Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Роль портфолио в развитии оценочной самостоятельности у школьников

Роль портфолио в развитии оценочной самостоятельности у школьников


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Портфолио как средство развития самооценки младших школьников.



Основная цель современной школы - создание условий для самореализации личности и удовлетворение образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его наклонностями, интересами и возможностями.



Л.С. Выготский предполагал, что именно в семилетнем возрасте начинает складываться самооценка – обобщенное, т.е. устойчивое отношение ребенка к себе. Самооценка опосредует отношение ребенка к самому себе, интегрирует опыт его деятельности, общение с другими людьми.

Портфель достижений ученика начальных классов является современным педагогическим инструментом сопровождения развития  и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования и включён как обязательный компонент определения итоговой оценки в Основную образовательную программу начального общего образования и является обязательным для ведения всеми обучающимися начальных классов, обучающихся по ФГОС НОО.

Именно поэтому проверка формирования и ведения портфолио является одним из направлений ВШК

Цель формирования Портфолио – системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, а также выявление динамики индивидуальных образовательных достижений ребенка в период его обучения в начальных классах.

Ценность Портфолио заключается ещё и в том, что он способствует появлению адекватной самооценки ученика, раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.



Младшему школьнику в учебной деятельности необходимо умение ставить цели и контролировать свое поведение, управлять собой. Чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя. Процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития самооценки. Младшие школьники могут осуществлять самоконтроль только под руководством взрослого и с участием сверстников. Представления о себе основа самооценки младших школьников.

Самооценка ребенка обнаруживается не только в том, как он оценивает себя, но и в том, как он относится к достижениям других. Из наблюдений известно, что дети с повышенной самооценкой не обязательно расхваливают себя, но зато они охотно бракуют все, что делают другие. Ученики с пониженной самооценкой, напротив, склонны переоценивать достижения товарищей.

Дети, которые не критичны к себе, часто очень критичны к другим. Если маленькому школьнику, который обычно получает хорошие отметки и высоко оценивает себя, дать на оценку его собственную работу и такую же по качеству работу, выполненную другим, то себе он поставит 4 или 5, а в работе другого найдет массу недостатков.

Дети с высокой самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха как в учении и общественной работе, так и в играх. В любой деятельности они стремятся быть максимально самостоятельными. В общении с малознакомыми людьми они рассчитывают на то, что будут хорошо приняты, не проявляют тревожности, застенчивости. В общем, это дети, о которых можно сказать, что они оптимисты. Причем их оптимизм и уверенность в себе основываются на правильной оценке своих возможностей и способностей.

Совсем по-иному ведут себя дети с низкой самооценкой. Их основной особенностью является неуверенность в себе. Во всех своих начинаниях и делах они ожидают только неуспеха. Поэтому они боятся учителей и любым путем стремятся к тому, чтобы быть ими незамеченными. Очень застенчивые, ранимые, робкие, они в дискуссиях на уроках, в общественной жизни остаются в тени.



Развитие самосознания у ребенка в младшем школьном возрасте проявляется в том, что у детей постепенно возрастает критичность, требовательность к себе. Первоклассники преимущественно положительно оценивают свою учебную деятельность и их оценка зависит от оценок и поведения взрослых, а неудачи они связывают только лишь объективными обстоятельствами, обучающиеся 2-4 классов относятся к себе уже более критично, оценивая не только успехи, но и свои неудачи в учении.



Овладевая умением оценивать собственную деятельность, ученики начинают самостоятельно мыслить, ориентироваться в информации, видеть границы своего незнания, легко выполняют роли организатора учебной и творческой деятельности.

Именно личностный рост ребенка, его продвижение только относительно самого себя может и должно оцениваться совершенно другим, особым способом, который может зафиксировать личностные изменения. Этим способом может стать рефлексия, опыт самооценки и взаимооценки.



В состав портфолио включены результаты, достигнутые учеником не только ходе в учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, – протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами. Благодаря этой особенности использование портфолио является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

Ведение портфолио в начальной  школе рассчитано на четыре года и спланировано по этапам, что позволяет составить “картину” значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ребёнка в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.

Работа над Портфолио влияет и на характер взаимоотношений с родителями. Они  становятся полноправными субъектами образовательного процесса, что меняет характер взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса. Для работы с родителями необходимо проведение родительских собраний, на которых необходимо проинформировать их о том, как помочь ребёнку дома при заполнении портфолио. Большая часть работ, помещаемых в портфолио, рождается в классе, в совместной деятельности с учителем, а отзывы, фоторепортажи выполняются дома с помощью родителей. Однако помощь должна сводиться к минимуму по мере взросления ребенка. При этом с самого начала важно построить работу таким образом, чтобы ребенок сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио, поскольку в процессе работы неизбежно происходит осмысление своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей. Недопустимо формирование портфолио взрослыми без учета мнения самого ребенка. Именно за учеником должно оставаться право выбора того, какие материалы необходимо включить в папку достижений.



В конце учебного года проводится итоговый классный час, на котором дети рассказывают о своих изменениях и достижениях.



Работа по ведению портфолио требует большой систематической работы, новых организационных и познавательных умений, как от учителя, так и от учащихся.



Итак, ведение портфолио является современной эффективной работой, так как органически интегрирует три составляющие процесса обучения: преподавание, учение и оценивание.

Таким образом, самооценка способностей школьниками и изменение содержания оценочной деятельности учителя – обязательные компоненты современного образования, продуктивное развитие которых возможно только на основе внутренне мотивированной деятельности.

На протяжении последних лет ребята начальной школы активно вовлекаются в участие в различных конкурсах, играх и олимпиадах.



2013-14 уч.г. Всероссийский конкурс 2014 «Я- энциклопедиЯ», VI Всероссийский математический конкурс «Ребус», Всероссиийского интеллектуального конкурса «Знаток», Международном дистанционном конкурсе проекта «Новый урок». Общероссийский конкурс- игра «Ёж», Международный конкурс «Лисёнок», осенняя и весенняя сессии Международной олимпиады «Глобус».

За 2013-14 уч.г. в олимпиадах приняли участие 146 , победителей 19, призёров 32.

З 2014-15 уч.год приняли участие 219, победителей 14, призёров 34.

Можно сделать вывод, что ценность портфолио заключается в том, что  он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат, ведь ведущей характеристикой творческой личности следует считать не "выдающиеся способности" (высокий интеллект, креативность и др.), а ее мотивацию (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности.

В олимпиадах ребята стали выбирать даже те предметы, которые у них вызывают сложности.


Закончить выступление я хочу словами Э. Хаббарта: Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.»

Портфолио, при умелой работе, помогает учителю добиться этой цели. Соответственно, портфолио учащихся является одним из результатов формирования УУД.










































Автор
Дата добавления 22.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров381
Номер материала ДВ-002385
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх