Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка

Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка

Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к 7-8 классу читают всё хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто не известны и не интересны.

Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес                к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребёнка читать.

Если ребёнок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг. Из него вырастет увлечённый читатель.

Опыт свидетельствует, что плохо читающий ученик обречен на неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал увеличивается во много раз. Кроме того в процессе чтения совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.

Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения в конце начального обучения. В программе начальных классов она составляет 120 слов в минуту.

В.А. Сухомлинский в своей книге  «Разговор с молодым директором школы» писал, что беглое нормальное чтение – это чтение в темпе          150-300 слов в минуту.

Чтобы выяснить обоснованность тех или иных рекомендаций        В.Н. Зайцев, занимающийся проблемой техники чтения, сопоставил успеваемость учащихся 6-7 классов (отличников, хорошистов, троечников) со скоростью чтения этих же учащихся в 4 классе. Что же выяснилось?    Те, кто стал отличником, читали к концу 4 класса в среднем 150 слов          в минуту, хорошисты – 120 слов в минуту, троечники – 80-90 слов               в минуту. Следовательно, если мы хотим, чтобы наши дети занимались преимущественно на отлично, мы должны выполнять рекомендации         В.А. Сухомлинского.

Как показывает опыт, большинству учеников вполне достаточна скорость чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться? В.Н. Зайцев даёт следующие рекомендации:

·        если ребёнок находится ещё только на первых ступеньках овладения техникой чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще. Почитал 5-7 минут и пересказал содержание абзаца. Через час-два прочитал ещё      1-2 абзаца. Перед сном чтение ещё одной порции. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение     в течение часа-полтора за один приём;

·        хорошие результаты даёт чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением;

·        если ребёнок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если ребёнок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности.              В режиме щадящего чтения ребёнок читает  1- 2 строки и получает короткий отдых. Такой режим получается, если ребёнок просматривает диафильм.

            Для того, чтобы ребёнок наглядно видел свой рост в овладении техникой чтения, надо почаще измерять скорость чтения и делать это самым торжественным образом.                                                  

            Чтобы ребёнок полюбил чтение, очень важно создать его собственную домашнюю библиотеку. Здесь могут быть два подхода:

1) Это рабочая библиотека, помогающая в повседневном учебном и внеучебном труде: словари, энциклопедии, научно-популярная литература, периодические издания.

2) Приобретение любимых книг.

            Родителям необходимо самим хорошо знать детскую литературу, чтобы помогать развитию детей. Ребёнка необходимо записать                     в библиотеку, где из обилия книг можно выбрать то, что нужно именно ему. Очень важно, чтобы у ребёнка воспитывалось бережное и любовное отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своём книжном уголке. Сближает родителей и детей совместная покупка книг, их ремонт, наведение порядка в домашней библиотеке и, конечно, совместное чтение и обсуждение прочитанного.

Даже бегло читающий ребёнок ещё долго будет нуждаться в том, чтобы ему читали в слух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими переживаниями и мыслями о прочитанном.

Советы родителям

1.     Если до школы есть желание и возможность заниматься                  с ребёнком, пусть он придёт в школу читающим. В 4-5 лет учиться читать легче, чем в 7-8 лет.

2.     Терпеливо помогать ребёнку, если у него недостаточная скорость чтения.

3.     Обучая детей чтению, опираться на их интересы. Ребёнок, которого учили читать принудительно, неохотно пользуется этим своим умением.

4.     Больше играть с детьми. Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы.

5.     Рассказывать детям сказки. Даже 7-8-летние дети любят песенку, сказку перед сном.

6.     Чаще устраивайте семейные чтения. Выросшим детям читать вслух ещё интереснее, чем маленьким.

7.     Читать самим, пусть ребёнок видит, что мама и папа проводят  свободное время не только у телевизора.

8.     Принимать во внимание, что возраст с 7 до 16 лет – это промежуток жизненного пути, когда человек либо приобретает потребность в чтении и реализует её в течение всей жизни, либо упускает её.

9.     Не всегда спешить отвечать на детские вопросы, лучше посоветовать поикать ответы в книгах самостоятельно. 

Анкетирование родителей

1. Нравится ли вашему ребёнку читать книги?

2. Сколько времени он проводит за книгой?

3. Убеждаете ли вы своего ребёнка читать или он делает это без   принуждения?

4. Какие книги он предпочитает?

5. Как вы поощряете его читательские стремления?

6. Дарите ли вы своему ребёнку книги?

7. Есть ли у вас на этот счёт какие-то убеждения?

8. Обсуждаете ли вы со своим ребёнком прочитанное?

9. Считаете ли вы себя активным читателем?

10. Являетесь ли вы примером для своего ребёнка в чтении книг?