Роль семьи и педагога в развитии навыков исследовательско - просветительской деятельности ребёнка

Доклад

Автор: Носкина Любовь Дмитриевна

Должность: преподаватель хора

и музыкально – теоретических дисциплин

ОУ: МБОУ ДО «ШИ» г. Котово

Тема:

«Роль семьи и педагога в развитии навыков исследовательско – просветительской деятельности ребёнка»

Аннотация: в данной работе главным аспектом является основополагающие пути раскрытия творческой индивидуальности ребёнка. Значимое место занимает роль семьи и педагога в развитии навыков в исследовательско – просветительской деятельности ребёнка. Акцентируется внимание на роли дополнительного образования как системе в мотивации развития личности, обучающегося.

      XXI век – век информационных технологий, век, в котором растёт новое поколение детей – поколение- так называемое Z. Это совершенно другие дети, не похожие на детей XX века, -  это дети цифровой эпохи. Они мыслят по – другому, они черпают информацию из многих источников, на них валится огромный информационный бум. Как не заблудиться, в этом потоке событий? Как не потерять, а найти себя, быть частицей этого мира, социума, событий; быть востребованным и ощущать, что ты нужен этому миру? Очень много вопросов, на которые нужно искать ответы. Центром внимания в наше время становится ребёнок, от него будет зависеть будущее, в котором нам придётся жить, и нам – педагогам необходимо повести его по правильному пути.

     Ключевой социокультурной ролью дополнительного образования является то, что оно превращает творчество и самотворчество детской субкультуры в Общее дело всего общества, а не отдельных его институтов – детского сада, школы и других образовательных учреждений. Оно является инструментом развития человеческого потенциала страны и фабрикой мотивации развития личности. Целью школы искусств является то, чтобы с помощью всевозможных форм творческого образования сформировать позитивные изменения культурного образования населения страны, сделать доступным освоение детьми не только традиционного, но и современного творческого инструментария в целях дальнейшего саморазвития личности, а также обеспечить условия для активного воздействия выпускниками системы на социокультурную общественную жизнь с помощью обретённых творческих навыков.

      С 1 января 2017 года Приказом № 63н от 08 сентября 2015 года Министра труда и социальной защиты Российской Федерации М. А. Топилиным введён профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», в котором обозначено, что педагог дополнительного образования должен:

- стимулировать и мотивировать деятельность учащихся на учебных занятиях;

- разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного кабинета, формировать его предметно – пространственную среду, обеспечивающую освоение образовательной программы;

- понимать мотивы поведения учащихся, их образовательные потребности и запросы (для детей – их родителей (законных представителей));

- создавать условия для развития учащихся;

- использовать на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и приёмы организации деятельности учащихся (в том числе информационно – коммуникативные технологии – ИКТ), электронные образовательные и информационные ресурсы с учётом особенностей избранной области деятельности и задач дополнительной общеобразовательной программы;

- осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные технологии (если это целесообразно);

- готовить учащихся к участию в выставках, конкурсах и иных аналогичных мероприятиях (в соответствии с направленностью осваиваемой программы);

- создавать педагогические условия для формирования и развития самоконтроля и самооценки учащимися в процессе и результатов освоения программы;

- взаимодействовать с членами педагогического коллектива, представителями профессионального сообщества, родителями.

     Хороший педагог — это творческий педагог, который постоянно находится в поиске всего нового в сфере педагогической деятельности, и он не может позволить себе, чтобы рядом с ним не развивался ребёнок, который ему доверен родителями. Я несу ответственность перед самим обучающимся, школой, обществом, родителями за то, как я обучаю и воспитываю на своих уроках, в мероприятиях внеурочной деятельности обучающихся, и насколько помогаю раскрыть и развить те способности, которые в них заложены. Соответственно, в своей педагогической деятельности я  применяю ряд педагогических технологий: технология личностно – ориентированного обучения помогает развить индивидуальные способности обучающегося на основе использования у него жизненного опыта; технология исследовательского (проблемного) обучения), особенностью которой является обучение через открытие, суть которой заключается в том, чтобы научить ребёнка опираться на источники познания, строить гипотезы, проверять  их и находить правильные решения. В процессе исследовательской деятельности ребёнок систематизирует информацию и создаёт свой новый творческий продукт, который он представляет своему ученическому сообществу, тем самым получая одобрение со стороны одноклассников и обучающихся, перед которыми представлен его авторский творческий продукт. Конечно, это повышает самооценку ученика, его статус в социуме, родителя радуются за успехи своего ребёнка и гордятся его достижениями. И естественно, главным двигателем, который побуждает ученика заниматься любимым делом. Становится потребность к новому, которая генетических заложена у каждого человека. Ребёнок должен быть мотивирован, а мотивацией является интерес к любопытству познавательной потребности, поскольку интерес – это одно из генетически ранних проявлений и мотивационных источников развития креативности.

     В последние четыре года я активно занимаюсь исследовательской деятельностью с детьми, и, хотя в нашей работе на первом этапе преобладает реферативная форма, в неё включены элементы исследования. Соответственно, ребёнок учится во – первых: грамотно знакомиться с литературой, источниками информации, во – вторых: он выбирает самое главное, что есть по данной выбранной теме, систематизирует материал, в-третьих -он учится излагать доступно и понятно содержание своей работы, поскольку имеет представление для какой именно возрастной аудитории написан материал. Кроме этого, хочется сказать, что традиционно обучающимся создаётся ещё один готовый интеллектуальный продукт – это презентация, в которой отражены главные мысли основного реферативного текста. Конечно, работа в таком направлении представляет собой долгий, сложный и интересный путь познания, но зато результат перекрывает все временные затраты на создание интересного авторского творческого продукта.

     Не секрет, что именно от той среды, в которой живёт, растёт и воспитывается ребёнок, будет зависеть его развитие. Внутрисемейные отношения играют особую роль в формировании личности ребёнка: эти отношения являются первым специфическим образцом общественных отношений, с которыми сталкивается человек с момента рождения. Глядя на родителей, у него возникает новое социально необходимое образование – стремление соответствовать требованиям взрослых, стремление быть признанным, а главное, чтобы его любили, одобряли и поддерживали родители, поскольку он нуждается в родительской любви. Именно она является величайшим и незаменимым источником духовного развития ребёнка, формирования эмоций, уверенности в себе. Как же родители могут помочь своему ребёнку? В первую очередь, они должны участвовать в занятиях и интересах детей. Если родители смогут разделить интересы, увлечься занятиями своих детей, то в их руках окажется эффективное средство воспитательного воздействия. Ничто так не сближает ребёнка и родителей, как духовная близость, «голос крови», поскольку она способствует тому, чтобы у ребёнка была потребность советоваться с родителями, равняться на них, следовать их наставлениям. Если такие глубокие контакты возникают у него к родителям, то, однозначно, он будет ощущать устойчивую жизненную позицию, надёжность и уверенность. А родителям такая уверенность и надёжность ребёнка приносят только радостное чувство удовлетворения.

      Поэтому, в первую очередь он развивается с помощью родителей. Когда желание ребёнка и родителей совпадают, тогда перед родителями стоит цель найти педагога, который будет их ребёнка развивать. Заинтересованный в развитии и успехах педагог всегда держит тесную связь с родителями, они вместе помогают ребёнку становиться личностью.  Огромная роль в работе ученика в рамках исследовательско – проектной деятельности отведена родителям: вместе со своим ребёнком они работают с черновым материалом, обсуждают, рассуждают и помогают ему найти и принять правильное решение, при этом в сознании ребёнка откладывается то, что он несёт ответственность за принятое решение. Поскольку не все дети могут набирать на компьютере тексты, то им помогают в этом их родители. Так же они проверяют грамматические ошибки, показывают и обучают, по возможности, навыкам набора текста, а также навыкам по созданию презентаций. В случае, если родители не умеют делать презентации, им на помощь приходит педагог, который, на мой взгляд, должен знать технологию работы с презентацией для того, чтобы создавать не только свои учебно – методические, наглядные материалы, но и помогать детям в создании их интересного авторского творческого продукта.  Из практики я знаю, что в формате презентации дети любят работать с большим удовольствием, чем осуществлять набор текста на компьютере.

   Сотворение атмосферы взаимного понимания и доверия, атмосферы сотрудничества – необходимое условие для работы в триаде: педагог – ученик – родитель.

   В заключение я хочу сказать, что мои обучающиеся участвуют в конференциях, их работы опубликованы в сборниках конференций, интернет – сообществах. Они делают презентации, пишут рефераты – исследования. Мною создан электронный учебник, в который вошли только работы моих учеников. Этот учебник рекомендован к использованию в образовательном процессе детских музыкальных школ и школ искусств.

Литература:

1. Андреев В. И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. Центр инновационных технологий. Казань.: 2012

2..Рачина Б. С. Педагогическая практика. Подготовка педагога – музыканта. Учебно – методическое пособие. СПб.: лань. Планета музыки, 2015