Козлова
Елена Ивановна
ГБОУ
РМ СПО «Саранский техникум
энергетики
и электронной техники
имени
А.И. Полежаева»,
преподаватель специальных дисциплин
РОЛЬ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИИ СТУДЕНТОВ
В настоящее время в России происходит модернизация среднего
профессионального образования, в рамках которой большое распространение получило
понятие «компетентностный подход». Компетентностный подход предполагает усвоение
обучающимся не отдельных друг от друга знаний, а овладение ими в комплексе, что
позволяет адаптировать образовательный процесс к новым условиям современного производства
с учетом повышенного уровня информатизации, интеллектуализации и социализации труда
будущих специалистов.
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам среднего
профессионального образования молодые специалисты должны обладать общими и профессиональными
компетенциями, включающими в себя умение организовывать собственную деятельность,
выбирать методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество, принимать решения в различных ситуациях, самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации, а также ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности. Таким образом, новые образовательные
стандарты позволяют обучающемуся непросто освоить уровень знаний определенный основной
профессиональной образовательной программой для работы в избранной области, но и
научиться при необходимости самостоятельно получать недостающие знания.
Вместе с тем наблюдается серьезный разрыв между теоретической подготовкой
молодых специалистов и требованиями работодателя к уровню их готовности решать реальные
профессиональные задачи, поэтому особую значимость приобретает практико-ориентированная
подготовка студентов, позволяющая погрузить обучающихся в обстановку профессиональной
деятельности или максимально приближенную к ней.
Первоначальным звеном в системе практической подготовки студентов ГБОУ РМ
СПО «Саранский техникум энергетики и электронной техники имени А.И. Полежаева» является
учебная практика, которая проходит на базе техникума. В процессе прохождения практики
обучающиеся приобретают первоначальные практические навыки и осваивают общие и профессиональные
компетенции по специальности.
Следующим этапом ознакомления с профессиональной деятельностью является
производственная практика студентов, которая включает в себя практику по профилю
специальности и преддипломную практику. Целями производственной практики являются
закрепление, расширение, углубление и систематизация знаний, полученных при изучении
специальных дисциплин на основе деятельности конкретной организации или предприятия,
а также подготовка к самостоятельной трудовой деятельности. Для прохождения производственной практики студенты направляются на предприятия
и в организации на основании заключенных с ними договоров или ходатайств, где выполняют
работу в соответствии с индивидуальными заданиями и производственным планом на штатных
рабочих должностях.
Не стоит забывать, что производственная практика – сложная форма учебного
процесса, как в организационном, так и в методологическом плане, т.к. для ее осуществления
необходимо соединить интересы производства и образовательного учреждения и приспособить
процесс обучения к практическим задачам предприятий. Поэтому для выявления роли
производственной практики в формировании профессиональной компетентности студентов,
улучшения качества практической подготовки и повышения конкурентоспособности выпускников
ГБОУ РМ СПО «Саранский техникум энергетики и электронной техники имени А.И. Полежаева»
было проведено анкетирование студентов 4 курса отделения «Вычислительная техника»
и представителей предприятий, на которых обучающиеся проходили производственную
практику в течение 2014-2015 учебного года.
Следует отметить, что 81% опрошенных студентов утверждает, что в процессе
обучения лучше усваивает учебный материал в действии, т.е. при выполнении лабораторных
и практических работ, а также при прохождении практики, и только 19% отдают предпочтение
лекционным занятиям. Это подтверждает и тот факт, что в процессе практического обучения
студенты показали более высокое качество знаний и навыков, о чем свидетельствует
сравнительный анализ результатов зачетно-экзаменационных сессий и практик.
Таблица 1 – Сравнительный
анализ результатов успеваемости обучающихся
Специальность
|
Профессиональный модуль
|
Результаты зачетно-экзаменаци-онной сессии
|
Результаты практик
|
Абсолютная успеваемость
|
Качественная успеваемость
|
Абсолютная успеваемость
|
Качественная успеваемость
|
230113
Компьютерные системы и комплексы
|
ПМ.01
Проектирование цифровых устройств
|
97,83
|
52,37
|
100
|
60,55
|
ПМ.02
Применение микропроцессорных систем, установка и настройка периферийного оборудования
|
100
|
63,33
|
100
|
85
|
ПМ.03
Техническое обслуживание и ремонт компьютерных систем и комплексов
|
96,48
|
61,5
|
98,35
|
78,2
|
ПМ.04
Выполнение работ по профессии
|
96,7
|
53,3
|
96,6
|
83
|
230115
Программиро-вание в компьютерных системах
|
ПМ.01
Разработка программных модулей программного обеспечения для компьютерных систем
|
90,75
|
40,4
|
95,05
|
69,4
|
ПМ.02
Разработка и администрирование баз данных
|
91,15
|
53,2
|
100
|
59,25
|
ПМ.03
Участие в интеграции программных модулей
|
100
|
52
|
100
|
58
|
ПМ.04
Выполнение работ по профессии
|
90,03
|
40,1
|
96
|
70
|
Таким образом, средняя абсолютная успеваемость по
результатам зачетно-экзаменационных сессий составила 95,37%, а качественная –
52,03%, в то же время по результатам практик данные показатели составляют
соотвественно 98,25% и 70,43%.
Выпускники также отметили, что в результате прохождения
производственных практик 24% смогли улучшить теоретическую подготовку, 30%
усовершенствовать практические навыки, 20% научились самостоятельно получать
недостающие знания, 12% освоили исследовательские навыки, а 62% получили
практический опыт разрешения профессиональных ситуаций и принятия верных
решений.
Анализ информации, полученной по результатам анкетирования также показал,
что большинство руководителей практик были удовлетворены работой студентов-практикантов,
при этом средний балл оценки работы студентов на местах прохождения практики составил
4,8. Для сравнения средний балл оценки студентов по результатам
зачетно-экзаменационных сессий составил 4,1 балла.
Кроме того, руководителями было отмечено, что в ходе производственной
практики студенты нередко выступали носителями новых идей, теорий и технологий,
а также старались конструктивно принимать критику со стороны специалистов организации,
стараясь заслужить уважение со стороны руководителя и коллег.
Таким образом, из вышесказанного можно сделать вывод о том, что
производственная практика выполняет важнейшие функции в системе
профессиональной подготовки:
1.
обучающую – студенты лучше усваивают знания и
успешнее учатся применять их в решении конкретных ситуационных задач;
2.
развивающую – погружение студентов в обстановку
профессиональной деятельности помогает раскрыть их потенциал, развивать
активность, мышление и коммуникационные навыки;
3.
воспитывающую – в процессе прохождения практики формируется
социально активная личность будущего специалиста, заинтересованного в своей
профессии;
4.
диагностическую – студент с помощью руководителя и
коллег определяет степень своей профессиональной пригодности и уровень
профессиональной направленности.
Все это позволяет отметить, что грамотно организованная практика и
общение с квалифицированными наставниками и специалистами позволяет обучающимся
оценить уровень своей теоретической и практической подготовки, степень готовности
к профессиональной деятельности и дает возможность убедиться в правильности
выбора профессии.
Список использованных источников
1.
Приказ Минобрнауки России от 28.07.2014 N 804 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 09.02.03 Программирование в
компьютерных системах».
2.
Приказ Минобрнауки России от 28.07.2014 N 849 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы».
3.
Преддипломная
практика: методические указания для студентов/ Саранский техникум энергетики и
электронной техники имени А.И. Полежаева. Сост.: Е.И. Козлова. – Саранск, 2015.
– 32с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.