Роль семьи в
нравственном воспитании подростков
Современный подросток живет в мире,
сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых,
с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим
людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, глубинно
воздействующей на подростка, у которого еще не выработано четкой жизненной
позиции. В-третьих, в связи с экологическим и экономическим кризисами,
поразившими наше общество, что вызывает у детей чувства безнадежности и
раздражения. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая
отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их
цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на
рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом
возрасте.
У молодых людей бурно развивается чувство
протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растет их индивидуализация,
которая при потере внесоциальной заинтересованности ведет к эгоизму. Подростки
больше других возрастных групп страдают от нестабильности обстановки в стране,
потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, - старые
разрушены, новые - не созданы. Таким образом, на сегодняшний день в нашем
обществе имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на растущих детей.
Как правило, в этом возрасте у подростков
возникают проблемы со взрослыми, в частности с родителями. Родители продолжают
смотреть на своего ребенка как на маленького, а он пытается вырваться из этой
опеки…. Поэтому взаимоотношения обычно характеризуются повышенной
конфликтностью, усиливается критичность по отношению к мнениям взрослых, но при
этом становится более значимым мнение сверстников. Изменяется характер отношений
со старшими: из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию
равенства.
Пропасть непонимания между родителями и
детьми с каждым днем становится все шире и шире. Дети, не получившие внимания,
ласки, воспитания в своей семье стремятся к общению со своими сверстниками, в
дворовых компаниях, которые не всегда свое свободное время предпочитают
посвятить какой-нибудь полезной деятельности. В результате предоставленные сами
себе дети забрасывают учебу, отдают свободное время улице, бесцельному времяпрепровождению.
Подросток часто не соответствует
требованиям, которые предъявляет к нему общество, он не готов к выполнению
определенных социальных ролей в той мере, в какой это ожидают от него
окружающие. Все больше подростков вовлекается в такие формы поведения, как
хулиганство, воровство, кражи, избиения, угон автомашин, бродяжничество,
наркомания, сексуальные девиации, компьютерные игры ( обратите внимание чем
занят ребенок в компьютере) и др.
Основная задача взрослых, - помочь найти
свое достойное место в мире взрослых, минимизировать трудности приспособления,
уберечь от неверного пути. Профилактика различных форм девиантного поведения и
реабилитации подростков является сегодня исключительно важным и актуальным
направлением.
А что думают сами
дети о своем поведении, о своих эмоциональных состояниях, переживаниях,
страхах, тревожности? Многолетний опыт работы с детьми показывает, что обычно
дети считают свои эмоциональные проблемы или особенности «нормой», которая
отражает желание чем-то отличиться от других, подурачиться, пошутить,
«прикольнуться», испытать границы дозволенного. Возникает вопрос: «Как
создать наиболее эффективную психолого-педагогическую среду, в которой подросток
приобретает навык саморегуляции, самоуправления мотивами деятельности,
поступков, отношений?» Но данная проблема уже перестала быть только
психолого-педагогической. Она стала и социальной. Одной из важнейших причин
отклонений в психосоциальном развитии ребенка, на наш взгляд, являются
неблагополучные семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые
ведут к формированию девиантного поведения учащихся. К наиболее острым
проблемам современной семьи относятся: формальный характер взаимоотношений
взрослых и детей, трудности молодой семьи, возросшая тревога родителей за
здоровье, учебу, за будущее детей. Многие родители не могут научить детей жить
в обществе, поскольку сами дезориентированы.
На фоне семейных
конфликтов очень часты скандалы, разводы. Ребенок, находящийся в такой семье,
успевает приобрести довольно сомнительный опыт асоциального поведения, что
калечит душу, психологически ломает его. Именно в семье ребенок учится слушать,
слышать, понимать и распознавать, что такое хорошо и что такое плохо,
приобретает умение мыслить и действовать в соответствии с культурными
ценностями.
Главная задача
всех участников воспитательного процесса – вовремя увидеть появление проблемы,
спрогнозировать возможное развитие событий и принять меры к стабилизации
ситуации. Причем основное направление работы на данном этапе – это изучение
семьи и постоянная работа с родителями., составление социального паспорта
семьи, выясняют, кто занимается воспитанием ребенка в семье.
Следующим шагом в
работе с семьей (если есть необходимость) является посещение ее на дому и
выявление жилищно-бытовых условий этой семьи. Посещение на дому осуществляется
по договоренности с родителями. Изучив контингент семей подростков, классный
руководитель имеет возможность целенаправленно строить работу по профилактике
девиантного поведения студентов. В процессе работы выделяем категории таких
семей, в которых родители или опекуны не умеют воспитывать детей (отсутствуют
педагогические навыки), не хотят или не успевают воспитывать своих детей
(заняты личной жизнью, заработками и т.п.), не могут воспитывать (безработные,
больные, престарелые,).
Чтобы помочь таким
семьям и детям, мы в каждом конкретном случае привлекаем соответствующих
компетентных специалистов социального педагога, психологов, наркологов,
работников правоохранительных органов, и др.
Каждый ребенок, за
исключением отдельных случаев, до достижения им зрелости находится в сфере
влияния семьи и школы и др. уч заведений. Сами по себе уч заведения не в силах
изменить объективные условия жизнедеятельности личности и общества, но хорошо
поставленная воспитательная работа, где вовлечена и семья, может дать импульс
для раскрытия духовности учащегося и изменить его развитие.
Работа руководителя группы по
профилактике девиантного поведения
Семинар руководителей групп 23.09.15
Современный подросток живет в мире,
сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых,
с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к
растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации,
глубинно воздействующей на подростка, у которого еще не выработано четкой
жизненной позиции. В-третьих, в связи с экологическим и экономическим
кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувства
безнадежности и раздражения. Напряженная, неустойчивая социальная,
экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в
настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в
личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу
вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность,
духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность.
Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства
во взрослое состояние - в подростковом возрасте.
У молодых людей бурно развивается чувство
протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растет их индивидуализация,
которая при потере внесоциальной заинтересованности ведет к эгоизму. Подростки
больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной,
экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую
ориентацию в ценностях и идеалах, - старые разрушены, новые - не созданы. Таким
образом, на сегодняшний день в нашем обществе имеется серьезный дефицит
позитивного воздействия на растущих детей.
Как правило, в этом возрасте у подростков
возникают проблемы со взрослыми, в частности с родителями. Родители продолжают
смотреть на своего ребенка как на маленького, а он пытается вырваться из этой
опеки…. Поэтому взаимоотношения обычно характеризуются повышенной
конфликтностью, усиливается критичность по отношению к мнениям взрослых, но при
этом становится более значимым мнение сверстников. Изменяется характер
отношений со старшими: из позиции подчинения подросток пытается перейти в
позицию равенства.
Пропасть непонимания между родителями и
детьми с каждым днем становится все шире и шире. Дети, не получившие внимания,
ласки, воспитания в своей семье стремятся к общению со своими сверстниками, в
дворовых компаниях, которые не всегда свое свободное время предпочитают
посвятить какой-нибудь полезной деятельности. В результате предоставленные сами
себе дети забрасывают учебу, отдают свободное время улице, бесцельному
времяпрепровождению.
Подросток часто не соответствует
требованиям, которые предъявляет к нему общество, он не готов к выполнению
определенных социальных ролей в той мере, в какой это ожидают от него окружающие.
В свою очередь он считает, что не получает от общества того, на что вправе
рассчитывать. Противоречие между биологической и социальной незрелостью
подростков, с одной стороны, и требованиям общества с другой, служит реальным
источником девиации.
Все больше подростков вовлекается в такие
формы поведения, как хулиганство, воровство, кражи, избиения, угон автомашин,
бродяжничество, наркомания, сексуальные девиации и др., что является высокой
степенью риска, как для самого подростка, так и для общества в целом.
Интенсивный рост девиантного (в том числе криминогенного) сознания и поведения
подростков справедливо отнесен к одной из наиболее опасных социальных болезней
современного российского общества.
Основная задача взрослых, работающих с
трудными подростками - помочь найти свое достойное место в мире взрослых,
минимизировать трудности приспособления, уберечь от неверного пути.
Профилактика различных форм девиантного поведения и реабилитации подростков
групп социального риска является сегодня исключительно важным и актуальным
направлением.
Задачи профилактики сводятся к
предупреждению отклонений, где наиболее важным является недопущение первого
опыта правонарушений, а также минимизация социального вреда девиантного
поведения подростков для общества. Решение этих задач требует высокого
профессионализма и специальных навыков.
Согласно Федеральному закону «Об основах
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
ФЗ-№120 от 24.06.1999 г., важнейшим социальным заказом общества является
воспитательно-профилактическая работа с детьми и подростками по предупреждению
правонарушений.
А что думают сами
дети о своем поведении, о своих эмоциональных состояниях, переживаниях,
страхах, тревожности? Многолетний опыт работы с детьми показывает, что обычно
дети считают свои эмоциональные проблемы или особенности «нормой», которая
отражает желание чем-то отличиться от других, подурачиться, пошутить,
«прикольнуться», испытать границы дозволенного. Возникает вопрос: «Как
создать наиболее эффективную психолого-педагогическую среду, в которой
подросток приобретает навык саморегуляции, самоуправления мотивами
деятельности, поступков, отношений?» Но данная проблема уже перестала быть
только психолого-педагогической. Она стала и социальной. Одной из важнейших
причин отклонений в психосоциальном развитии ребенка, на наш взгляд, являются
неблагополучные семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые
ведут к формированию девиантного поведения учащихся. К наиболее острым
проблемам современной семьи относятся: формальный характер взаимоотношений
взрослых и детей, трудности молодой семьи, возросшая тревога родителей за
здоровье, учебу, за будущее детей. Многие родители не могут научить детей жить
в обществе, поскольку сами дезориентированы.
На фоне семейных
конфликтов очень часты скандалы, разводы. Ребенок, находящийся в
неблагополучной семье, успевает приобрести довольно сомнительный опыт
асоциального поведения, что калечит душу, психологически ломает его. Именно в
семье ребенок учится слушать, слышать, понимать и распознавать, что такое
хорошо и что такое плохо, приобретает умение мыслить и действовать в
соответствии с культурными ценностями.
Главная задача всех
участников воспитательного процесса – вовремя увидеть появление проблемы,
спрогнозировать возможное развитие событий и принять меры к стабилизации
ситуации. И начинать такую работу необходимо уже в начальной школе….. Причем
основное направление работы на данном этапе – это изучение семьи и постоянная
работа с родителями., составляют социальный паспорт семьи, определяют уровни
образования и культуры родителей, выясняют, кто занимается воспитанием ребенка
в семье.
Следующим шагом в
работе с семьей является посещение ее на домуи выявление жилищно-бытовых
условий этой семьи. Посещение на дому осуществляется по договоренности с
родителями. Изучив контингент семей подростков, классный руководитель имеет
возможность целенаправленно строить работу по профилактике девиантного
поведения студентов. В процессе работы выделяем категории таких семей, в которых
родители или опекуны не умеют воспитывать детей (отсутствуют педагогические
навыки), не хотят или не успевают воспитывать своих детей (заняты личной
жизнью, заработками и т.п.), не могут воспитывать (безработные, больные,
престарелые, алкоголики, наркоманы).
В данном случае
эффективность работы руководителя группы зависит от умения учитывать
особенности каждой из указанных категорий и находить необходимые подходы к
корректировке сложившейся ситуации. Чтобы помочь таким семьям и детям, мы в
каждом конкретном случае привлекаем соответствующих компетентных специалистов:…
социального педагога, психологов, наркологов, работников правоохранительных
органов, и др.
Каждый ребенок, за
исключением отдельных случаев, до достижения им зрелости находится в сфере
влияния семьи и школы и др. уч заведений. Сами по себе уч заведения не в силах
изменить объективные условия жизнедеятельности личности и общества, но хорошо
поставленная воспитательная работа, где вовлечена и семья, может дать импульс
для раскрытия духовности учащегося и изменить его развитие. Поэтому ежегодно
планируются мероприятия, направленные на профилактику девиантного поведения
студентов:
·
нравственные
классные часы;
·
просмотр
видео- и кинофильмов, отражающих ситуации борьбы людей с собственными пороками
и пути их преодоления с последующим обсуждением;
·
встречи со
специалистами;
·
выставки
рисунков, стенгазет, буклетов, проведение акций, краткосрочных проектов,
направленных против вредных привычек.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.