Роль классного руководителя в духовно- нравственном воспитании учащихся

                                                                 Выступление

          Своё выступление мне бы хотелось начать с высказывания

Нравственность - это обязательный минимум и суровая необходимость, это хлеб насущный, без которого общества не могут жить".

                                                                                                 Э. Дюркгейм

Морально-нравственные устои - это то, что выгодно отличает любое человеческое общество. С древнейших времен люди по мере возможностей старались вести жизнь благообразную, призывая к этому друг друга. Особенно сильно стремление к сохранению мира и благочестия внутри себя процветало в христианских общинах, где люди поддерживали друг друга словом и делом. Но сегодня наблюдается падение морально-нравственных устоев общества. Не обошла эта беда стороной и Россию. Совершенно очевидно, что в ХХ веке во всем мире произошло резкое падение нравов, и это падение еще более стремительно продолжается и в XXI веке.

Во многих сферах жизни мы повсеместно наблюдаем нарушение нравственных норм и запретов, особенно в рекламе, СМИ, масскультуре. что приводит к изменению ценностных установок.

Общество утрачивает культурные традиции, служившие моральным якорем. Рост потребительства, вседозволенности, распущенности — признаки того, что общество погружается в омут моральной деградации. Раньше люди еще как-то отличали добро от зла, а сегодня  наблюдается следующая статистика, которую вы видите на экране.

В статье Андрея Юревича,  Дмитрия  Ушакова «Нравственность в современной России» приводится ужасающая статистика:

• ежегодно 2 тыс. детей становятся жертвами убийств и получают тяжкие телесные повреждения;

• каждый год от жестокости родителей страдают 2 млн. детей, а 50 тыс. – убегают из дома;

• ежегодно 5 тыс. женщин гибнут от побоев, нанесённых мужьями;

• насилие над жёнами, престарелыми родителями и детьми фиксируется в каждой четвёртой семье;

• 12% подростков употребляют наркотики;

• более 20% детской порнографии, распространяемой по всему миру, снимается в России;

• около 1.5 млн. российских детей школьного возраста вообще не посещают школу;

• детское и подростковое "социальное дно" охватывает не менее 4 млн. человек;

• темпы роста детской преступности в 15 раз опережают темпы увеличения общей преступности;

• в современной России насчитывается около 40 тыс. несовершеннолетних заключённых, что примерно в 3 раза больше, чем было в СССР в начале 1930-х годов ( Это  на слайде)

Если же нравственные идеалы человеком не будут усвоены или усвоены плохо, то их место займут иные качества, которые можно охарактеризовать прилагательным «безнравственный», понимая под этим и социально пассивное поведение.

Отсутствие духовного развития, как мы сейчас видим, привело к нравственному опустошению. Исчезли слова: добро – как источник радости, мир и согласие в душе, покаяние — отречение от зла; милосердие – как милость в сердце; благодать, которая вызвана добрыми делами и любовью к близким, и таких слов можно перечислять множество. 
Поэтому особое внимание сейчас школа придаёт духовно – нравственному воспитанию. 
 Согласно  Образовательному Стандарту современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Что же такое нравственность?

Нравственность — философское понятие, это внутренняя оценка человеком норм поведения с точки зрения добра. Это закон доброты и ответственности, любви, совести, благого бытия..
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Именно опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительнымвлияниям.
Каковы же наши традиционные источники нравственности? Это Россия, наш многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия,природа человечество.Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.Эффективным решением данной задачи является выстраивание в школах единой системы духовно-нравственного воспитания. Таким образом, воспитание у молодежи нравственности и достойный культурного уровня является самой важной задачей в процессе становления личности.

      А  выполнение данной  задачи, как правило,   ложится на плечи классного руководителя.

Для решения вышеизложенной проблемы в работе с учащимися я, являясь классным руководителем и учителем русского языка и литературы, применяю следующие формы работы:

- тематические классные часы

- сотрудничество с городским краеведческим музеем

-  кинолектории с последующим обсуждением

- реализация совместной программы  с городской библиотекой  для учащихся 8-11классов «Уроки жизни»

 Остановлюсь более подробно на каждом из них.

Говорят, что 21 век- век информационных технологий: миром правит техника и продуктом выступает информация. Нынешнее поколение детей большую часть времени живут в Интернете: у них там виртуальная дружба, виртуальные игры и т.д. и даже свои эмоции они выражают электронным языком- смайликами.

Сегодняшние детинамного продвинуты в техническом плане, более мобильны, адаптированы, чем предыдущие поколения. Но в силу того, что много свободного времени проводят за компьютером- мало читают или вообще не читают, а от этого становится беднее эмоциональная сфера; они мало общаются со сверстниками, что влияет на их коммуникабельность …

     Конечно же, большая часть решения этих проблем зависит от семьи, но и мы- классные руководители, учителя можем повлиять на данную ситуацию.

     Одной из главных форм внеклассной работы, которую я использую, является классный час.

Классный час – это форма воспитательной работы, которая способствует формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру. Это время, когда по-настоящему в неформальной обстановке можно что-то сотворить, создать, узнать и обсудить. Это не урок, но и не пустая трата времени. Это классный праздник, на успех которого должен работать каждый

В своей работе особое внимание уделяю  интеллектуальным, тематическим, информационным и нравственным классным часам.

Большое значение в становлении личности имеет нравственный классный час, главными целями которого являются нравственное просвещение учащихся, критическое осмысление и анализ собственных поступков и поступков сверстников и одноклассников, развитие у учащихся таких качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их, делать выводы, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других.

Нравственный классный час проходит в доброжелательной атмосфере, без назидания. Учащиеся не боятся говорить о своих проблемах и неудачах, победах и поражениях.

Основой для подготовки нравственного часа служат события и факты из реальной жизни страны, школы, класса, художественные произведения и фильмы, произведения искусства, периодическая печать. В подготовке и проведении  таких классных выступают сами дети. Отрадно, что  ребята сами находят темы для обсуждения,

совместно ищут истину, смысл существования, извлекают уроки, которые станут стержнем их  поведения во взрослой жизни.

Приведу примеры классных часов:

·         Правила и нормы поведения в обществе

·         Этикет - составная часть общественного порядка и порядочного человека

·         Кодекс вежливого человека

·         Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть.

·         Встречай гостей приветливо

·         Тематический классный час «Вирус сквернословия» - воспитание нравственности

·         Самосовершенствование личности. «Оцениваем себя»;

·         «Сосуд она, в котором пустота,или огонь, мерцающий в сосуде?

Участниками  классных часов становятся  специалисты ПДН, ДЮЦа,  реабилитационного центра центра «Алые паруса», Совета ветеранов педагогического труда, «Дети войны», участники Вов,Герой Социалистического труда  Парфенов Борис Семенович и др.

Музей, как известно, это, прежде всего, память, выраженная в предметах, или, как еще говорят, своеобразный храм культуры.По-существу, музей «является школой вещей, школой визуального, пространственного восприятия, где усваивается язык вещей, постигаются их культурные значения и факт их антропогенности, рукотворности». Одной из основных миссий музея является его образовательная деятельность.

 Посещение музея моим классом началось ещё  с начальных классов. Это было посещение учащимися фольклорных праздников: «Широкая масленица», «Пасхальные забавы», « Рождественские посиделки», «Святочные игры», «Музейный капустник» По мере  взросления содержание посещений стали носить наглядно -информационный характер, очень удобной и доступной стала такая форма, как выход сотрудников музея в образовательные учреждения с  тематическими лекциями –презентациям: «Салдинцы – Герои    Советского Союза»,  «Юный археолог», « Древние образы священных скал», «Богатство Медной горы хозяйки», «История Салдинского храма» и другие. Все мероприятия направлены на формирование духовности, нравственности. Музейные уроки – подспорье в работе классного руководителя по данной теме. 

Систематическое посещение музеев содействует пропаганде историко-культурного наследия, а значит и воспитанию нравственных качеств обучающегося. И здесь нельзя не отметить роль школьного музея.В наше время роль школьного музея значительно возрастает. Это связано в первую очередь с тем, что направления работы школьного музея достаточно обширны, что позволяет активно включать и использовать его в целостный образовательный, а также в воспитательный процесс.

   Можно говорить о школьном музее одновременно не только как о форме организации учебно-познавательной деятельности (включение учащихся в поисковую, краеведческую работу на базе музея), но и как о средстве духовного воспитания.

   Мы активно участвуем в поисково-собирательной работе, направленной на формирование духовно-нравственных ценностей.Ребята с большим удовольствием посещают наш школьный музей, руководителем которого является учитель истории Веретова Дарья Александровна. Стали традиционным акции милосердия, выставки, конкурсы, праздники, музейные уроки. Именно с любви к своей малой Родине начинается любовь к своему Отечеству, России и этому всецело способствует практическая деятельность школьного музея.

Вы должны твёрдо помнить, что из всех искусств для нас важнейшим является кино» — это цитата Владимира Ильича Ленина. Именно поэтому Владимир Ильич использовал кино, как средство пропаганды советских идеалов и принципов. Советская власть понимала, что кино можно сравнить со «средствами массового поражения», т. к. кино — это самое доступное широким слоям населения зрелище. «Различные социологические исследования киноаудитории, пройденные в последние годы, показывают, что дети и молодежь составляют большую часть аудитории, притом самый активный кинозритель - подросток; что в сфере художественных интересовинтерес к кинематографу у школьников наибольший, качество художественных предпочтений невысокое.

Во времена Советского Союза важными аспектами фильмов было нравственное и патриотическое воспитание советских людей.

В наши дни фильмы получили еще большую популярность и более широкий охват зрителей. Этому способствует доступность фильмов в сети Интернет, и поэтому кино можно считать одним из самых эффективных средств влияния на людей и одним из самых лучших способов формирования каких-либо идеалов и принципов. Сегодня  государство пытается восстановить эти традиции, что можно считать абсолютно правильным, т. к. во все времена во всех странах кино имело не только развлекательный характер, но и воспитательный.

Кинофильмы охотно привлекаются педагогами, и мной в том числе, в качестве материала для воспитательной работы и, пожалуй, не будет ошибочным утверждение, что продукцию кинематографа учителя оценивают именно с точки зрения возможности ее использования в воспитательных целях. Фильмы, выбранные мною для обсуждения и просмотра , дают школьнику широкий выбор проблемных ситуаций, изложенных эмоционально и увлекательно, среди киноситуаций есть и такие, которые учитель не может в столь яркой и доходчивой форме показать учащемуся без помощи экрана в будничной реальности: героизм открытий, опасность путешествий, мужество и самопожертвование в военных подвигах.

Чему учит фильм? Какой пример подают учащимся его герои? - вот вопросы, которые в первую очередь волнуют меня как педагога, вот позиция, которую я предъявляю к выбранным фильмам. Всем нам знакомы такие фильмы как « Чучело», « Колыбельная для брата», « Уроки французского», в которых ярко видны и способствуют дальнейшему обсуждению взаимоотношения между одноклассниками, учителями и детьми, семейные отношения. Наряду с фильмами нравственного воздействия, в своей практике широко применяю киноверсии  патриотического и гражданского воспитанияВедь подростковый период самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. В своей работе по патриотическому воспитанию учащихся, широко использую кинематограф, руководствуюсь жизнеутверждающими принципами, которые прошли проверку временем: Любовь к Родине, Семейные ценности, Воспитание защитника Отечества, и опирались на классику советского и российского кино. За последние годы было создано множество замечательных фильмов по данному направлению: «Битва за Севастополь», « Брестская  крепость», «Легенда», « 28 панфиловцев», « Судьба человека»

Таким образом, я осознала возможности искусства экрана в развитии детей. В этом направлении сделано много интересных педагогических открытий, разработано  несколько форм работы(кинолектории, дебаты, дискуссии, ролевые игры), помогающих мне в формировании духовности учащихся.

В 2015 году  в материалы ОГЭ  было введено  задание, цель  которого заключалось в написании сочинения-рассуждения на знание значений слов нравственного характера, таких как  милосердие, сострадание, любовь,  дружба, добро, человечность  подвиг и другие. Учащиеся должны не только дать определение  понятия, но и привести пример из жизни, что вызывает затруднение у учащихся. Данная проблема нашла  решение в реализации совместной программы  с городской библиотекой  «Уроки жизни», т.к. каждый урок повествует о различных сторонах человеческих отношений, поступков и чувств. Программа предназначена для учащихся 8-11классов. Программа   предполагает диалог с читателем, который не оставляет молодого человека пассивным, побуждает его к активности, творческой деятельности.Наиболее популярные использованные формы работы: урок-сопереживания,  уроки - выборы, уроки – исповедь, уроки-разочарования, урок – ожидание, урок – милосердие, урок – любовь.

Такие уроки  нравятся подросткам, пробуждают эмоциональный интерес к проблемам человеческих взаимоотношений, являются неоспоримым помощником в подготовке  к экзаменам.Для обсуждения  выбираются произведения небольшого объёма (рассказ, сказка, притча) или отрывки.

В заключение стоит заметить, что человек не рождается богатым в духовном и нравственном смысле, поэтому нужно внешнее воздействие преподавателей, родителей, священнослужителей, всей образовательной среды  в целом.

В процессе взросления на человека ложится самостоятельное нравственное воспитание.Онсам должен отвечать за свои поступки и действия. К моменту взросления у него должна сформироваться система нравственных ценностей, которым впоследствии он научит своих детей. Как правило, среди таких ценностей любовь, семья, добро, счастье, ценность жизни, человеколюбие и другие. И в зависимости от того, какие ценности человек ставит в приоритет, определяется  какими будут его поступки — нравственными или безнравственными. И поэтому стоит сказать, что нравственность — это исключительно самостоятельный выбор человека.