«Роль
семьи в воспитании и обучении
детей
с задержкой психоречевого развития»
Что такое семья? Какую
роль она выполняет в воспитании и обучении детей с задержкой психоречевого
развития?
Чтобы
ответить на этот вопрос начнем с понятия семья.
Говоря научным языком, СЕМЬЯ
- это ячейка общества, в которой люди связаны между собой определёнными
отношениями.
Для ребенка СЕМЬЯ – это особый мир из самых близких
людей: мама, папа братья и сестры.
Семья - это первый
воспитательный институт, который формирует и развивает личность человека,
стимулирует социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.
Именно семья выполняет главную
роль в воспитании детей с отклонениями в развитии, поэтому родителям важно
сформировать у себя правильную позицию по отношению к своему ребенку, а также
знать об основных принципах воспитания детей с нарушениями развития и активно
применять их в повседневной жизни.
Появление в семье ребенка с
нарушениями развития всегда ведет к созданию особенного психологического
климата, который влияет на жизнь всех членов семьи. Основной задачей родителей,
оказавшихся в таком положении, является преодоление психологического стресса и
эмоциональных трудностей, так как без этого невозможно решать проблемы
воспитания ребенка с нарушениями развития. Очень большое значение в воспитании
детей играет отношение родителей к ребенку. Правильным отношением является
восприятие ребенка как здорового, но имеющего ряд особенностей, которые
родители учитывают в процессе воспитания.
При неправильном отношении
родителей к дефекту ребенка, у детей может сформироваться:
1. Негативное
самоотношение и неприятие факта своей ограниченности (дети стараются скрыть
проблемы в состоянии своего здоровья).
- сравнение
своей речи с речью других детей;
- укоры
родителей и близких родственников («Ты уже такой большой, а говоришь, словно
тебе два года. Ты слышал, чтобы у нас в семье кто-нибудь так говорил? С такой
речью тебя не возьмут в школу, с тобой не будут общаться дети. Над тобой все
будут смеяться. Неужели так трудно произнести нормально, как все?!»). У ребенка
возникает комплекс неполноценности.
- насмешки
детей. Ребенок может замкнуться или приобрести еще один речевой дефект
(например, заикание).
2. Позиция:
«Мне обязаны все!» (дети манипулируют окружающими посредством
своего состояния здоровья);
3. Позиция:
«Я – сам!» (ребенок во что бы то ни стало хочет самостоятельно
преодолеть свои трудности, он раздражается, когда к нему относятся как к немощному);
4. Неосознание
своего дефекта (дети не знают о состоянии своего здоровья).
- попустительское
отношение родителей к дефекту ребенка («Не обращай внимания, твой папа всю
жизнь так говорит, и ничего страшного», «Много детей говорят значительно хуже,
чем ты, а учатся на четверки и пятерки», «Посмотри, сколько знаменитых людей не
выговаривают какие-то звуки: певцы, писатели, телеведущие, и их дефект им не
мешает»). Ребенок внушаем, и очень скоро, при отсутствии насмешек со стороны
других детей, он придет к выводу, что его собственная речь нормальна, а
небольшой дефект – это проявление индивидуальности;
- игнорирование
родителями отклонения в развитии ребенка.
Адекватное отношение к ребенку
основывается на полном и безоценочном принятии. Родители не должны сравнивать
его с другими, нормально развивающимися детьми.
Воспитание детей с нарушениями
речи должно строиться согласно следующим принципам:
1. В
процессе воспитания и обучения ребенка с нарушениями речи должны принимать участие
все члены семьи, которые должны иметь представление о природе нарушений
развития, имеющихся у ребенка, правильной линии поведения с ним и способах
коррекции дефектов.
2. Помимо
семейного воспитания, ребенку необходима профессиональная помощь специалистов,
при этом степень их участия в процессе воспитания определяется в зависимости от
тяжести дефектов развития ребенка.
3. Наиболее
важным условием для эффективного воспитания детей с нарушением речевого
развития является гармоничная психологическая обстановка в семье. Все дети
остро переживают дефицит любви и ласки, а дети с отклонениями в развитии
отличаются особенной чуткостью. Ребенок должен быть уверен, что в семье его
любят и ценят, и тогда он будет развиваться активнее, а необходимые знания и
навыки будут формироваться у него более успешно. Также очень важно, чтобы оба
родителя умели легко и бесконфликтно договориться о любых вопросах, связанных с
воспитанием ребенка. Только такие условия гарантируют, что он будет расти и
развиваться в условиях душевного комфорта и иметь чувство защищенности.
4. При
воспитании детей с нарушениями речи родителям следует соблюдать принцип
внимательного наблюдения за ребенком и оценки его состояния. Обязательно нужно
учитывать, что ребенок не всегда способен выразить свои потребности с помощью
слов, поэтому родителям нужно учиться распознавать их по его выражению лица,
жестам, интонациям голоса или позе. Разговаривая с ребенком, испытывающим
трудности в общении, слушайте его внимательно. Будьте терпеливы, ждите, пока он
сам закончит фразу. Не поправляйте и не договаривайте за него, лучше всего
переспросить, если вы не поняли его.
5. Также
необходимо соблюдать принцип формирования у ребенка навыков нормативного
поведения, которое обеспечивает его нормальную социальную адаптацию. Родителям
важно служить для ребенка эталоном правильного поведения в социуме, понимая,
что их собственное неадекватное поведение обязательно будет иметь негативное
влияние на психику ребенка и сформирует у него неверные установки.
6. Еще
одним важнейшим принципом эффективного воспитания детей с нарушениями в
развитии является формирование у ребенка навыков самообслуживания. Ребенка
необходимо приучать к опрятности и аккуратности. Важно, чтобы он умел следить
за своим внешним видом, а также принимал посильное участие в выполнении
домашней работы. Только так можно обеспечить гармоничное развитие ребенка, при
котором он сможет чувствовать себя самодостаточной личностью, и не будет
ощущать дискомфорта из-за своих недостатков.
7. Кроме
того, необходимо обеспечить ребенку условия для развития его природных
способностей. При воспитании детей с нарушениями речи можно делать упор на
развитие способностей к танцам и творческой деятельности, при которой речевые
дефекты не будут оказывать влияния на успешность занятий.
ПОМНИТЕ! Родительская
любовь и профессионализм специалистов помогут ребёнку справиться с любыми
трудностями! Как писал великий русский писатель Л.Н.Толстой: «Счастлив
тот, кто счастлив у себя дома».
Фахриева
И.И., социальный педагог Филиала ГБУ РБ РЦППМСП Дуванская ЗПМПК
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.