Васильева
Ольга Ивановна,
учитель
русского языка и литературы,
КГБС(К)ОУ
«Новоалтайская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат І
вида», г. Новоалтайск, Алтайский край
Роль
образовательного учреждения в реабилитации и социализации воспитанников с ОВЗ.
Социальное
развитие ребенка является многогранным процессом, предполагающим присвоение
ценностей общества, формирование личностных качеств, определяющих
взаимоотношения с другими детьми и взрослыми своего места в обществе. Успешность
социализации лиц с нарушенным слухом в значительной мере определяется
успешностью их интеграции в общество слышащих. Существуют объективные трудности
социального взаимодействия неслышащих и слышащих подростков, связанные с
общением: различные уровни владения в разных формах словесной, устной и
письменной речью, восприятием и воспроизведением словесной речи; скорость,
уровень восприятия, осмысления информации; различия в словарном запасе,
психологическом возрасте между детьми-сверстниками.
Основой
коррекционно-педагогической работы в КГБС(К)ОУ «Новоалтайская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I
вида» является системный подход к воспитанию детей с ОВЗ с акцентом на их
социальное развитие.
В
нашей образовательной организации разработан и апробирован комплекс
мероприятий, направленных на организацию совместной деятельности подростков с
нарушениями слуха со слышащими сверстниками во внеурочной школьной и
внешкольной воспитательной работе.
Примером
успешной реабилитации воспитанников в социализации является клубная работа.
Ценность клубной работы в школе в том, что она позволяет обогатить структуру
внеклассной работы, развивать ученическое самоуправление и самодеятельность,
управлять досугом обучающихся и формированием межличностных связей, развивать
активность и инициативу воспитанников. Клубная деятельность призвана дать неслышащим
подросткам возможность продуктивно решать центральные задачи возраста:
выработка собственного мировоззрения, личностное самоопределение и
самопознание, проектирование в профессии.
Клуб
– это естественное сообщество обучающихся и педагогов, где встречаются и
объединяются интересы обеих сторон. Основная цель клуба – обеспечить
положительную социализацию подростков с нарушениями слуха средствами досуговой
деятельности. Наша образовательная организация стремится к тому, чтобы
воспитанники получали как можно больше разнообразного социального опыта во
взаимодействии с тем большим миром, в котором им предстоит жить самостоятельно.
В
нашей школе проходят заседания клуба «Любителей русской словесности». На первую
встречу, мы пригласили воспитанников педагогического отряда «Феникс»
общеобразовательной школы №1 города Новоалтайска. Надо сказать, что дружба
между нашими воспитанниками завязалась на проекте «Мультсоздайка». Проходившее
мероприятие в форме игры «Что? Где? Когда?» было ярким и запоминающимся. Второе
заседание любителей русской словесности прошло совместно с курсантами
Барнаульской педагогической академии. Результатом встречи явился договор о
сотрудничестве нашей образовательной организации с данным учреждением.
Продолжением сотрудничества с педотрядом «Феникс» стал брейн-ринг
«Олимпийский». Состав педагогического отряда пришел к нам со своей командой
черлидинга, которые показали нам свое красивое выступление. Судейство
осуществляло жюри, составленное из учителей нашей школы, бывших спортсменов. Клуб
позволяет внести в досуг воспитанников организованность и воспитательную
направленность. Организация интегрированных игр – одно из направлений
интегрированной работы, суть которой создание особой творческой среды для
обычных детей и детей с нарушениями слуха.
На
протяжении ряда лет наши старшеклассники принимают участие на форуме АТР.
Воспитанники ежегодно отдыхают в летнем лагере «Преодоление».
Длительной
и продуктивной является дружба участников студии «Мультсоздайка». Городской
лагерь «Орленок» во время школьных каникул объединяет здоровых детей и
детей-инвалидов. Наши воспитанники являются активными участниками подобных
смен. Проблема реабилитации неслышащих подростков решаема в естественных
условиях совместного досуга, спортивных соревнований, конкурсов, культурных
мероприятий, экскурсий. Совместное с другими детьми творчество, общие интересы,
азарт соревнований, новые впечатления не только сплачивает ребят вне
зависимости от их физических качеств, но и создает ощущение сопричастности в то
же время позволяют проявить личные способности, самостоятельность,
ответственностью перед другими.
«Библиотека-территория
толерантности» – считаем мы и активно сотрудничаем с данными учреждениями.
Обучающиеся принимали участие в мероприятиях библиотеки: «Путешествие по океану
Информации», интегрированные занятия «Моя семья» и «Помни…». Воспитанники
представляют на конкурсы презентаций («Мерзликинская лира», «Король поэтов
Алтая»), рисунки или плакаты, участвуют в конкурсе чтецов.
Большое
значение в системе социокультурной реабилитации лиц с нарушениями слуха несет
музейная работа. Наши воспитанники являются активными посетителями музея.
Сотрудники городского музея приходят к нам в школу и презентуют свои работы.
Очень понравились нашим ребята экскурсии в музей «Мир времени», поездка на
родину Г.С.Титова, в планетарий. Музейная педагогика значительно расширяет
возможности сурдопедагогов реабилитации детей с нарушениями слуха. Она
направлена на повышение внимания детей к окружающей действительности, помогает
обнаружить вокруг себя вещи ушедших эпох. Все это делает жизнь воспитанников
более насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект.
Одной
из успешных технологий, позволяющий осуществлять процессы интеграции и
социализации в нашей школе-интернате, является организация работы над проектами
в образовательной деятельности. Проектирование помогает учащимся осознать роль
знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством
познания окружающего мира и себя в этом мире, дают возможность осваивать новые
способы деятельности.
Наши
воспитанники осваивали технологию проектной деятельности в общешкольных
проектах: «Космос. 50 славных лет», «Звезды и созвездия», «Алтай - моя малая
родина». Специальные умения и навыки как элементы проблемно-поисковой
деятельности формировались в процессе работы над проектами.
Обучающиеся
нашей школы являются постоянными участниками Краевой научно-практической конференции
«Шаг в будущее». В последних проектах наметилась социальная направленность.
Например, при создании артбука к произведению В.Г.Короленко «Дети подземелья»
обучающиеся 7 класса провели акцию «Пасхальный подарок» для воспитанников
городского приюта. Организовали небольшой концерт и презентацию артбука. Таким
образом, завязались дружеские отношения. В этом учебном году воспитанники
работали над проектом «Можно ли самостоятельно создать книгу?». Для реализации
проекта посетили типографию, где познакомились с рядом полиграфических
профессий. При выполнении проекта им пришлось примерить некоторые профессии к
себе (наборщик, художник, оформитель, редактор). Защита проекта способствует
совершенствованию произносительной стороны устной речи, формированию у
обучающихся с нарушениями слуха внутреннего мотива к говорению. Прослеживается
связь проекта с реальной жизнью, возникает интерес к процессу выполнению
проекта со стороны всех его участников, используются устно-речевые умения в
условиях реального общения.
Комплексный
подход при сопровождении лиц ОВЗ способствует повышению качества воспитания в
школе, обеспечивает успешную реабилитацию и адаптацию их к условиям
современного бытия.
Литература
1.
Андреева Л.В. Сурдопедагогика. М.ACADEMA/2005
2.
Кузьминова С.А. Использование современных
технологий в системе обучения устной речи неслышащих старшеклассников.
Коррекционная педагогика: теория и практика №4(40), 2010
3.
Малхасьян О.О., Мамонтова Т.А
Совершенствование процесса интеграции подростков с нарушенным слухом в общество
слышащих. Коррекционная педагогика: теория и практика №1(55) , 2013.
4.
Педагогические технологии воспитательной
работы в специальных (коррекционных) школах I-II вида. Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по
специальности «Сурдопедагогика». В двух частях под редакцией Речицкой Е.Г.-
М.:Гуманитарный центр ВЛАДОС ,2013 Источник:
http://freeref.ru/wievjob.php?id=7463
5.
Плахова Т.В., Дмитриева Л.В. Система работы
по социальной адаптации слабослышащих детей.
6.
Сурдопедагогика. Под редакцией Е.Г.
Речицкой Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2004
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.