ГБОУ
Уфимская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат №13 VI
вида
Выступление
На тему: «Роль родителей в обучении
учащихся на дому».
Учитель русского языка и литературы:
Ягафарова Н.Л.
2013год
Роль родителей в обучении учащихся на
дому.
Семья является первым социальным
обществом человека, в котором он развивается, учится всему, где закладываются
основы личностных качеств. Затем школа продолжает эту миссию. Семья и школа
являются общественными институтами становления личности человека, стоят у
истоков формирования нашего будущего. Но всегда ли семья и школа понимают друг
друга, умеют взаимодействовать?
Достижение тактичного и
терпеливого взаимодействия с родителями школьников, согласия в воспитании общей
культуры, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентирующего на
общечеловеческие ценности – одна из основных задач педагога.
Каждое посещение ученика
предполагает встречу и общение с его семьёй. Поэтому необходимо с первых дней
установить с родителями добрые взаимоотношения.
Каким образом это можно сделать?
Прежде всего, чтобы работать в школе, тем более с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, необходимо их любить. Педагог должен любить детей и
уважать родителей независимо от особенностей ребёнка, качества его учёбы и
дисциплинированности, от социального статуса и пр. Учитель должен уважать
личность ребёнка, знать его интересы и стремления, уметь вовремя прийти на
помощь. И родители, и ребёнок чувствуют искреннее расположение учителя, и
платят ему тем же. Даже высокая требовательность и строгость учителя должны
сочетаться с любовью.
С целью предотвращения трудностей
в воспитании, в индивидуальном подходе, в определении путей взаимодействия с
семьёй пытаюсь выявить с помощью родителей положительные черты и недостатки
ребёнка.
Затем знакомлю родителей со своим
видением воспитания детей, требованиями к процессу воспитания и обучения.
В процессе работы выявляю
имеющиеся проблемы родителей в воспитании ребёнка; интересуюсь, какую консультацию
они хотели бы получить. Для решения индивидуальных проблем даю советы из опыта
работы, подбираю соответствующую литературу, организую встречи со специалистами
школы: психологом, социальным педагогом, логопедом, с другими родителями,
которые сталкивались с подобной проблемой.
При общении с родителями стараюсь всегда
придерживаться следующих правил:
- всегда можно найти, за что родителям
сказать «спасибо»;
- корректно, с учётом предполагаемой
реакции сообщать родителям о неудачах, плохом поведении ребёнка;
- не говорить в гневе, не поучать, а только
советовать;
- не ругать ребёнка, а мягко указать, в чём
его проблема;
- своими поступками и поведением убеждать
родителей и детей в том, что я – их друг, который всегда постарается
помочь.
Я считаю, что можно
условно выделить 3 основные категории семей: «участливые», «сомневающиеся»,
«требующие». Соответственно, работа учителя в каждой семье имеет свои
особенности.
Первая категория – «участливые» семьи, которые
обеспечивают необходимые условия для обучения, комфортные ребёнку и учителю.
Организуют рабочее место, приобретают школьные принадлежности, нужный
дидактический материал, выполняют с ребёнком домашние задания, выполняют
рекомендации педагога. Они реально оценивают возможности своего ребёнка,
понимают, что совместными усилиями школы и семьи можно достичь положительных
результатов. С такими родителями легко и приятно взаимодействовать. Родители
Кирилла Босова – Оксана Гумаровна, Олег Николаевич, ученика 7 «В» класса
полностью реально оценивают возможность своего ребенка и очень хорошо понимают,
что только совместными усилиями школы и семьи можно достичь положительных
результатов. Поэтому у них очень хороший контакт с учителем, всегда
интересуются его учебой, помогают ему во всем, вселяют уверенность в него,
усиливают его старания в учебе, выполняют все рекомендации учителя. Всегда
вовремя приобретают школьные принадлежности, нужный дидактический материал для
общего развития кругозора своего ребенка. Молодцы!
Вторая категория семей – «сомневающиеся» семьи. От них
часто можно слышать вопросы: «А надо ли этих детей учить? Есть ли смысл? Можно
ли их чему-то научить? Для чего?» Кто-то обеспечит ребёнка всем необходимым для
учёбы, но махнёт рукой – «всё равно без толку», а кто-то всё повесит на плечи
учителя - «раз пришли учить, учите как есть, лишних денег в семье на
канцтовары, нормальную организацию рабочего места ребёнку нет». Таким родителям
приходится напоминать, что образование в нашей стране доступно и обязательно
для всех граждан, показывать им целесообразность коррекционных занятий и уроков
для развития ребёнка, таких родителей приходится постоянно подбадривать,
поднимать им дух.
Ребёнок должен быть уверен, что
любим, что у него есть уголок, где ему хорошо, где у него есть защита от всяких
невзгод, что он тоже может любить безгранично. Такая любовь создаёт у
маленького человека чувство душевного покоя, защищённости. Ребёнок активнее
постигает мир, легче овладевает знаниями, выбирает друзей, увереннее идёт по дороге
жизни. Любовь, доброта, нежность, ласка, которые ребёнок получает в детстве, в
последующем помогут ему в решении сложных жизненных задач. Такое
взаимопонимание в семье ученика 7 класса VI вида
Калимуллина Данила, в семье мальчика любят, заботятся о нем, знают всех его
друзей. Мальчик не ощущает себя оторванным от реального мира, хотя постоянно
находится в четырех стенах своей комнаты, для него окном в мир являются его
близкие, интернет, учителя, которые занимаются на дому и дистанционно. У него
свое рабочее место, созданы все условия, чтобы ребенок мог спокойно и свободно
развиваться, радоваться жизни.
Третий тип семей – «требующие» быстрых и высоких
достижений в обучении ребёнка. С такими родителями приходится сложнее всего.
Родители часто «присутствуют» на уроках: либо садятся рядом с ребёнком, либо
оставляют открытой дверь, находясь в соседей комнате или, просто напросто,
подглядывают в щёлку двери. Они часто неадекватно, завышено оценивают развитие
своего ребёнка, его способности. А при отсутствии видимых результатов после
нескольких уроков, начинают винить учителя в некомпетентности, просят «поменять
на другого». В то же время, домашние задания с ребёнком они чаще всего не
выполняют, объясняя это тем, что «ребёнок их не послушался, отказался», «не смогли
его заставить», «он сидит и занимается только с учителем» и т.п.
Особенность детей с ОВЗ (с
умственной отсталостью) состоит в том, что результат кропотливого труда учителя
не всегда сразу виден, это может произойти и через довольно длительное время (в
зависимости от медицинского диагноза). Приходится очень тактично показывать
родителям, что ребёнок «особенный» и возможности его «особенные», поэтому
результаты отличаются от ожидаемых.
В результате многолетней работы с
обучающимся на дому учитель становится в семье ребёнка близким и родным
человеком, в курсе их житейских событий, готовым разделить с ними радости и
печали.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.