РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОВЗ
Одна из актуальных проблем, встающих
перед обучающимися с ОВЗ в школьном возрасте является недостаточная
сформированность коммуникативных навыков. Хотя потребность в общении выражена
очень ярко, обучающиеся часто испытывают сложности в ситуациях установления
контактов с собеседниками, необходимости передать или воспринять от них
информацию, организовать коллективную работу. В связи с этим актуально
использование в работе развивающих игр и упражнений, которые позволяют
сформировать навыки эффективного общения и совместной деятельности.
В педагогике термин «коммуникативные
умения» объединяет широкий комплекс умений, владение которыми обеспечивает
полноценное включение обучающегося в общение. Исследования ученых доказывают,
что именно общение служит основной движущей силой развития. От уровня развития
коммуникативных способностей зависит и уровень дальнейшей социализации.
Важнейшими качествами эффективной коммуникации являются: Речевая
компетентность: умение говорить точно, бегло, конкретно и кратко. Умение и
желание слушать собеседников. Внимание и восприимчивость к невербальной
информации (мимика, жесты, поза). Наблюдательность, умение замечать тонкие
нюансы поведения. Эмпатия, чувствительность к эмоциональному состоянию
собеседников. Гибкость, способность адекватно менять свое поведение в
зависимости от ситуации. Удачный выбор времени, места, окружающей обстановки
для общения.
Процесс формирования коммуникативной
компетенции, развитие коммуникативного опыта воспитанников должны идти через
овладение и применение педагогом современных педагогических технологий, которые
в последнее десятилетие прочно вошли в педагогическую сферу. Педагогическая
технология – это продуманная во всех деталях педагогическая деятельность по
проектированию, организации и проведению учебно-воспитательного процесса с
безусловным обеспечением комфортных условий для обучающихся и педагога.
Опираясь на общие методические рекомендации по формированию у детей
коммуникативных компетенций, в работе используют следующие
технологии:
Игровые технологии
Игровые технологии используют все образовательные учреждения — это
достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического
процесса в форме различных педагогических игр.
Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее
определённую часть учебно-воспитательного процесса и объединенное общим
содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и
упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки
предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по
определенным признакам;группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту
реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
Яркий, необычный и разнообразный материал помогают реализовать игровые
технологии, которые используются либо в виде отдельных, маленьких моментов,
включенных в общую тему воспитательского занятия, либо в виде целостных занятий
или внеклассных мероприятий.
Технология диалога.
Одним из примеров личностно-ориентированных технологий является
диалог. Обозначенная технология взаимодействия признается одной из форм
образовательной деятельности, стимулирующей инициативность воспитанников, развитие
рефлексивного мышления.
Воспитательные возможности диалога заключаются в том, что он способствует:
• формированию благоприятного социально-психологического климата в коллективе и
снижению уровня тревожности;
• утверждению самоценности ребенка и развитию его инициативы;
• созданию оптимальных условий для личностного развития;
• воспитанию потребности и способности общаться;
• формированию культуры общения;
• развитию рефлексивного и критического мышления.
Технология тренинга.
Технология тренинга состоит в том, чтобы создать участникам (воспитанникам)
условия для полноценного общения; смоделировать такие ситуации, в которых:
- снимается страх перед самостоятельным высказыванием;
- развивается готовность принять и оказать помощь в нужной ситуации;
- развивается умение анализировать свои поступки и происходящие события,
осознавать свое отношение к миру;
- формируется умение ценить свою и чужую работу;
- закрепляется чувство радости от совместного труда и творчества.
Занятия строятся таким образом, что каждый участник «проживает» различные
ситуации, определяет свои способности к лидерству, к поддержке, к творчеству, к
признанию заслуг другого, к умению отстаивать свою позицию, а также понимать и
принимать другого и т.д.
Технология
педагогической поддержки.
Педагог может способствовать развитию коммуникативных
способностей детей, если в воспитательной деятельности будет
использовать технологию педагогической поддержки. Она составляет
одну из важнейших педагогических средств, ориентированную на процесс саморазвития
личности ребенка и включает в себя несколько методов поддержки развития
коммуникативных способностей:
метод «создания воспитывающих ситуаций» (когда анализируются ситуации, взятые
из жизни)
метод коммуникативного тренинга ( ролевые игры, выполнение заданий по
заданным параметрам — «приём на работу», тренинг по этикету и т.д.)
метод творческого поиска;
метод самооценки — обучение адекватному оцениванию себя;
метод самоопределения — создание ситуаций, когда ребёнок должен самостоятельно
сделать выбор;
метод самореализации — создание условий для выполнения индивидуальной работы в
соответствии с поставленными задачами (метод поручения и другие);
метод самоконтроля.
Технология сотрудничества.
Технология сотрудничества трактуется как идея совместной развивающей
деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в
духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой
деятельности.
Как система отношений сотрудничество многоаспектно, но важнейшее место в нем
занимают отношения «воспитатель – ребенок», которые должны действовать вместе,
быть сотоварищами, партнерами, составлять союз более старшего и опытного
с менее опытным, ни один из них не должен стоять над другим.
Информационно- компьютерные технологии.
Современный образовательный процесс уже не мыслим без широкого применения новых
информационных компьютерных технологий.
Использование компьютерных технологий в воспитательном процессе позволяет
создать условия для формирования таких социально значимых качеств личности как
активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях
информационного общества, для развития коммуникативных способностей и
формирования информационной культуры личности.
Использование компьютера при проведении воспитательского занятия или при
проведении мероприятия позволяет воспитателю общаться с воспитанниками на
современном технологическом уровне, сделать занятие более привлекательным,
эмоциональным и эффективным. Таким образом, использование ИКТ в
воспитательном процессе позволяет поддерживать высокий уровень мотивации
воспитанников и содействует развитию их коммуникативных способностей.
Литература;
1.Баштырева С. В. Формирование коммуникативных
умений у детей с ограниченными возможностями здоровья // Молодой ученый. —
2016. — №21. — С. 854-857.
2.Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников:
Сборник игр и упражнений. – « Книголюб» М., 2006.
3.Мазурова Н.А. Воспитание эмоциональной отзывчивости
и языка чувств у дошкольников средствами сказки. – «Томск», 2004. Использование современных
педтехнологий в формировании навыков коммуникативного общения у детей с ОВЗ
4.Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова
Т.А., Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и
сверстниками.- «Детство-ПРЕСС» СПб, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.