Роль исследовательской деятельности в развитии одаренности учащихся в
процессе обучения географии
В. В. Игнатова
МБОУ «Иртышская СОШ», с. Иртыш.
Черлакский МР.
Современные
требования
к уровню и качеству образования высокие, одним
из главных направлений образования
современной школы является практическая
направленность. Выпускник школы должен уметь проявлять
на практике знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения.
Современному
человеку все чаще приходится проявлять поисковую активность, поэтому в
образовании чрезвычайно высок интерес к исследовательским методам обучения.
У
детей природная потребность к новизне, к исследованиям. Для современной школы
актуально стимулировать эту потребность, развивать способность искать новое.
Научить видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать,
экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать
определения понятиям. Неважно, насколько исследование содержит принципиально
новую информацию, самое ценное это исследовательский опыт. Основным результатом
является опыт исследовательского, творческого мышления.
Учебно-исследовательская деятельность учащихся – одна из прогрессивных форм
обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать
как интеллектуальные, так и творческие способности детей.
Одной
из целей нашей школы является подготовка выпускника, способного к успешному
продолжению обучения, а также к научно-исследовательской деятельности в
различных областях знаний, к реализации творческого потенциала личности в
быстро изменяющейся социально-экономической жизни страны.
Учебный
процесс благодаря использованию современных
образовательных технологий
становится более эффективным.
Применение
в процессе обучения проектной
и исследовательской деятельности
значительно повышает
мотивацию обучения, улучшает качество знаний, учит
использовать приобретённые умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
В
процессе обучения географии, для развития творческих способностей обучающихся,
использую планомерное изучение территории родного края, накопление фактов и
сведений о родных местах, их систематизацию и научную обработку. Это позволяет
развивать личностные качества обучающихся, повышать уровень их
самостоятельности и познавательного интереса, создавать условия для успешной
самореализации и развития личности через формирование исследовательских
навыков. Активизировать творческий потенциал
учащихся через краеведческие исследования. Очень
важно при этом, создать ситуацию успешности, комфортности и
саморазвития для каждого обучающегося.
Развитие
способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции
обучающихся происходит благодаря активному использованию
исследовательских методов в урочной и во внеурочной деятельности. Превращаясь в
организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы,
организую образовательный процесс как результативную созидательную творческую
работу. Внеурочная деятельность имеет более широкие возможности для реализации
учебно-исследовательской деятельности.
Успех
краеведческого изучения своей местности в школе зависит от того, насколько
подготовлен к этой работе учитель. В частности важно обладать умениями
пользоваться методами географического исследования: сравнительным,
картографическим, статистическим, историческим, литературным, методом полевых
наблюдений. Необходимо помочь юному краеведу с выбором
темы, формы и методов исследования, так чтобы выбор соответствовал возрасту
школьника, уровню его знаний. Важным аспектом в подготовке и участии в
научно-практических конференциях является умение обучающегося представить свое
краеведческое исследование. Необходимо готовить ребенка к устному изложению
материала на аудитории, научить вступать в диалог, вести полемику, отвечать на
вопросы.
Использованием
краеведческого принципа изучения географии, были решены задачи всестороннего
изучения своей местности, накопления краеведческого материла и использования
этого материала на уроках. Программа школьного курса предусматривает изучение
географии своей области, а изучение территории своего села, хорошо
интегрируется с содержанием основного курса географии России.
При
изучении каждого основного компонента природы, населения и экономики страны я
опираюсь на изученные географические объекты и явления, характерные для своей
местности. Содержание изучаемых тем о природе, населении и экономике России
конкретизируется и углубляется. Кроме того, учащиеся получают возможность при
изучении почти всех тем из общих обзоров природы, населения и экономики России
получить стройную систему знаний о своей местности. Использование
краеведческого материала помогает обучающимся понять особенности окружающей
природы и хозяйственной деятельности населения и уяснить, что родной край - это
органическая и неотъемлемая часть всей России. Для изучения своего края
использую различные формы занятий, это программные учебные занятия, внеурочные
занятия, спецкурсы, факультативы, экскурсии, практические работы на местности,
кружки.
Использование
ИКТ в исследовательской деятельности помогает формировать информационную
компетентность, добывать нужную информацию, используя доступные источники и
передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с
информацией. Интерактивная
доска SMARD Board
позволила сделать занятия более творческими и развивающими. Разработала
и использую авторское программное обеспечение для уроков с использованием
интерактивной доски, авторские электронные тесты для текущего и итогового
контроля, создала электронные слайды с применением анимации. Предлагаю
учащимся создать компьютерные презентации, превращаю эту работу в
творческий процесс с элементами исследовательской деятельности. Организую
работу учащихся в сети Интернет, исполняя при этом роль координатора.
Над своей методической темой: "Исследовательская
деятельность как средство развития креативности обучающихся в урочной и
внеурочной деятельности» работаю третий учебный год. Мои обучающиеся
успешно сдают ЕГЭ, участвуют в различных олимпиадах, конкурсах, конференциях (Табл
1).
Таблица 1. Результаты работы с
одарёнными детьми
|
№п/п
|
Название
олимпиады, конкурса,
конференции
|
Участники
|
Этап
|
Результат
|
|
1
|
Конкурс социальных проектов (проект «Аллея Памяти»
|
Кочанова А.
|
Областной
|
3 место
|
|
2
|
Конкурс
"Летопись сибирских деревень"
|
Брехов А.
|
Областной
|
3 место
|
|
3
|
Конкурс
"Моя малая родина"
|
Иванова К.
|
Областной
|
2 место
|
|
4
|
Дистанционная
обучающая олимпиады по географии
|
Команда
|
Международная
|
Призёр
|
|
5
|
Дистанционная
обучающая олимпиады по географии
|
Команда
|
Международная
|
Призёр
|
|
7
|
Дистанционная
обучающая олимпиады по географии
|
Команда
|
Международная
|
Призёр
|
|
№п/п
|
Название работы
|
Участник
|
Уровень
|
Результат
|
|
1
|
«Территориальные
особенности развития населения Иртышского сельского округа»;
|
Маймескул Е.
|
Региональный
|
Лауреат
|
|
2
|
«Влияние
структуры качества питания на обострение глобальных проблем человечества»
|
Крупко М.
|
Региональная
|
Лауреат
|
|
3
|
«Семья и
демография Иртышского сельского поселения»
|
Пыльнова Т.
|
Региональный
|
Лауреат. Премия правительства Омской области
|
|
4
|
«Роль
семьи в создании образа с. Иртыш»
|
Шамсадова Л.
|
Региональный
|
Лауреат
|
|
5
|
«Социально-демографический
портрет села глазами
молодых»
|
Павлова В.
|
Региональная
|
Лауреат
|
|
6
|
«Исследование
и описание малого солёного озера»
|
Брехов А.
|
Региональный
|
Лауреат
|
|
7
|
«Комплексное
изучение территории Иртышского сельского поселения»
|
Иванова К.
|
Региональный
|
Лауреат
|
|
8
|
"
Туристические маршруты и экскурсии по территории
Иртышского поселения"
|
Брехов А.
|
Региональный
|
Лауреат
|
Создание условий для исследовательской
работы способствует активному вовлечению учащихся в творческий поиск,
увеличивает объём знаний, добытых самостоятельно; возрастает интерес среди
учащихся, которые недостаточно активно проявляют себя в привычной для урочной
системы. Исследовательская работа становится средством индивидуализации
образовательного процесса.
Учащиеся
убеждаются в том, что для выработки собственной позиции по актуальным
общественным, географическим и экологическим проблемам важно обладать широкой и
разносторонней информацией. Необходимо знать факты, законы, закономерности,
оценки, существующие по конкретной проблеме точки зрения. Собирать эмпирическую
информацию помогает использование научных методов исследования в географии,
необходимо так же правильно интерпретировать полученные географические данные,
делать выводы.
Использованная
литература:
1.
Анстази А. Психологическое тестирование. –
М.: Педагогика, 1982
2.
Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. –
М, 1991.
3.
Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети
в обычной школе // Народное образование. – 1999.– № 9.
4.
Давыдова Г. А. Дорога в будущее. О
современных теориях креативности и одаренности // Психологический журнал. –
1999.- № 3.
5.
Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская
работа в школе. - М., 2001. - 123 с.
6.
Матюшкин А. М. Концепции творческой
одаренности // Вопросы психологии – 1989. № 6
7.
Одаренные дети: Пер с англ./ Общ. ред. Г.
В. Бурменской и В. М. Слуцкого В.М. – М.: «Прогресс», 1991
8.
Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской,
В.М. Слуцкого. – М., 1991. Психология одаренности детей и подростков / Под ред.
Н.C Лейтеса. – М., 2000.
9.
Савенков. А.И. Одаренные дети в школе и
дома. – М., 2000.
10.
Степанов В. Р. Психология одаренности
детей и подростков // Вопросы психологии. – 2000.–№ 3
11.
Шумакова Н.Б. Обучение и развитие
одаренных детей. - М., 2004.
