Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Роль музыкального сопровождения на уроках хореографии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Роль музыкального сопровождения на уроках хореографии

библиотека
материалов

18



















Музыкальное сопровождение, его значение в работе по физическому воспитанию дошкольников

Содержание




Введение

В своем историческом развитии организм человека формировался в условиях высокой двигательной активности. Вместе с цивилизацией пришли к человеку защищенность, удобства, транспорт. Однако жизненная значимость движений ничуть не уменьшилась.

Ученые доказали, что движения являются врожденной потребностью человеческого организма, от степени удовлетворения которой зависят здоровье, физическая и умственная работоспособность человека, его активное долголетие. Особенно велика роль движений в детском возрасте. Они служат обязательным условием формирования всех систем и функций организма, одним из способов познания мира, ориентировки в нем, а также средством всестороннего развития ребенка.

Чрезвычайно важным для человека являются ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание как основные формы проявления его двигательной активности в целом. Сложились основные эталонные требования к качественной их стороне, это связано с тем, что при правильном выполнении движений достигается наиболее благоприятное положение и функционирование внутренних органов, укрепляется осанка, человек меньше утомляется.

Физическое развитие ребенка дошкольного возраста имеет огромное значение для формирования личности, для приобретения физических умений и навыков, помогающих ребенку в дальнейшей жизни.

В сложных сложившихся условиях современного мира, когда дети совсем перестали играть, когда компьютерные игры заменили подвижные и т.д., возрастает роль физического развития как средства повышения физической активности ребенка. Система физического воспитания дошкольников содержит множество форм работы, методов и приемов. Важное место занимают движения под музыку. Музыкальное сопровождение позволяет сделать занятия физической культурой более интересными, эмоционально окрашенными.

Вышесказанное обусловило актуальность и выбор темы данного теоретического исследования.

Цель работы – теоретически изучить вопрос о значении музыкального сопровождения в физическом воспитании дошкольников.

Задачи:

  1. Рассмотреть особенности системы физического воспитания в дошкольном учреждении.

  2. Изучить значение движения под музыку в развитии дошкольника.

  3. Охарактеризовать роль музыкального сопровождения в занятиях по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Объект – процесс физического воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет – музыкальное сопровождение как часть занятий по физическому воспитанию дошкольников.

Методы исследования: изучение и анализ литературы по проблеме исследования.

Теоретической основой работы явились учебные пособия по физическому воспитанию дошкольников, дошкольной педагогике, статьи периодических изданий.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.




Глава 1. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях

Система физического воспитания в дошкольных учреждениях представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Она одновременно является подсистемой, частью общегосударственной системы физического воспитания, которая помимо указанных компонентов включает так же учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие физическое воспитание. Каждое учреждение в зависимости от его специфики имеет свои конкретные направления в работе, отвечающие в целом государственным и общенародным интересам.

Целью физического воспитания является формирование у детей основ здорового образа жизни. В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.1

Среди оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и укрепление здоровья детей, и всестороннее физическое развитие, совершенствование функций организма, повышение активности и общей работоспособности. Учитывая специфику возраста, оздоровительные задачи определяются в более конкретной форме: помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата; способствовать развитию всех групп мышц, в особенности мышц-разгибателей; правильному соотношению частей тела; совершенствованию деятельности сердечнососудистой и дыхательной системы. Кроме того, важно повышать общую работоспособность у детей учитывая особенности развития детского организма, задачи определяются в более конкретной форме: помогать правильному и своевременному окостенению, формированию изгибов позвоночника, способствовать правильному развитию терморегуляции. Совершенствовать деятельность центральной нервной системы: способствовать уравновешенности процессов возбуждения и торможения, их подвижности, а также совершенствованию двигательного анализатора, органов чувств.

Образовательные задачи предусматривают формирование у детей двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья. Благодаря пластичности нервной системы у детей двигательные навыки формируются сравнительно легко. Большинство их (ползание, бег, ходьба, ходьба на лыжах, катание на велосипеде и др.) дети используют в повседневной жизни как средство передвижения. Двигательные навыки облегчают связь с окружающей средой и способствуют ее познанию: ребенок, ползая сам, приближается к тем предметам, которые его интересуют, и знакомится с ними. Правильное выполнение физических упражнений эффективно влияет на развитие мышц, связок, суставов, костной системы. Двигательные навыки, сформированные у детей дошкольного возраста, составляют фундамент для их дальнейшего совершенствования в школе и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте. В процессе формирования двигательных навыков у детей вырабатывается способность легко овладевать более сложными движениями и различными видами деятельности, включающими эти движения (трудовые операции). Объем двигательных навыков по возрастным данным находится в программе. У дошкольников необходимо сформировать навыки выполнения строевых, общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений. Кроме того, следует научить детей играть в спортивные игры (городки, настольный теннис) и выполнять элементы спортивных игр (баскетбол, хоккей, футбол и т.д.). В этом возрасте приобретает важное значение привитие первоначальных навыков личной и общественной гигиены (мытье рук, забота о костюме, обуви и т.д.). Полученные знания позволяют детям заниматься физическими упражнениями более осознанно и более полноценно, самостоятельно использовать средства физического воспитания в детском саду и семье.

Воспитательные задачи направлены на разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое), формирование у них интереса и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях строится с учетом возрастных и психологических особенностей детей.2

Физическое воспитание благоприятствует осуществлению эстетического воспитания. В процессе выполнения физических упражнений следует развивать способность воспринимать, испытывать эстетическое удовольствие, понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразительность движений. Дети также овладевают трудовыми навыками, связанными с оборудованием помещения (устройство ямы с песком для прыжков в длину, заливка катка и т.д.).

Целью физического воспитания является формирование у детей навыков здорового образа жизни. Для решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста используются: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и др. Полноценное физическое воспитание достигается при комплексном применении всех средств, так как каждое из них по-разному влияет на организм человека. Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, питания, сна и т.д.) составляет обязательное условие для решения задач физического воспитания.

Физические упражнения - основное специфическое средство физического воспитания оказывающего на человека разностороннее воздействие. Они используются для решения задач физического воспитания: содействуют осуществлению умственного, трудового, а также являются средством лечения при многих заболеваниях.

Движения, физические упражнения считаются специфическим средством физического воспитания. Двигательная активность - биологическая потребность организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, их физическое и общее развитие.3

Глава 2. Особенности использования музыкального сопровождения в работе по физическому воспитанию дошкольников

2.1. Значение движения под музыку в развитии ребенка дошкольного возраста

Занятия движением под музыку являются важным средством физического воспитания. Движение под музыку находится в самом тесном единении с музыкой и законами ее ритма, оно разрабатывает музыкальный ритм через движение, регулируемое ритмом, оно сливает деятельность слуховых, зрительных и моторных центров, развивает умение распоряжаться своими моторными силами под влиянием моторного раздражителя.

Значение движения в развитии ребенка дошкольного возраста трудно переоценить. Телесные ощущения для ребенка первостепенны в освоении окружающего мира. Не случайно психологи говорят о том, что ребенок «мыслит телом». Развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления происходит у него в опоре на практические действия.

Психическая структура телесности – единственная структура психики, которая полноценно функционирует в возрасте от 5 до 10 лет. Такие структуры, как сознание, логическое мышление, воля находятся у детей в различных стадиях становления. Опора на них не всегда является продуктивной в развитии у дошкольников различных навыков и представлений. Более того, иногда опора на эти психические структуры оказывается бесполезной, а в худшем случае – противоестественной и вредной. Поэтому действие, активная практическая вовлеченность в процесс – единственная гарантия усвоения ребенком знаний. Любое знание должно стать для него «живым действием», связаться с двигательным, телесным опытом.4

Многократно повторяясь, действия ребенка, связанные с движениями и телесными ощущениями, постепенно переходят во внутренний план, формируются в понятия. При этом процесс усвоения двигательного, телесного опыта достаточно длительный – охватывает все дошкольное детство.

Телесное развитие ребенка обладает колоссальным потенциалом. Это своеобразная «пружина», заложенная в ребенке самой природой и побуждающая его к движению. Движения под музыку связаны у ребенка с чувством радости, наслаждения от освоения разнообразных действий. Возможность движения под музыку, практических действий для ребенка – одно из самых предпочитаемых удовольствий, а также эффективных средств поддержания его интереса практически к любому роду занятий.

Двигаться под музыку для дошкольника также естественно, как и петь. Активная природа ребенка находит выражение в двигательных реакциях на звучащее музыкальное произведение. Движение становится для ребенка средством восприятия музыки, понимания ее характера. Придумывая движения под музыку, малыш конкретизирует музыкальный образ, делая его понятным в первую очередь самому себе. Изменяя характер движений вслед за меняющимся характером звучащего произведения, ребенок накапливает опыт взаимодействия с музыкой.5

Дети с радостью включаются в движение под музыку. Звучащая музыка вызывает у них яркие эмоциональные впечатления, разнообразные двигательные реакции, усиливает радость и удовольствие от движения. Радость, которую приносит детям музыка – это радость свободного звукового и двигательного выражения разнообразных эмоций. В музыке заключен целый мир звучащих образов. Войти в этот притягательный мир, взаимодействовать с ним помогает ребенку движение.

Огромный терапевтический и развивающий потенциал музыки связан с удовольствием, которое получают дети от телесного выражения эмоциональных переживаний. Двигательное самовыражение под музыку можно рассматривать как важнейшее средство развития эмоционального опыта ребенка и его личности в целом. Музыка, слитая с движением, выступает как основа становления личности, здоровой в физическом, психическом и духовном смыслах.

Через музыкальное движение ребенок попадает в мир своего тела и чувств. Музыкально-двигательные игры – это эффективное средство эмоционального развития детей в рамках, соответствующих культурным нормам поведения. Движение под музыку помогает сделать эмоцию видимой, пережить ее в телесных ощущениях, связать с субъективным, индивидуальным опытом и тем самым присвоить ее, сделать личностным достоянием.6

Сегодня движение под музыку включается в содержание физического воспитания и обучения в детских дошкольных учреждениях. Цель движений под музыкальное сопровождение в работе с дошкольниками состоит в формировании и развитии у детей способностей к осмысленному восприятию содержания и выразительных средств музыки через отражение их в пластике движений.

Задачи:

  1. способствовать разностороннему физическому развитию дошкольника;

  2. формировать основы музыкальной культуры детей;

  3. учить детей согласовывать свои движения с характером и выразительными средствами музыки;

  4. формировать у детей умение отражать в движении развитие музыкального образа и выражать свои впечатления от музыки (выражать себя в движении);

  5. развивать общие способности ребенка (внимание, волю, дисциплинированность, коммуникативные способности, память, мышление, способность ориентироваться во времени и пространстве, координацию движений, творческую инициативу и др.);

  6. совершенствовать физическое состояние организма ребенка.

Помимо развития физических способностей, психических процессов, занятия движениями под музыку способствуют плодотворному, развивающему ребенка общению, готовящему его и к школе, и к будущей жизни в целом. С помощью музыкального движения можно:

  1. организовать увлекательные физкультминутки для восстановления нормального кровообращения ребенка;

  2. дать возможность сбросить накопившуюся усталость за день или за неделю;

  3. укрепить мышечный корсет ребенка – необходимое условие для хорошей осанки в школе;

  4. развить координацию и пространственные представления ребенка;

  5. научить малыша контролировать свои действия, замедляя и ускоряя их, прерывая и переключая внимание с одного действия на другое;

  6. развить способности к выразительному интонированию – залог успешной работы в школе на уроках по выразительному чтению, а также четкую, хорошую артикуляцию;

  7. научить общаться с другими детьми и взрослыми без смущения и стеснения;

  8. создать для ребенка ситуацию эмоционального комфорта, позитивного самоощущения.7

Таким образом, значение движения с музыкальным сопровождением в процессе физического воспитания дошкольников велико и разносторонне.

2.2. Роль музыкального сопровождения на занятиях по физическому воспитанию в ДОУ

Единство музыки и движения – трудно назвать более универсально средство эстетического, нравственного, физического воспитания. Движение облегчает восприятие и запоминание музыки, а музыка помогает запомнить движение. Цель занятий движением под музыку – дать дошкольникам необходимые двигательные навыки, увлечь, заинтересовать их занятиями, дать возможность почувствовать радость от ощущения своего тела, свободно двигающегося и подчиняющегося музыкальному ритму.

Музыка – это эмоции, радость. Ритм движения, темп его исполнения. В занятиях может быть использована самая разная музыка, но главное, чтобы она была ритмичной. При выборе музыкального произведения следует учитывать количество акцентов в минуту:

  • 40-60 акцентов в минуту – упражнения на расслабление, растягивание, статические позы;

  • 70 – наклоны, ходьба;

  • 80-90 – махи, танцевальные движения;

  • 100-150 – бег, подскоки, танцевальные движения:

  • 160 и более – бег в быстром темпе.8

Упражнения под музыкальное сопровождение характеризуются целостностью, динамичностью, танцевальным характером. Целостность заключается в том, что движения отдельными частями тела сопровождаются дополнительными, иногда еле заметными движениями других звеньев. При этом включаются все мышцы и суставы. Динамичность заключается не только в активных перемещениях занимающихся, но и в разнообразных изменениях скорости, темпа, ритма, амплитуды, направления и силы движений (от полного расслабления до максимального напряжения). Благодаря тесной связи с музыкой упражнения приобретают танцевальный характер. Целостность, динамичность, танцевальный характер движений тесно взаимосвязаны.

Главная методическая особенность заключается в особой роли музыки при исполнении упражнений. В процессе занятий музыка участвует в формировании определенного стереотипа нервных процессов. При исполнении упражнения она упорядочивает действия дошколиников, приводит их в систему и одновременно воздействует на их эмоциональное состояние.

Музыкальное произведение должно способствовать созданию ярких представлений о характере движений, регулировать эмоциональное состояние занимающихся, содействовать активному проявлению эмоций.

Идейно-эмоциональное содержание музыкального произведения композиторы выражают с помощью средств музыкальной выразительности – мелодии, гармонии, темпа, ритма и др. Совокупностью всех этих средств создаются музыкальные образы, содержание которых отражает замысел композитора.

Для правильного согласования движений со средствами музыкальной выразительности необходимо систематически развивать музыкальный слух, знать средства музыкальной выразительности, уметь их различать. Лишь при этом условии дети могут сопоставлять их со своими мышечными ощущениями. Увеличивая напряжение мышц на громкое звучание, уменьшая на тихое, ускоряя и замедляя движения соответственно темпу музыки, дошкольники приобретают умение тонко регулировать силу и скорость своих движений. В результате у них формируются условно-рефлекторные связи между музыкой и движением, что помогает его совершенствовать.9

Выделяя отдельные средства музыкальной выразительности, необходимо учитывать весь комплекс их, передающий содержание произведения в целом. Например, давая задание на изменения силы движений, надо подбирать такую музыку, в которой средствами музыкальной выразительности создается нужная для занятий продолжительная эмоциональная основа. При этом важное значение придается изменениям в динамике.

При обучении движениям, согласованными со средствами музыкальной выразительности, следует помнить, что все они – темп, метр, ритм, динамика, тембр – объединяются мелодией.

Мелодия составляет основу музыки, и в ней в первую очередь выражен замысел композитора. Она представляет собой чередование звуков, находящихся в определенном соотношении по высоте, имеющих определенный темп и ритм. Мелодия помогает запомнить музыку, следовательно, и упражнение. Зная мелодию произведения, под которую выполняется упражнение, ребенок может повторить его и без музыки, сохраняя нужный темп, ритм, даже динамические оттенки. Услышав мелодию, можно быстро восстановить (на основе сформировавшихся условно-рефлекторных связей между движением и музыкой) последовательность движений. Мелодия как бы подсказывает характер движений, форму и последовательность элементов.

Каждое музыкальное произведение исполняется в определенном темпе, с той или иной скоростью. Темп обозначается в начале музыкального произведения и в середине его, если он изменяется. Чаще встречаются темпы: adagio (адажио) – медленно, andante (анданте) – умеренно; allegro (аллегро) – быстро. Возможны изменения темпа: accelerando (ачелерандо) – ускорение; ritardando (ритардандо) – замедление.10

Для овладения разными темпами на занятиях по физическому воспитанию даются специальные задания. В дальнейшем это умение закрепляется и совершенствуется при выполнении всех упражнений.

Организация звуков по соотношению их длительностей называется ритмом. Метр отсчитывает время, а ритм создает на равномерном фоне различные ритмические рисунки. В музыке чрезвычайно редко встречается ритм, состоящий из звуков одинаковой длительности, почти всегда имеются две и больше различных длительностей. На каждое движение тактировки приходится то один хлопок, то два. Легко воспроизводятся ритмические рисунки из сочетания восьмых и четвертей, половинных и целых, несколько труднее – ноты с точкой. Наиболее трудны синкопированные ритмы.

Музыкальная динамика – разная степень громкого и тихого звучания, их постепенная и внезапная смена. Чаще всего употребляются следующие динамические оттенки: forte (форте) – громко, рiano (пиано) – тихо, а также изменения их: крещендо – усиливая, диминуендо – затихая. Сильные движения, выполняемые по большой амплитуде, соответствуют звучанию форте, а легкие (по малой амплитуде) – звучанию пиано.

Содержание музыкального произведения всегда связано с определенной формой. Для физических упражнений в работе с дошкольниками в основном используются сочинения малой формы, сравнительно простые по схеме построения. В целом соответствие между построением упражнения и музыкального произведения достигается соразмерностью частей. При составлении упражнения необходимо следить за общностью границ (фраз, предложений, периодов), их одинаковой длительностью. Это придает упражнениям логичность, организованность, помогает гимнасткам лучше понять музыкальное произведение.

Одна из особенностей музыки, придающая ей особую выразительность, - оттенки иди характер звучания. Соблюдение этих оттенков, указанных в нотном тексте, необходимы для выразительного исполнения музыкального произведения. В свою очередь, умение отразить оттенки музыки в движении помогает технической подготовке дошкольников.

Для музыкального сопровождения строевых упражнений больше всего подходят марши. Подбирать их следует в зависимости от задания и конкретных условий проведения занятий (подготовленность коллектива и его состав). Для упражнений на внимание, коротких танцевальных комбинаций и музыкальных игр используется бодрая, живая, легко запоминающаяся музыка (народные танцы, польки, галопы и т. д.). Музыка для общеразвивающих упражнений подбирается в соответствии с их характером. Например, для взмахов подходит энергичная музыка, для упражнений на растягивание – плавная и спокойная.

Музыку для упражнений следует подбирать исходя из их эмоциональной окраски, темпа, ритма, оттенков выполнения. Для специальных упражнений на согласование движений с музыкой подходят произведения (или законченные отрывки) с яркими средствами музыкальной выразительности. Для комбинаций используются небольшие произведения, разнообразные по характеру.

Подбирать надо такую музыку, чтобы комплекс ее выразительных средств соответствовал содержанию упражнения и помогал бы его выполнять. Например, в упражнениях с мячом сильный бросок среднего или большого мяча вверх требует энергичного взмаха, энергичной музыкой.11

Таким образом, можно сделать вывод, что музыкальное сопровождение является важнейшей и неотъемлемой частью занятий по физическому воспитанию дошкольников.

Заключение

XXI век – век высоких технологий, век информации и технического прогресса. Дети с дошкольного возраста находятся в виртуальном мире компьютерных и анимационных персонажей, сюжетов и телегероев. Современные родители часто приносят в жертву ранней интеллектуализации физическое развитие ребенка, его эмоционально-двигательный опыт. В подобных условиях возрастает роль и значение физического воспитания. Важную роль в системе физического воспитания дошкольников занимают движения под музыку. Музыка доставляет детям радость, удовольствие, дает возможность эмоционального сопереживания. Музыкальное воспитание имеет терапевтический и развивающий эффект, направлено на развитие гармоничной личности, в основе его – добрые, светлые, положительные, естественные эмоции и чувства.

В развитии ребенка дошкольного возраста ведущее значение имеет движение. Телесные ощущения первостепенны, естественны для ребенка и являются способом познания окружающего мира.

Занятия по физической культуре в дошкольном образовательном учреждении способствуют становлению и развитию костно-мышечной системы, накоплению энергетического потенциала, повышению функциональных возможностей организма и устойчивости к неблагоприятным факторам внешней среды.

Чем скорее ребенок осознает необходимость своего непосредственного приобщения к богатствам физической культуры, тем скорее сформируется у него важная потребность, отражающая положительное отношение и интерес к физической стороне своей жизни. Для того, чтобы ребенок проявлял интерес к занятиям по физическому воспитанию необходимо максимально разнообразить формы проведения занятий по физической культуре. Именно поэтому необходимо использовать музыкальное сопровождение на занятиях по физической культуре с целью приобщить ребенка к выполнению физических упражнений через игровые методы обучения.

В процессе физкультурного занятия необходимо, чтобы каждый ребенок испытал чувство «мышечной радости», что возможно тогда, когда физические упражнения проходят в интересной форме, а физическая нагрузка соответствует функциональным возможностям.

В работе были обобщены научные и практические данные, теория физического воспитания детей дошкольного возраста, которая раскрывает суть задач, решаемых в процессе физического воспитания детей под музыкальное сопровождение.

В работе удалось изучить многообразие средств физического воспитания , дать общую характеристику музыкального сопровождения для детей дошкольного возраста, рассмотреть особенности применения музыкального сопровождения на занятиях по физической культуре в дошкольном образовательном учреждении.

Таким образом, при рассмотрении теоретического материала по физическому воспитанию дошкольников удалось доказать, что для совершенствования процесса физического воспитания необходимо систематически включать в занятия формы работы с музыкальным сопровождением.

Список использованной литературы

  1. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С.. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2005.

  2. Дик Н.Ф., Жердева Е.В. Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

  3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебник. – М.: Академия, 2009.

  4. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М. Методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009.

  5. Полтавцева А.С. Физическая культура в дошкольном детстве. – М.: Просвещение, 2007.

  6. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Академия, 2009.

  7. Гутникова Л. Загадка рядом с зарядкой // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 6.

  8. Рунова М.А. Особенности организации занятий по физической культуре // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 9.

1Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Академия, 2009. – с.121

2Полтавцева А.С. Физическая культура в дошкольном детстве. – М.: Просвещение, 2007. – с.37-38

3Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебник. – М.: Академия, 2009. – с.55

4Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С.. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2005. – с.147

5Рунова М.А. Особенности организации занятий по физической культуре // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 9. – с.45

6Дик Н.Ф., Жердева Е.В. Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – с.115

7Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М. Методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009. – с.98-99

8Гутникова Л. Загадка рядом с зарядкой // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 6. – с.23

9Рунова М.А. Особенности организации занятий по физической культуре // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 9. – с.49

10Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебник. – М.: Академия, 2009. – с.221

11Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Академия, 2009. – с.187-188



Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров488
Номер материала ДВ-346681
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх