Роль классного руководителя в работе с одаренными детьми

• 1 слайд

  «Роль классного руководителя
  в работе
  с одаренными детьми»
  Одаренный человек – это, с биологической
  точки зрения, отклонение от усредненной
  нормы. Отклонение прекрасное – лучшее
  из всех возможных.
  К. Юнг.
  Подготовила: Шевчук А.П.,
  классный руководитель 7В класса
  МБОУ «СОШ №1» г. Братска
  

• 2 слайд

  Как мы уже знаем, одаренные дети – это необычные дети. Для успешного развития таких детей необходимо выполнять ряд условий, и ставить определенные цели.
  Например(примерные цели): Организационно-методическое сопровождение инноваций, направленных на развитие детей, одаренных в области естественнонаучных дисциплин, информатики и информационно- коммуникативных технологий.
  

• 3 слайд

  Для достижения поставленной цели
  необходимо объединение усилий
  не только администрации школы,
  учителей-предметников, учащихся, но и
  родителей одаренных детей.
  И конечно, не последнюю роль здесь играет
  классный руководитель.
  Какова же роль классного руководителя
  в работе с одаренными детьми?
  

• 4 слайд

  Это создание благоприятного психологического
  климата для выявления и развития детской
  одаренности, психолого-педагогическое
  сопровождение одаренных детей.
  При этом необходимо соблюдение основных
  принципов педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
  

• 5 слайд

  принцип максимального разнообразия
  предоставленных возможностей для развития личности;
  - принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  принцип создания условий для совместной работы
  учащихся при минимальном участии учителя;
  - принцип свободы выбора учащимся дополнительных
  образовательных услуг (добровольности)
  - принцип помощи, наставничества
  - принцип индивидуализации воспитания
  (наличие индивидуального плана воспитания
  одаренных учащихся)
  

• 6 слайд

  Обратимся к эпиграфу нашего семинара. 
  Одаренный человек – это, с биологической точки зрения,
  отклонение от усредненной нормы.
  Отклонение прекрасное – лучшее из всех возможных. 
  В силу того, что одаренность – это отклонение, непохожесть,
  она вызывает негативное отношение в обществе, в частности,
  в школе. Школьные трудности обычных одаренных детей,
  имеющих вполне благоприятное личностное развитие
  неизбежны. Для того, чтобы убедиться в этом утверждении
  проведем опыт, который в свое время предложил
  знаменитый американский психолог П. Торранс,
  прославившийся своими исследованиями творческой
  одаренности.
  На карточках напечатаем личностные и деловые
  качества, которые учитель встречает у своих
  учеников. Вот эти качества:
  

• 7 слайд

  1. Дисциплинированный.
  2. Неровно успевающий.
  3. Организованный.
  4. Выбивающийся из общего темпа.
  5. Эрудированный
  6. Странный в поведении, непонятный.
  7. Умеющий поддержать общее дело (коллективист).
  8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
  9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
  10. Занятый своими делами (индивидуалист).
  11. Быстро, на лету схватывающий.
  12. Не умеющий общаться, конфликтный.
  13. Общающийся легко, приятный в общении.
  14. Иногда тугодум, не может понять очевидного.
  15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
  16. Не всегда подчиняющийся большинству или
  официальному руководству.
  

• 8 слайд

  Пожалуйста, назовите те качества,
  которые вы цените в учениках.
  
  Для многих из Вас не будет потрясением то, что именно четные качества чаще всего характеризуют одаренных детей. Правда, одаренных особым образом — творчески. При подведении итогов этого небольшого эксперимента выяснилось, что 100% учителей имеют представление об особенностях одаренных детей, но предпочитают общение с обычными послушными, организованными коллективистами. Таким образом, проявляется первая проблема одаренных детей: 
  проблема в общении с учителями.
  А теперь назовите качества одаренных детей.
  

• 9 слайд

  Одаренному ребёнку легко или скучно на уроке в то время,
  когда весь класс напряженно работает. Такой школьник или
  начинает заниматься своими, посторонними делами, или
  отключается, «витает в облаках», или чаще вмешивается в
  учебный процесс — первый тянет руку, отвечает не то, что он
  должен был услышать за короткое время, а вообще все,
  что знает по этой и смежной с ней проблемам.
  Еще хуже, если он начинает задавать преподавателю вопросы.
  Вопросы всегда сложные, далеко уводящие от плана урока.
  . Подобные ситуации могут привести к серьезному конфликту,
  поскольку преподаватель подозревает ученика
  в желании «поймать» его на незнании или ошибке
  и подорвать авторитет.
  

• 10 слайд

  Иногда, вызывая родителей одаренного ребенка в школу, его обвиняют в «культурном хулиганстве»: своими вопросами он мешает вести урок.
  Неумение принимать чужую точку зрения, стремление самому закончить мысль собеседника, прерывание говорящего и исправление ошибок, неспособность идти на компромисс, желание командовать…все это отталкивает от одаренного ребенка сверстников. И это вторая проблема, проблема в общении со сверстниками.
  Одноклассники считают его выскочкой, умником, всезнайкой, который хочет выделиться на их фоне. Одаренные дети и сами не лучшим образом общаются со сверстниками (да и со взрослыми тоже). Если кто-то задел
  одаренного ребенка, он своеобразно защищается:
  острый ум и наблюдательность позволяют тонко
  подметить и высмеять дурные или просто нелепые черты обидчика.
  
  

• 11 слайд

  Современными родителями их одаренные чада тоже
  воспринимаются как инопланетяне.
  Они обеспокоены поведением, рассуждениями
  ребенка, им непонятны их внутренний мир,
  увлечения, интересы. И это еще одна проблема, 
  проблема в общении с родителями.
  
  Конечно, в разрешении этих проблем ребенку
  должен кто-то помочь. И это в первую очередь
  – классный руководитель.
  
  

• 12 слайд

  Психологи выделяют следующие качества, необходимые педагогу — классному руководителю для работы с одаренными детьми:
  - чуткость — чувствительность к переживаниям и потребностям ребенка;
  - способность к индивидуализации воспитательно-образовательного процесса;
  - интеллект выше среднего;
  - настойчивость и целеустремленность;
  - творческое начало;
  - профессиональная и эмоциональная зрелость;
  - эмоциональная стабильность;
  - широкий круг интересов и умений;
  - чувство юмора;
  

• 13 слайд

   
  При организации работы с такими детьми классный руководитель должен четко спланировать свою работу, в которой отразить диагностику одаренности и наметить задачи, этапы и формы работы с одаренными учащимися. При построении воспитательного процесса стоит учитывать два вида мотивации:
  Социальную: поднять авторитет ребенка среди сверстников ( похвалить за усердие в работе, сделать запись в дневнике за хорошую работу и положительное отношение к ней.)
    Содержательную: применение знаний и
  умений детей в нестандартных и творческих
  ситуациях (при подготовке к творческому
  делу, во время его проведения)
  

• 14 слайд

   
  Примерные задачи классного руководителя в работе с одаренными детьми:
  Создать условия для успешной диагностики и
  развития одаренных детей.
  Способствовать раскрытию личностного
  потенциала одаренных.
  Просветить родителей в вопросах воспитания
  одаренных детей и развития и потенциальных
  возможностей.
  

• 15 слайд

  Этапы работы классного руководителя с одаренными детьми:
  Выявление одаренных детей (диагностика одаренности)
  Поддержка (создание условий через взаимодействие с учителями предметниками, родителями)
  Развитие одаренности (особенно творческой)
  

• 16 слайд

  Развитие одаренности школьников возможно
  при реализации следующих условий:
  1)своевременная диагностика возможностей;
  2) адекватное содержание воспитания;
  3) внедрение личностно-ориентированной и развивающей
  технологии;
  4) побудительная деятельность
  учителя.
  

• 17 слайд

  Формы работы классного руководителя:
  Классные часы.
  Классные часы — самопрезентации – это особый вид занятий, так как любой ученик имеет возможность рассказать о себе, и не просто рассказать, а поделиться своими интересами, удивительными открытиями. Это стало той формой занятия, на котором дети не только ощущают свою значимость, но и учатся принимать мир другого человека. Гостями и участниками этих занятий становятся учителя, родители, старшеклассники. Темы таких классных часов: «Я и моя семья», «Я и спорт», «Мои открытия», «Долгожитель» семьи» (книга, игрушка),День рождения в семье, Известные люди семьи — позволяют
  поделиться конкретным опытом, а также
  предполагают создание прозаических
  размышлений и стихов о себе, о своей семье,
  о семейных реликвиях.
  

• 18 слайд

  Также можно проводить
  «Уроки вежливости»,
  «Уроки толерантности»,
  «Уроки этикета». Когда одаренный ребенок, имеющий определенные сложности в общении, готовит материал, он обязательно что-то примет к сведению, оставит для себя.
  

• 19 слайд

  Портфолио учащихся
  «Папки творческого самовыражения», в них накапливаются материалы о достижениях учащихся, которые в конечном итоге позволяют увидеть развитие каждого ребенка в динамике.
  Карты личностного роста.
  

• 20 слайд

  КТД (совместно с родителями)
  - Праздники семьи.
  - Семейные увлечения.
  - «Четыре способа обрадовать маму».
  - Песни (сказки) моей бабушки.
  - Конкурс на самые интересные мамины нотации и нравоучения.
  - Создание и реализация проектов.
  - Талисман семьи. Гороскоп семьи.
  - Семейная книга рекордов.
  - Географическая карта моей родословной.
  - Я горжусь своим дедом!
  - Я и моя школа.
  

• 21 слайд

   
  Творческие мастерские
  «Составление правил для решения наших проблем»
  «Учимся на собственных ошибках»
  
  Это лишь некоторые примеры форм работы с одаренными детьми.
  
  

• 22 слайд

  Работу с родителями по данному направлению следует организовать особым образом. Родителям одаренных детей тоже необходимо психолого-педагогическое сопровождение, которое может осуществляться через разные формы. Это могут быть:
  - проигрывание педагогических ситуаций,
  - собрания вместе с детьми,
  -тематические собрания – консультации,
  - собрание – мастерская и др.
  

• 23 слайд

  Цель такой работы: просвещение родителей в вопросах детской одаренности. Ведь именно родители должны помочь ребенку освоить приемы грамотного взаимодействия с другими людьми, познать дух сотрудничества и коллективизма, потому что именно благодаря общению со взрослым ребенок узнает, какое поведение желательно, а какое нет, какое безопасно, а какое рискованно. В результате, у ребенка обязательно должно сформироваться «здоровое самоощущение человека, которому есть что
  привнести в мир и которого мир встречает с
  радостью»
  

• 24 слайд

  Как видим, роль классного руководителя в работе с одаренными детьми велика. Одной из важнейших задач классного руководителя при работе с одаренными детьми является создание благоприятной обстановки в коллективе и разрешение конфликтных ситуаций. Важно отметить, что гиперопека таланта может привести к печальным последствиям — обожествлению самого себя и унижению других, а также к отказу от дальнейшего самосовершенствования.
  

• 25 слайд

  Поэтому только при наличии терпеливого, внимательного и бережного педагога (классного руководителя) возможно развитие способностей ребенка. Талантливый классный руководитель – тот, кто обладает уникальным умением – увидеть и распознать юное дарование, поддержать и вдохновить его.
  Остается только пожелать успехов, творчества и терпения. А закончить выступление разрешите словами:
  Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе особого внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал
  обильный плод.
  В.А. Сухомлинский
  

• 26 слайд

  Спасибо за внимание.