«Роль семьи в формировании личности ребёнка старшего дошкольного возраста»

• 1 слайд

  1
  Национальный исследовательский университет – Высшая школа экономики
  
  
  Тема: «Роль семьи в формировании личности ребёнка старшего дошкольного возраста»
  
  
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  2
  Актуальность
  «От того как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.» В.А.Сухомлинский
  
  
  

• 3 слайд

  3
  Цель – выявление степени влияния семьи на развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста.
  
  Объект – социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста.
  
  Предмет – педагогические условия формирования социально-личностных качеств детей старшего дошкольного возраста.
  
  

• 4 слайд

  4
  Задачи
  Конкретизировать и уточнить понятие семьи и её значение в формирование личности старшего дошкольника.
  Повышение уровня знаний родителей дошкольника.
  Установление партнёрских отношений между родителями и педагогами.
  Оказание методической помощи семье в выполнение воспитательных функций.
  
  

• 5 слайд

  5
  Организационный (сентябрь-ноябрь):
  Цель – создание условий для выполнения проекта.
  Изучение и подбор методической литературы.
  Разработка серии методических рекомендаций,
  консультаций.
  Комплексно-тематическое планирование.
  Привлечение внимания родителей.
  Основной (декабрь-март):
  Цель – внедрение эффективных форм работы по взаимодействию с родителями и их влияние на формирование социальных качеств у воспитанников.
  Взаимодействие с родителями: совместная проектная деятельность, выставки совместного творчества, детско-родительские клубы, праздники, деловые игры, круглый стол, встреча с администрацией.
  Итоговый (апрель-май):
  Цель – анализ проводимой работы. Определить перспективность.
  Мониторинг по определению результативности интегративных качеств дошкольника.
  Взаимодействие педагогов и родителей по принципам взаимопонимания, доверия, открытости.
  
  
  Этапы долгосрочного проекта
  

• 6 слайд

  6
  Принципы построения модели
  Целенаправленность – ориентация на цели и приоритетные задачи.
  Адресность – учёт специфичности образовательных потребностей семьи дошкольника.
  Доступность – учёт возможности родителей освоить предусмотренный программой материал.
  Индивидуализация – преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от уровня знаний и умений родителей.
  
  
  Принципы построения модели
  Принципы построения модели
  

• 7 слайд

  7
  Модель взаимодействия дошкольника в ходе реализации ФГОС
  Ребенок
  воспитатель
  родитель
  

• 8 слайд

  8
  Непосредственная образовательная деятельность
  Занимательное дело
  Познание, коммуникация, чтение художественной литературы, наблюдения, проектная деятельность.
  Самостоятельная деятельность
  Игры в центрах активности, художественное творчество, физическая культура.
  Режимные моменты
  Труд, познавательно-речевое развитие, игры-эстафеты, развитие навыков безопасного поведения, закаливание.
  Взаимодействие с родителями
  Дни открытых дверей, оформление групп, кружки, КВН, викторины, праздники, семейные конкурсы, выпуск газеты, просмотры фильмов, концерты, благоустройство ДОУ и территории.
  
  
  
  

• 9 слайд

  9
  Социально-педагогические условия
  Создание положительной атмосферы в ДОУ
  Информационные стенды, папки-раскладушки, фото-выставки, журналы, газеты.
  Внутренняя и внешняя среда
  Собрания – встречи, анкетирование, совместные праздники, проекты выходного дня.
  
  

• 10 слайд

  10
  Результативность в интегративных областях
  готовность к школьному обучению;
  овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
  способность решать интеллектуальные личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту;
  владение первичными
  представлениями о себе, семье,
  обществе, государстве, мире, природе;
  любознательность, активность;
  эмоциональная отзывчивость.
  
  

• 11 слайд

  11
  Практическая значимость
  выработка стиля эффективного взаимодействия с семьёй дошкольника;
  выявления педагогических условий направленных на формирование социально-личностных качеств дошкольника;
  систематизирование деятельности родителей по формированию личности старшего дошкольника;
  * выявление недостатков во взаимодействии ДОУ и семьи.
  

• 12 слайд

  12
  Список литературы
  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. – М.;2012.
  Дружинин, В.Н. Психология семьи. [Текст] – М.,1996.
  Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. [Текст] – М.,1998.
  Маркова, Т.А. Воспитание дошкольника в семье. [Текст] – М.,1979.
  Мухина, В.С. Возрастная психология. [Текст] – М.,2000.
  
  
  
  

• 13 слайд

  13
  Вывод
  Активное взаимодействие педагогов ДОУ и родителей дошкольника необходимо для успешной реализации общеобразовательной программы дошкольного образования.
  Изучение воспитательных возможностей родителей позволяет правильно использовать педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.
  Семья и детский сад два воспитательных феномена каждый из которых по своему даёт ребёнку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.