Захарова
Е.А., учитель начальных классов
ГБОУ
гимназия №540Приморского района
Санкт-Петербурга
Роль
преподавателя – фасилитатора в организации эффективного взаимодействия детей
при работе над учебной задачей.
«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и может быть, я
запомню.
Сделай меня соучастником, и я пойму»
Китайская пословица
Актуальность
изучения возможностей фасилитации педагога в обучении и воспитании обусловлена
необходимостью активизации деятельности педагогов и учебно-профессиональной
деятельности учащихся в условиях современного профессионального образования.
Термин
фасилитация (от англ. facilitate – облегчать, содействовать) используется в
психологии для обозначения процесса и феномена облегчения, оптимизаций и
повышения продуктивности деятельности личности или группы вследствие
воображаемого или реального присутствия другого человека или группы людей.
Фасилитация может быть случайной, неосознаваемой или осознаваемой и
целенаправленной, если осуществляется фасилитатором. Применительно к школе под фасилитацией следует понимать развивающий
образовательный метод, обеспечивающий позитивное влияние на ученика, класс с
целью создания благоприятной атмосферы, повышения уверенности учащихся в своих
силах, стимулирование и поддержание у них потребности в самостоятельной
продуктивной деятельности.
Педагогическая
фасилитация
как процесс – это облегчение и усиление продуктивности образования, обучения и
воспитания, развитие субъектов педагогического взаимодействия за счёт их стиля
общения и особенностей личности педагога и учащегося. Учитель-фасилитатор
– педагог, который своим присутствием и воздействием облегчает проявление
инициативы, самостоятельности обучаемых, содействует процессу их психического
развития и обеспечивает положительное межличностное взаимодействие.
Фасилитация
– человекоцентрированный подход, выражающийся в глобальном доверии к человеку,
постулирующий существующую в нем актуализирующую тенденцию расти, развиваться,
реализовывать свой потенциал.
В
учебном процессе доминирующую роль играет познавательная активность
обучающихся, инструментальную основу которой составляют знания, умения и
навыки. В качестве средства стимулирования
познавательной активности личности
возможно использование активных методов обучения.
Под активными методами обучения
понимают такие способы и приемы педагогического воздействия, которые побуждают
обучаемых к мыслительной активности, к проявлению творческого,
исследовательского подхода к поиску новых идей. Активная модель обучения
предполагает стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности
обучаемых. В этой модели взаимодействие учащиеся между собой, работая в группах
и парах, и наличие творческих заданий обязательны.
Следовательно, при активном
обучении ученики не только наблюдают за работой мысли учителя, но и сами
мыслят, а значит, открывают, логически организовывают и конструируют свои
знания.
Психолого-педагогическая поддержка
– это сложный процесс, когда учитель выделяет позитивные явления и преимущества
учащегося:
- опирается на сильные стороны учащегося;
- не подчеркивает его промахов;
- демонстрирует любовь и уважение к нему;
- предоставляет различного рода опоры
(графические, лексико-грамматические, изобразительные и т.д.) и планы для того,
чтобы учащийся справился с заданием;
- использует различные приемы оказания
помощи, позволяющие учащемуся самому справиться с заданием;
- демонстрирует оптимизм, проявляет юмор;
-поддерживает комплиментом, похвалой,
одобрением. Например: «Ты хорошо справился с заданием. Молодец!», «У тебя все
получится!» и т.д.
Открытие ученика к общению
помогает разбудить желание взаимодействовать, создает комфортабельные условия,
снимает страх, закрепощенность, подает сигнал о положительном отношении учителя
к ученику.
Реализация функции «соучастие»
поддерживает взаимный контакт на протяжении всего процесса общения, помогает
учащемуся преодолевать трудности. Учитель поддерживает его, стимулирует
активное проявление его личностных качеств и обеспечивает результативность
учебной деятельности.
С позиции «создания ситуации
успеха» в обучении реализация функции «возвышения» играет ключевую роль.
«Возвышение – это актуализация качеств из зоны ближайшего развития». Возвышая
ученика в собственных глазах и глазах его одноклассников, партнеров, родителей
и т.д., мы не завышаем оценку, а стимулируем его быть смелее, активнее,
критичнее, ответственнее, креативнее, и т.д.
Технология фасилитации стимулируют
к напряжённой мыслительной работе, к организации поиска совместных решений.
Кроме того фасилитация даёт возможность участникам мероприятия получать
удовольствие от простого освоения нового за счёт использования
интеллектуального потенциала всей группы.
Учитель – фасилитатор должен четко представлять
свою роль на каждом этапе урока, согласуя ее с деятельностью обучающихся,
выбирая свой стиль работы фасилитатора.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.