Роль интегрированного обучения в развитии мотивации младших школьников

Роль интегрированного обучения в развитии мотивации младших школьников

Колесникова Е.Г. г. Томск, МАОУ ООШ № 27, учитель начальных классов

Интегрированное обучение необходимо в современной школе. Оно  положительно влияет на развитие самостоятельности, интересов  и познавательной активности учащихся, способствует всестороннему развитию  способностей ребенка,   побуждает его к обобщению знаний, относящихся к разным наукам, приобретать и развивать  коммуникативные компетенции, которые могут использоваться в разных жизненных ситуациях. Интегрированный урок отличается от традиционного урока  использованием межпредметных связей. Он направлен на развитие у учащихся выделять главное, проводить аналогии, анализ. Для проведения интегрированных уроков в начальной школе Н.С. Сердюкова предлагает следующие условия:

1.близость содержания ведущих тем предметов;

2.логическая взаимосвязь предметов. [2]

Ю.М.Колягин считает, что применительно к системе обучения понятие "интеграция" может принимать два значения:

1) как цель обучения она должна дать ученику те знания, которые могут научить ребенка с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, где все элементы взаимосвязаны.

2) как средство обучения направлена на развитие эрудиции обучающегося, на обновление существующей узкой специализации в обучении.

Интеграция выступает как естественная взаимосвязь наук, учебных дисциплин, разделов и тем разных учебных предметов на основе ведущей идеи и ведущих положений. [1]

Многие ученики   начальной школы способны  воспринимать  материал на более высоком уровне, а учебная информация  не всегда предоставляет достаточной нагрузки на интеллектуальное развитие, поэтому включение в обучение интегрированных уроков способствует интеллектуальной активности учеников. Анализируя  учебный материал с разных сторон, ученик устанавливает межпредметные  связи  изучаемого предмета.  Интегрирование можно рассматривать на уроках русского языка и литературного чтения, литературного чтения и музыки, математики и геометрии, литературного чтения и окружающего мира. Работая по программе «Перспективная начальная  школа» очень хорошо прослеживается интеграция математики и окружающего мира, русского языка,   литературного чтения и изобразительного искусства.

Изучая по  математике  тему « Симметрия» можно включить тему по окружающему миру « Осенние изменения  в лесу». Рассматривая симметрию листьев,  обсуждается,  что означает симметрия в математике,  технологии. В практической самостоятельной тетради № 3  по математике  у учащихся формируется  желание понимать связи вещей и отношения изучаемых предметов. Знакомясь в 3 классе   с произведением  Л. Каминского « Сочинение», дети ведут наблюдение над лексическим значением частей речи. Литературное чтение неразрывно связано с изобразительным искусством. Постоянная работа в « Музейном доме», в конце учебника, развивает у учащихся чувство прекрасного, знакомит с художниками и их произведениями, ведется сравнительный анализ произведения и картины. В первом классе дети изучают курс интегрированного обучения « Математика и конструирование». Этот курс предполагает углубленное развитие логического мышления и пространственных представлений.

В форме интегрированных уроков желательно  проводить обобщающие уроки, уроки закрепления, на которых  раскрываются  трудности, наиболее значимые  для  нескольких предметов.  Уроки интегрирования не рекомендуется проводить часто, так как у учащихся пропадает к ним интерес.

Результат интегрирования проявляется в творческом мышлении учащихся, они могут применить свои знания на практике, усвоение учебного материала становится более прочным и осмысленным, повышается мотивация к учению.  Интегрированные уроки вызывают большой  интерес у детей.

Список использованной литературы

1.Колягин Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения // Начальная школа. 1990. № 9. С. 28–32

2. Сердюкова Н.С. Интеграция учебных занятий в начальной школе. // Начальная школа. 1994. № 11. С. 45–49.

Аннотация

Данная статья рассказывает об отличие интегрированного обучения от  традиционного. Большую роль в формировании коммуникативных компетенций и мотивации к обучению имеют интегрированные уроки.

Ключевые слова и понятия: интеграция, межпредметные связи, интегрированные уроки.