1654230
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Дошкольное образование СтатьиРОЛЬ ПЕДАГОГА В ПРОФИЛАКТИКЕ И РАЗРЕШЕНИИ СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ

РОЛЬ ПЕДАГОГА В ПРОФИЛАКТИКЕ И РАЗРЕШЕНИИ СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ

Проверен экспертом
библиотека
материалов















СТАТЬЯ


Морозовой Евгении Сергеевны


Тема. РОЛЬ ПЕДАГОГА В ПРОФИЛАКТИКЕ И РАЗРЕШЕНИИ СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ











Введение

В дошкольной педагогике семья, как правило, рассматривается как социальная среда, в которой осуществляется семейное воспитание ребенка. Дошкольное образовательное учреждение традиционно оказывает помощь родителям в воспитании детей в процессе взаимодействия педагогов с семьями воспитанников. В целом семьи детей дошкольного возраста, посещающих в настоящее время детские сады, например, Москвы и Московской области, по показателям семейного благополучия, как материального, так социально-психологического, можно отнести к норме. Однако и в таких семьях существует немало различных проблем, скрытых и открытых конфликтных ситуаций, которые можно объяснить как значительно возросшей занятостью родителей, дедушек и бабушек на работе, изменением ценностных ориентиров и недостатком педагогических знаний. Роль педагога помочь семьям в предупреждении и разрешении возникающих конфликтных ситуаций.

Важным способом управления конфликтами является их профилактика. Профилактика конфликтов — это их предупреждение в широком смысле слова. Цель профилактики конфликтов — создание таких условий деятельности и взаимодействия людей, которые минимизировали бы вероятность возникновения или деструктивного развития противоречий между ними. Предупредить конфликты гораздо легче, чем конструктивно разрешить их. Поэтому проблема конструктивного разрешения конфликтов, кажущаяся на первый взгляд более важной, на самом деле не является таковой.







Глава 1

Профилактика конфликтов не менее важна, чем умение конструктивно их разрешать. Педагог, тот человек, который обладает достаточными теоретическими и практическими знаниями в управлении конфликтных ситуаций, и может помочь семье справиться с ними.

В конфликтологическую компетентность педагога входят:

  • понимание природы противоречий и конфликтов между людьми;

  • формирование конструктивного отношения к конфликтам в организации;

  • обладание навыками неконфликтного общения в трудных ситуациях;

  • умение оценивать и объяснять возникающие проблемные ситуации;

  • наличие навыков управления конфликтными явлениями;

  • умение развивать конструктивные начала возникающих конфликтов;

  • умение предвидеть возможные последствия конфликтов;

  • умение конструктивно регулировать противоречия и конфликты;

  • наличие навыков устранения негативных последствий конфликтов.

Семейные конфликты являются одной из самых распространенных форм конфликтов. По оценкам специалистов 80-85% семей происходят конфликты, а в остальных возникают ссоры по различным поводам.

Уникальность семейных отношений обуславливает не только специфику возникновения и протекания конфликтов в семье, но и особым образом отражается на социальном и психическом здоровье всех ее членов. На отношения между супругами воспитатель влиять не может, а на отношения родителей и детей влиять должен.

Почему же возникают конфликты между родителями и детьми? Кроме общих причин, продуцирующих конфликтность взаимоотношений людей, выделяют психологические факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей.

Тип внутрисемейных отношений. Выделяют гармоничный в дисгармоничный типы семейных отношений. В гармоничной семье устанавливается подвижное равновесие, Проявляющееся в оформлении психологических ролей каждого члена семьи, формировании семейного "Мы", способности членов семьи разрешать противоречия.

Дисгармония семьи - это негативный характер супружеских отношений, выражающийся в конфликтном взаимодействии супругов. Уровень психологического напряжения в такой семье имеет тенденцию к нарастанию, приводя к невротическим реакциям ее членов, возникновению чувства постоянного беспокойства у детей.

Деструктивностъ семейного воспитания. Выделяют следующие черты деструктивных типов воспитания: 

разногласия членов семьи по вопросам воспитания;

противоречивость, непоследовательность, неадекватность;

опека и запреты во многих сферах жизни детей;

повышенные требования к детям, частое применение угроз, осуждений.

Возрастные кризисы детей рассматриваются как факторы их повышенной конфликтности. Возрастной кризис представляет собой переходный период от одного этапа детского развития к другому. В критические периоды дети становятся непослушными, капризными, раздражительными. Они часто вступают в конфликты с окружающими, особенно с родителями. У них возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, доходящее до упрямства. Выделяют следующие возрастные кризисы детей: кризис первого года (переход от младенчества к раннему детству); "трех лет" (переход от раннего детства к дошкольному возрасту); кризис 6-7 лет (переход от дошкольного к младшему школьному возрасту); кризис полового созревания (переход от младшего школьного к подростковому возрасту - 12-14 лет); подростковый кризис 15-17 лет.

Личностный фактор. Среди личностных особенностей родителей, способствующих их конфликтам с детьми, выделяют консервативный способ мышления, приверженность устаревшим правилам поведения и вредным привычкам (употребление алкоголя и т.д.), авторитарность суждений, ортодоксальность убеждений и т.п. Среди личностных особенностей детей называют такие, как низкая успеваемость, нарушения правил поведения, игнорирование рекомендаций родителей, а также непослушание, упрямство, эгоизм и эгоцентризм, самоуверенность, лет и т.п. Таким образом, рассматриваемые конфликты могут быть представлены как результат ошибок родителей и детей.

Основными направлениями профилактики конфликтов родителей с детьми могут быть следующие:

  • повышение педагогической культуры родителей, позволяющей учитывать возрастные психологические особенности детей, их эмоциональные состояния;

  • организация семьи на коллективных началах. Общие перспективы, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместные увлечения служат основой выявления и разрешения возникающих противоречий;

  • подкрепление словесных требований обстоятельствами воспитательного процесса;  интерес к внутреннему миру детей, их заботам и увлечениям. 

По мнению психологов (Д. Лешли, А. Рояк, Т. Юферова, С. Якобсон), конструктивному поведению родителей в конфликтах с маленькими детьми может способствовать следующее:

  • всегда помнить об индивидуальности ребенка:

  • учитывать, что каждая новая ситуация требует нового решения;

  • стараться понять требования маленького ребенка;

  • помнить, что для перемен нужно время;

  • противоречия воспринимать как факторы нормального развития;

  • проявлять постоянство по отношению к ребенку;

  • чаще предлагать выбор из нескольких альтернатив;

  • одобрять разные варианты конструктивного поведения;

  • совместно искать выход путем перемены в ситуации;

  • уменьшать число "нельзя" и увеличивать число "можно": ограниченно применять наказания, соблюдая при этом их справедливость и необходимость;

  • дать ребенку возможность прочувствовать неизбежность негативных последствий его проступков;

  • логически разъяснять возможности негативных последствий;

  • расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений;

  • использовать положительный пример других детей и родителей;

  • учитывать легкость переключения внимания у маленьких детей.

Педагог, зная о возникающих проблемах, может выступить в качестве третьей стороны и порекомендовать способ решения или поведения в конфликтной ситуации. Но для того, чтобы родители прислушались к воспитателю для начала важно расположить к себе родителя:

  • Создать позитивный микроклимат

  • Выстроить доверие

  • Проявить интерес к человеку

  • Уметь слушать и слышать

  • Использовать приемы эффективной коммуникации.

Для выстраивания оптимального общения с родителями педагог должен обладать следующими качествами:

  • Глубокое знание психологии другого человека (его ценностей, идеалов, направленности, потребностей, интересов, уровня притязаний).

  • Социальная установка на человека

  • Безусловное принятие ребёнка — принцип предвосхищающего уважения.

  • Развитые внимательность, наблюдательность, память, мышление, воображение.

  • Воспитанность эмоциональной сферы: умение сопереживать и сочувствовать — готовность к эмпатии.

  • Самопознание и самооценка: педагогическая рефлексия (способствует умению правильно настраиваться на другого человека, выбирать соответствующий способ поведения).

  • Коммуникативные умения — умение вступать в общение, выбирать или создавать новые способы коммуникации. Владение техникой общения.

  • Речевое развитие.

  • Педагогическая интуиция.

















Глава 2

Каким образом решаются и предупреждаются семейные конфликты в нашем образовательном учреждении?

Педагог планирует свою работу и вовремя оповещает родителей о тех или иных предстоящих мероприятиях (собраниях, консультациях, праздниках, выставках поделок). Человек, как правило, отрицательно реагирует на неожиданные изменения ситуации, затрагивающие его интересы. Такая реакция естественна. Человек оказывается не готов к внезапным изменениям обстановки вынужден принимать решения экспромтом. Это почти всегда вызывает у него негативные эмоции. Наша задача избежать подобных ситуаций.

В процессе общения важно оценивать актуальное психическое состояние родителя и избегать обсуждения острых проблем, если повышена вероятность агрессивной реакции с его стороны. Оценке актуального психического состояния партнера по общению способствует знание законов невербальной передачи информации путем мимики, жестов, позы, движений.

В этом помогают консультации педагога-психолога.

Проводятся родительские собрания, консультации, размещается информация в уголках для родителей. Например, чтобы родителям были более понятны причины негативного поведения ребенка, предлагаются консультации:

  1. Адаптация ребенка к детскому саду.

  2. Кризис 3х лет.

  3. Как научить ребенка самостоятельности.

  4. Если ваш ребенок агрессивен.

  5. У вас малыш. Как реагировать на ревность старшего ребенка?

и т.д.

  1. Как весело и интересно провести выходные?

Но для того, чтобы педагог смог убедительно донести информацию, он должен ей владеть сам на все 100%. А для этого важно самообразовываться каждому из нас. В помощь педагогам сегодня предлагается большое количество литературы, курсы повышения квалификации, проводятся мероприятия на муниципальном, всероссийском и международном уровне.

В коллективе детей педагог создает игровые ситуации, в которых дети путем сотрудничества и поиска компромиссов учатся находить выход. В момент игры у нас есть возможность пронаблюдать, как дети проигрывают те или иные семейные ситуации. Исходя из наблюдений, мы уже иногда можем сделать вывод о имеющихся проблемах в семье.

Такова реальность, что зачастую на современном воспитателе лежит задача научить родителей и детей просто общаться и взаимодействовать. Для этого уже с раннего возраста мы проводим совместные с родителями развлечения, регулярно обновляем информацию на сайте детского сада. Ведь родителю так важно знать и понимать, что происходит с ребенком в период его пребывания в детском саду. Родителям предлагается поучаствовать в совместных проектах.

Индивидуальные беседы позволяют решить личные вопросы. В случае «щекотливых» ситуаций, предварительно я обращаюсь за консультацией к нашему педагогу-психологу, либо к более опытным старшим коллегам. Зачастую именно плотное сотрудничество со специалистами позволяет находить наиболее оптимальные пути выхода из конфликтной ситуации.










Заключение

Педагог гораздо более подкован знаниями о особенностях психического и физического развития детей в том или ином возрасте, поэтому одна из важных задач, делиться этими знаниями с родителями. Когда родители заранее осведомлены о возможности возникновения каких-либо проблем (в процессе адаптации, в критические периоды развития ребенка и т.д.), они готовы решать эти проблемы, не доводя до конфликта.

Если педагог прилагает усилия по профилактике возникновения конфликтных ситуаций в семьях воспитанников и в коллективе детей, то зачастую конфликты удается решать на латентной стадии возникновения конфликтного взаимодействия, и избежать открытой его стадии.

Важно не бояться общаться с родителями. Искренняя забота о ребенке вызывает доверие и адекватную ответную реакцию его семьи. Мы работает с родителями в тесном сотрудничестве, готовы всегда прийти им на помощь, а они нам.
















Список литературы

  1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. —М.:ЮНИТИ,2000.-551с.

http://sdo.mgaps.ru/books/KP1/M11/file/1.pdf

  1. Гришина Н.В. Психология конфликта.- СПб.: Питер, 2008.- 544с.

  2. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей.- Мозаика-Синтез, 2007.- 144с.

  3. Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2–7 лет.- МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.-136с.

  4. Шейнов В.П. Как управлять другими, как управлять собой.-

http://e-libra.ru/read/245648-kak-upravlyat-drugimi-kak-upravlyat-soboj..html



Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Образовательные ресурсы системы дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Песочная терапия в работе с детьми»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Внедрение технологии решения изобретательских задач в педагогический процесс дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Проблемы и перспективы в развитии вариативных форм преемственности между детским садом, школой и системой дополнительного образования»
Курс повышения квалификации «Система сопровождения ребенка с ОВЗ в общеразвивающем детском саду»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.