с применением ИКТ имеют коренное отличие от классической системы обучения. Это отличие состоит в изменении положения учителя в системе: он уже не основной источник знаний, его функция сводится к консультативно – координирующей. На уроке используются современные электронные учебники, виртуальные химические лаборатории, Интернет, новые  средства обучения. Задача учителя – подобрать эти средства в соответствии с содержанием учебного материала, возрастными и психологическими особенностями школьников. Использование ИКТ на уроке должно быть целесообразно и методически обосновано. В условиях модернизации системы образования появляются новые проблемы и задачи, над решением которых предстоит работать учителям. Одна из проблем – это падение интереса к такой важной науке современности, как химия, и, соответственно, к химии как к учебной дисциплине. Как же решить проблему оптимального обучения школьников? Какую роль должны играть урок, школа, учитель, чтобы


3

повысить мотивацию к обучению, подготовить наших учеников к полноценной жизни в обществе?

В настоящее время все больше места в школьном образовании занимают информационные технологии. Наличие компьютерных классов, интерактивных досок, компьютерных микролабораторий, большое разнообразие мультимедийных пособий позволяет открывать новые пути в развитии мышления, предоставляя новые возможности для активного обучения.

Применение компьютерных технологий в образовании на сегодняшний день естественно и необходимо, поэтому важной задачей современного учителя является показать учащимся возможности ИКТ.

И основная задача для меня, как учителя химии, состоит в том, чтобы и интегрировать информационные знания с курсом химии. Такая интеграция позволяет делать изучение предмета более мобильным, адаптированным к требованиям современного общества.

При обучении химии использование ИКТ эффективно на разных этапах урока: объяснения нового материала (электронные учебники и издания, презентации для лекций), закрепления изучаемой темы, при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), во время проведения химического практикума (виртуальная лаборатория), при контроле знаний. Тесное сотрудничество с учителем информатики позволяет также реализовывать на интегрированных уроках информатики и химии технологию проектного обучения, разрабатывать и проводить Интернет-уроки.

Таким образом, применять ИКТ в своей педагогической деятельности можно по нескольким направлениям: программная поддержка курса, контроль и коррекция знаний, презентации к урокам, проектная деятельность, Интернет-уроки

Использование программных средств на уроках химии имеет ряд достоинств : это и значительный объем материала, охватывающий различные разделы курса школьной химии; и наглядность подачи материала (учащиеся имеют возможность увидеть и изучить пространственное строение молекул); наличие демонстраций тех химических опытов, которые опасны для здоровья детей (например, опыты с ядовитыми веществами); ускорение темпа урока за счет усиления эмоциональной составляющей. В своей работе использую такие мультимедийные электронные учебники и пособия: «1С. Репетитор. Химия», “Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс”, “Химия для всех- XXI. Решение задач”, “Уроки химии Кирилла и Мефодия”



4


Демонстрации. Опасные с точки зрения ТБ опыты или опыты требующие каких-то особых реактивов, которых нет в школьной лаборатории, разумнее показывать в записи. Например, взаимодействие азотной кислоты со скипидаром (Рис.6) или взрыв красного фосфора и бертолетовой соли (Рис.7) с диска «Химия для всех,1С».

 Рис.6 Рис.7

25

Рис.4 Рис.5







24



«Расскажи мне, и я забуду,

покажи мне, и я запомню,

дай мне попробовать,

и это всегда станет моим».

Эти замечательные слова как нельзя лучше разъясняют новые возможности учебной деятельности с использованием ИКТ. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это совокупность средств и методов, используемых для организации деятельности участников образовательного процесса с целью поиска, анализа и отбора необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача. Поскольку в настоящее время человечество находится в состоянии перехода к информационному типу общества, информатизация образования рассматривается, как необходимое условие развития современного грамотного члена общества.

Использование ИКТ на уроках химии позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика; повысить качество обучения предмету; выдвинуть на передний план наиболее характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Использование на уроках мультимедийных презентаций позволяет построить учебно - воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыслительной деятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий. Использование мультимедийных презентаций целесообразно при изучении любой темы и на любом этапе урока. Задача применения ЦОР – создание условий для расширения возможностей информационной образовательной среды и развитие умений самостоятельной учебной организации деятельностиучащихся. Благодаря этим технологиям появилась возможность проведения интегрированных уроков информатики и химии.

Актуальность

Практика преподавания химии в школах выявила проблему низкой учебной мотивации и познавательной активности школьников при изучении наукоёмкого предмета «химия». Анализ причин этого явления показал, что современный курс химии для средней школы перегружен большим количеством абсолютно новых для учащихся понятий,

требующих не только простого запоминания, но и понимания взаимосвязи между ними.



5


Как же решить проблему оптимального обучения школьников химии? На мой взгляд, для этого необходимо использовать информационно коммуникационные технологии на уроках химии с целью развития познавательной компетентности школьников.

Задачи:

рассмотреть и адаптировать основные формы, методы, принципы икт к изучению химии;

создать условия для формирования ключевых компетенций обучающихся с акцентом на познавательные и коммуникационные;

содействовать созданию здоровьесберегающей среды обучения.

Новизна

Все новинки технологического прогресса с особым восторгом встречают именно дети. Поэтому очень важно использовать любознательность и высокую познавательную активность учащихся для целенаправленного развития их личности, для этого я:разработала и определила формы и направления использования ИКТ применительно к изучению химии

создала собственные электронные продукты (видео–слайды, мультимедийные презентации, тренажёрные и контролирующие тесты)


Философское обоснование

Разум дан человеку для активного познания мира и самого себя (А. Мень)

В современном глобальном мире ключом к успеху является его активное освоение, а для этого необходимо обладать ключевыми компетенциями в том числе коммуникационными и познавательными. Эта среда и создаёт новый мир успешных, счастливых и самодостаточных людей.

1. Возможности использования ИКТ на уроках химии.

Далее давайте рассмотрим возможности использования ИКТ на уроках химии:

1.  ИКТ как средство наглядности (презентации, демонстрации т. п.)

2.  ИКТ как дидактический инструмент: средство контроля (среды тестирования); средство организации фронтальной работы (например, ресурсы интерактивных досок)

3.  ИКТ как инструмент образовательной технологии: включение ИКТ в проектную, исследовательскую, поисковую, проблемную деятельность

4.  ИКТ как средство развития: формирование индивидуальной образовательной траектории, личностного образовательного пространства

6


Рис.2





Рис.3

23




ПРИЛОЖЕНИЕ

Презентации. При подготовке презентаций использую материал различных источников. Цель: чтобы материал был представлен наиболее разнопланово, доступно и наглядно. Так, в теме «Периодическая система. Строение атомов» при изучении общей химии в 11 классе использую презентацию, в которой компоную: анимационные видеофрагменты с диска «Химия 8» Просвещение, позволяющие наглядно показать строение отдельных атомов (Рис.2,3). Порядок заполнения электронами энергетических уровней и подуровней разбираю, используя свою анимацию (Рис.4). α, β, γ –распад поясняю на примере видеофрагментов, взятых с CD диска издательства Просвещение (Рис.5). И это всё не статические картинки, это анимация, видео,- что без презентации приходится объяснять «на пальцах».


Рис.1


 





22



5.  ИКТ как инструмент единой образовательной среды: сетевые группы как технология обучения.

1.1.  ИКТ как средство наглядности.

1.1.1. Презентации.





Возможны несколько вариантов использования презентаций во время урока.

1)  Канва урока – это изложение материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимационными схемами, анимационными и видео фильмами, объединенными вместе при помощи программы PowerPoint.

2)  Презентация, используемая в начале урока, для побуждения познавательного интереса учащихся к теме учебного материала.

3)  Презентация в конце урока как обобщение и закрепление изученного.

Применение слайдов во время лекций обеспечивает динамичность, наглядность, более высокий уровень и объём информации по сравнению с традиционными методами.


7



Для своих уроков, как, полагаю, и большинство творчески работающих учителей, составляю презентации сама. Как, например, презентации по темам: «Строение и электронные конфигурации атомов», «Типы химической связи», «Электролитическая диссоциация», «Щелочные и щелочноземельные металлы» и др. В изучении школьного курса химии выделяю несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:

*изучение производств химических продуктов;

*моделирование химического эксперимента и химических реакций;

*система тестового контроля

*подготовка к ЕНТ, ВОУД

Широкое использование анимации, химического моделирования с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся.

Не только учитель может проверить знания ученика, используя систему тестирования, но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала.

Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор ребенка и облегчает понимание сути химических производств.

Но я считаю, что главное достоинство компьютерного проектирования на уроке химии – его использование при рассмотрении взрыво- и пожароопасных процессов, реакций с участием токсичных веществ, что представляет непосредственную опасность для здоровья обучаемого.

Работа с мультимедийными технологиями дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала.

Такая работа может осуществляться на разных этапах урока:

*как способ создания проблемной ситуации, *как способ объяснения нового материала,

*как форма закрепления изученного,

*как форма проверки домашнего задания,


8

придётся не один час потратить. Но какое удовольствие получаешь от урока, когда ученики с удовольствием работают и тебе захочется создать ещё один нестандартный урок и ещё один…

Какие требования предъявляются к учителям современной школы? Сегодня учителю недостаточно владеть учебным материалом и классическими приёмами обучения. Меняются акценты в образовании. Ученики в современной школе должны не получать готовые знания, а научиться их брать. А мы, учителя, должны научиться позволить им это сделать, научиться направлять, сопровождать учащихся. Только тогда наш ученик будет успешным. И, разумеется, не единственным, но очень важным на этом пути является использование в практике учителя ИКТ.
























21


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, в ходе представленной работы был проведён анализ и возможности использования ИКТ на уроках химии. Использование ИКТ позволяет насытить короткий промежуток времени урока достаточно большим объёмом информации (презентации), показать процессы микромира (демонстрации), провести электронное или on-line тестирование учащихся, позволяет создать личностное информационное пространство ученика и заинтересовать ребят в использовании единого образовательного пространства для получения дополнительной информации по предмету.

Ну и говоря об использовании ИКТ на уроках химии, не могу обойти вниманием такой момент, какие возможности даёт педагогу использование ИКТ в работе. Здесь, как мне кажется, можно выделить такие аспекты:

1.  Накопление дидактического материала, создание банка информации по предмету.

2.  Освоение и использование новых технических средств обучения, программных продуктов.

3.  Создание собственных уроков с применением ИКТ.

4.  Участие в работе сетевых сообществ, профессиональных и творческих конкурсах.

5.  Дистанционное обучение.

В век информатизации, когда ученики порою владеют компьютером лучше учителя, негоже учителю занимать позицию: «А мне и по старинке хорошо». Да, перестраиваться тяжело. Может, стоит начать с того, что позволит облегчить нашу работу: использование компьютера сэкономит время при систематизации дидактического материала, при оформлении документации, при составлении индивидуальных заданий и позволит сделать это в соответствии с требованиями сегодняшнего дня. А, зайдя в Интернет, ознакомившись с работой коллег, захочется сделать что-то своё, и чтобы было не хуже. Да, чтобы подготовить один только урок с использованием презентаций, электронных тестов, флэш-анимации,



20

*как способ проверки знаний в процессе урока.

Презентация - форма подачи материала, в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Мультимедийный урок-презентация имеет значительные преимущества в том, что информация в нем преподносится:

*графически выразительно (легче запоминается и понимается);

*в сочетании с изображением, тестом и звуком (эмоциональное восприятие);

*любым объемом (сообразно конкретным потребностям учебного процесса).

При этом учитель химии может наглядно:

*показать протекание какого-либо химического процесса и его схему;

*обозначить причинно-следственные связи;

*раскрыть отдельную химическую закономерность в различных ее аспектах.

Электронную презентацию можно рассматривать как дидактическое средство обучения, а мультимедийный проектор или интерактивную доску – как технические средства, позволяющие демонстрировать презентацию в учебном процессе.

Часто в практической деятельности учителя возникает необходимость некоторые наглядные пособия показывать не сразу, а в определенный момент. Обычно преподаватели на уроках идут на хитрость, закрывая часть наглядной информации. Компьютер позволяет выполнить видеоряд эффективно и в нужный момент.

Для того чтобы создать презентацию, необходимо сформулировать тему и концепцию урока, определить место презентации в уроке. Специфика подготовки урока-презентации, безусловно, определяется типом урока. В своей практике использую уроки-лекции. Так, мною разработаны и проведены уроки с использованием компьютерных презентаций по темам: «Природные источники углеводородов» (11 кл.), «Ароматические углеводороды. Бензол» (11 кл.), «Белки» (11класс) и т.д.


9

Информационно-коммуникационные технологии на этом типе урока делают лекцию

более эффективной и активизируют работу класса. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки.

Презентация позволяет научить создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах,) Проблемный характер лекции может задаваться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается ребятами в ходе работы с разными материалами.

В ходе такого урока ребята обязательно ведут записи в своих рабочих тетрадях, то есть ИКТ не отменяют традиционную методику подготовки и проведения такого типа урока, но в некотором смысле облегчают и актуализируют (делают практически значимыми для учащихся) технологию его создания.

С помощью презентации можно подготовить и обобщающие уроки. Задача такого типа урока - собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия темы, но уже на уровне более глубокого понимания, выйти за пределы уже затронутых проблем, эмоционально охватить всю тему. Мною разработан обобщающий урок-игра по теме «кислородосодержащие органические вещества»

Неоценима роль ИКТ и во внеклассной работе. Так, мною созданы компьютерные презентации которые были проведены в рамках предметной недели: «Вода- вещество привычное и необычное»

«Дуэль эрудитов» в форме телевизионной игры «Своя игра»


10


Появляется возможность поучаствовать в дистанционной дискуссии, дистанционных олимпиадах. Создаются сетевые группы. Развивается дистанционное обучение. К сожалению, поскольку потенциал сети в настоящий момент сложно рассматривать как благоприятную образовательную среду (лишь часть информации является научной, достоверной, созданной образовательными сообществами), необходима направляющая и координирующая работа учителя. Разумеется, сам учитель должен ориентироваться в сайтах.

Вот некоторые из сайтов, которые сама использую в работе и могу порекомендовать:

§   http://www. xumuk. ru  На данном сайте имеется быстрая навигация по химической энциклопедии, фармацевтическому, биохимическому справочникам. Справочный материал по термодинамическим величинам, редактор химических формул, динамическая модель электронного строения атомов. А также материал по экологии, биохимии, по неорганической (Б. В.Некрасов), органической (А. Е.Чичибабин), коллоидной (В. А. Волков) химии.

§  www. college. ru/chemistry  Электронный учебник по химии (неорганическая, органическая, биохимия, ядерная химия, химия окружающей среды); содержит большое количество дополнительного материала. Учебник сопровождается справочными таблицами, приводится разбор типовых задач, представлен большой набор задач для самостоятельного решения.

§  http://www. alhimikov. net Здесь вы можете прочитать информацию об элементах, узнать кто открыл тот или иной химический элемент, найти рефераты, посмотреть справочные материалы, познакомиться с биографиями великих ученых-химиков и всех нобелевских лауреатов по химии. Есть страничка занимательных опытов.

§  http://www. alhimik. ru Содержит информацию для школьников, студентов-химиков, учителей химии и химиков-любителей. Справочник, практикум, задачник, новости, веселая химия, консультации и советы.



19

и др. - для расчётов, составления динамических и статических моделей, повышения наглядности представленных результатов и презентабельности работы.


1.4.  ИКТ как средство развития.

Это самостоятельная работа учащихся с использованием готового электронного учебника, виртуальных экскурсий, виртуальных лабораторий (CD «Виртуальная лаборатория») и др., что позволяет формировать индивидуальную образовательную траекторию, личностное образовательное пространство каждого ученика. Учащиеся при этом вовлекаются в процесс самообучения, получают новые навыки, умения, анализируют, сопоставляют, находятся в постоянном поиске. При использовании интерактивных обучающих программ, вовлекающих учащихся в активные действия в процессе изучения нового материала, значительно увеличивается доля усвоенного материала (впрочем, как и при использовании любых других интерактивных методов обучения).

На своих уроках использую электронные учебники:

Ø  Виртуальная школа КиМ «Уроки химии Кирилла и Мефодия, 10 – 11 классы», ООО «Кирилл и Мефодий», 2005 г.

Ø  Виртуальная школа КиМ «Уроки химии Кирилла и Мефодия, 8 -9 классы», ООО «Кирилл и Мефодий», 2005 г.

Ø  Мультимедийное учебное пособие «Химия 9 класс», ЗАО «Просвещение – Медиа», ЗАО «Новый диск», 2005г

Ø  Образовательная коллекция 1С: «Химия базовый курс 8 – 9 классы», 2007

и другие.


1.5.  ИКТ как инструмент единой образовательной среды.

При наличии хорошей материальной базы для подготовки к урокам химии, а также и на самих уроках можно использовать Интернет. Сейчас все больше учеников привлекают Всемирную паутину для нахождения информации при подготовке к урокам, написании докладов и рефератов на химические темы.



18

Таким образом, у учащихся формируются ключевые компетентности:

*умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

*умение работать в группе;

*умение находить информацию в различных источниках;

*коммуникативная компетентность;

*осознание полезности получаемых знаний и умений.

В работе с презентациями осуществляется индивидуальный подход к обучению, активнее идет процесс социализации, самоутверждения личности, развивается историческое, научно-естественное мышление.

Использование разных форм ИКТ на уроках химии способствует углублению знаний учащихся, так как изучаемый материал рассматривается в контексте более широкого спектра проблем. В свою очередь, это создает оптимальные условия для усвоения знаний в системе межпредметных связей.

Работа по этим технологиям не только сохраняет структуру общеобразовательного цикла, полностью соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, но и:

*способствует повышению познавательного интереса к предмету;

*содействует росту успеваемости учащихся по предмету*позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

*формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

*способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

Информационно-коммуникационные технологии работают на конкретного ребенка. Ученик берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Несомненно, что ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения.

Использование учителем информационно-коммуникационных технологий на уроках дает:

*экономию времени на уроке;


11



*глубину погружения в материал;

*повышенную мотивацию обучения;

*интегративный подход в обучении;

*возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;

*возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока;

*привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.

Педагоги, использующие наработанные материалы, освобождаются от выполнения трудоемкой рутинной работы при подготовке к занятию и проверке знаний учащихся. Одной из форм использования ИКТ является подготовка дидактического материала. Практически по всем темам курса химии 8,9, 10, 11 классов имеется в электронном и печатном варианте разработанный дидактический материал – уроки-упражнения, тесты, контрольные работы.

Формы использования ИКТ применяемые мною на уроках.

Использование готовых электронных продуктов

Использование мультимедийных презентаций

Использование ресурсов сети Интернет

Использование программного обеспечения

Использование ИКТ в сочетании с методом проектов


Презентация – форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены фотоиллюстрации, рисунки, схемы, таблицы, аудио- и видеоматериалы. Если мы проводим урок - изучения нового материала, урок-лекцию, то презентация станет основой урока, его «скелетом».



12


строение молекул и атомов, механизмы химических реакций и т. д.


В своей работе использую видеофрагменты, найденные в сети Интернет, на образовательных порталах и материалы электронных пособий, таких как: Образовательная коллекция 1С, Виртуальная школа КиМ, Мультимедийное учебное пособие ЗАО «Новый диск» и др.


1.2.  ИКТ как дидактический инструмент


1.2.1. Средство контроля.

Использование тестовых программ, самостоятельно составленных учителем (например, в программе «Конструктор тестов»), или тестов, предлагаемых в электронных учебниках: «Электронные уроки и тесты. Химия в школе», «Виртуальная школа КиМ «Репетитор по химии Кирилла и Мефодия», позволяет учащимся проверить свои знания независимым «экспертом» - компьютером. Также возможно ведение электронного журнала (например, в «КМ-школа»).


1.2.2. Средство организации фронтальной работы.

При наличии интерактивной доски в школе можно воспользоваться методическими материалами, расположенными на сайтах сетевых сообществ творчески работающих учителей химии. Копилка презентаций и материалов для фронтальной работы с учащимися на интерактивной доске постепенно пополняется. В частности материал можно найти на сайтах: http://www. it-n. ru, http://chimia24.ucoz. ru


1.3. ИКТ как инструмент образовательной технологии.

В настоящее время сложно представить себе оформление проектных и исследовательских работ учащихся без использования графических редакторов, табличных процессоров, мультимедиа программ



17



Конкурс №3. Составить слова. (2 минуты)

А теперь отдохнем…” Учащимся необходимо составить из букв слова “Нитроглицерин” как можно больше слов, относящихся к химии. Команда, первая справившаяся с заданием, получает дополнительно 1 балл. За каждое составленное слово - 1 балл. За максимально длинное слово – 2 балла.

Конкурс №4. Имя в истории химии.

Изучение биографии великих людей – мощный познавательный, воспитательный, интеллектуальный потенциал предмета. Возможности урока не позволяют уделять много времени изучению биографии ученых-химиков. При выполнении домашнего задания в ходе подготовки к игре, учащиеся работают с дополнительной литературой (научной, публицистической, монографической, художественной), с целью изучения жизни и деятельности великих ученых. Данное задание расширяет кругозор учащихся, решает воспитательные задачи предмета. Команда выбирает по два задания. Количество баллов зависит от количества подсказок используемых учащимися в определении имени ученого (чем меньше использовалось подсказок – тем больше баллов получает команда)

Конкурс №5. Значение органических веществ.

Цель конкурса – углубление знаний по применению органических веществ в жизни человека. Команды по очереди выбирает по четыре применения органических веществ. За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимум – 10 баллов

Подведение итогов. Награждение команд.

Ребятам очень нравится учебные занятия-игры, так как именно эта форма деятельности стимулирует познавательную активность, развивает творческий потенциал, информационную культуру.


Начало формы

Конец формы

1.1.2. Демонстрации.

Использование компьютерных программ на уроке по химии позволяет увидеть то, что на обычном уроке невозможно:

смоделировать химический процесс, провести опасную реакцию, увидеть динамическую модель работы химического аппарата,


16

В этом случае необходимо выделить этапы урока, четко выстроить логику рассуждения от постановки

цели урока к выводу. В соответствии с этапами урока нахожу текстовый и мультимедийный материал.

Сегодня все понимают, что использование информационных технологий в образовании – необратимый процесс. Новые информационные технологии вторгаются в нашу жизнь и это оказывает огромное влияние на всю деятельность человека. И современный урок уже невозможно представить без компьютера Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, делает процесс обучения более интересным, понятным и запоминающимся.

Мультимедийная презентация - одна из активных форм обучения, предполагающей использование компьютерных технологий. Ее цель – донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. Активная роль при проведении урока-презентации принадлежит преподавателю. Основа урока – это изложение материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными схемами и видеофильмами.

Иногда найденный яркий фрагмент заставляет изменить структуру занятия и дополнить его новым сюжетом, делающим учебный материал и более полным, и более «живым». Это позволяет, на мой взгляд, достигнуть не только «информационного», но и эмоционального воздействия на обучающегося. На основе этого интереса и эмоционального переживания материала можно организовать многочисленные активные формы обучения (ролевые игры, дискуссии, дебаты, тренинговые упражнения и т.д.).

Проведение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает обучающимся глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения запоминающимся.



13


Работа с компьютером учит ребенка планировать свою работу, каждый ее этап, выполнять действия последовательно и целенаправленно, облегчает усвоение учебного материала, формирует устойчивый навык, так как ребенок имеет возможность многократно повторять задания.

Компьютер — инструмент и помощник, который остается лишь средством обучения, хотя и весьма совершенным. А учитель — это человек, воспитатель, наставник. Его роль в процессе воспитания и обучения совершенно особая и определяющая, так как не только учит передавать учащимся определенный объем информации, но формирует у своих подопечных потребность самостоятельно добывать знания. Чем лучше организована самостоятельная познавательная активность учащихся, тем эффективнее и качественнее проходит их образование. Особенно хочется отметить учебные занятия, которые проходят в форме игры, где появляется возможность соблюдения принципа преемственности. Для учащихся средней школы в рамках предпрофильной подготовки такие занятия дают возможность узнать больше о науке химии, о профессиях, с ней связанных, о трудностях ее изучения, а также оценить свои знания и умения, сделать правильный выбор будущего профиля.



14



Приведу пример урока-игры в 11-м классе по теме “Кислородсодержащие органические соединения

Цель игры:

закрепление и систематизация знания учащихся по химии кислородсодержащих органических соединений;

повышение познавательной активности учащихся средствами игры;

развитие умения ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно структурировать, систематизировать, анализировать свои знания, критически мыслить;

расширение научного, литературного и творческого потенциала, а также воспитание эстетического вкуса;

создание атмосферы творчества и радости.

Ход игры.

В игре принимают участие 2 команды. В качестве жеребьевки учащимся предлагается расшифровать слово (по примеру “дешифровщика” из передачи “Самый умный”). Команда, которая первая справится с заданием, начинает конкурс № 1

Конкурс №1. Блиц – опрос.

Этот конкурс – разминка, он помогает ученикам сконцентрироваться и настроиться на серьезную игру. Команда отвечает на вопросы, не раздумывая, и за каждый правильный ответ получает 1 балл. Максимум – 7 баллов

Конкурс №2. Знаете ли вы?..

В этом конкурсе представлены три категории: номенклатура веществ, классификация веществ, химические свойства веществ .

Цель конкурса – проверить знания фактического материала. Команда выбирает по одному вопросу из каждой категории. За правильный ответ команда получает 2 балла. За ответ с ошибкой – 1 балл, за большее число ошибок – 0 баллов. Максимум – 8 баллов. Начинает команда, набравшая больше баллов в конкурсе №1. Если баллы после первого конкурса равны, то начинает команда, которая была второй в конкурсе №1



15

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров198
Номер материала ДВ-438401
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх