Роль школьного курса географии в воспитании подрастающего поколения

Методическая тема: «Роль школьного курса географии в воспитании подрастающего поколения»

 учителя географии МКОУ СОШ № 4 города Нововоронежа

Ковалевой Галины Валентиновны

Без памяти - нет истории
Без истории - нет культуры
Без культуры - нет духовности
Без духовности - нет воспитания
Без воспитания - нет Человека
Без человека - нет Народа!

В последние годы образование все чаще рассматривается как одно из самых необходимых общественных благ. Действительно, роль образования, включающее в себя воспитание, обучение и развитие, очень велика. Не случайно воспитание стоит в первом ряду. Не только ум, знание, компетенции, практические навыки, но и душа, чувства, телесное и духовные здоровье, смыслы жизни, стратегия поведения и конкретные поступки являются предметом воспитательной деятельности. Должное воспитание - это главная предпосылка к динамичному развитию и расцвету общества. Еще 200 лет назад А.С.Пушкин замечал, что все беды России происходят по одной причине - из-за отсутствия воспитания. Д.И.Менделееву принадлежат слова: «Знание без воспитания - это меч в руках сумасшедшего».

Чтобы воспитать Человека, а не робота, важным направлением работы школы является возрождение духовных ценностей. 
Воспитательная функция современного образования состоит в том, что в процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе, соблюдая принятые законы.
Кроме этого закладываются предпосылки для формирования эмоционально-ценностного отношения к человеку, его жизни и здоровью, Родине, природе, труду, знаниям. 

 В настоящее время, когда происходят кардинальные изменения в экономической, политической и духовной жизни общества отмечается и переориентации в структуре ценностей и нравственных приоритетов. Проблемы и противоречия переходного периода порождают опасность развития неправильных ценностей, низменных инстинктов деградации сознания человека. В связи с этим необходимо переосмысление целей, образовательного процесса и переход к личностно-ориентированному обучению, который обеспечивает нравственное становление.

 У школьников преобладает потребительское отношение к природе. По данным известного исследователя И.В. Климченко, если перед изучением начального курса географии природа воспринимается учащимися как объект красоты у 50% учащихся, то на этапе завершения курса этот показатель снижается в два раза и возрастает восприятие природы как объекта пользы. Причиной этого является снижение эмоциональной окраски при подаче учебного материала. Поэтому, с моей точки зрения, на уроках необходимо обращать внимание на красоту природы, развивать чувство прекрасного, формировать эстетический вкус, умение ценить красоту и богатство родной природы.

Под нравственным становлением личности сегодня понимается целенаправленное формирование нравственного сознания, развитие нравственного чувства, навыков и привычек нравственного поведения человека на основе общечеловеческих ценностей. При этом большое значение уделяется гармоничному объединению общечеловеческих и национальных ценностей. Исключительное значение имеет преобразование этих ценностей в личностные ценности каждого ученика, необходимо утвердить в их сознании следующие идеи:

 -Планета Земля - общий дом человечества;

 -Родина - уникальная для каждого человека земля, дарованная судьбой;

 -Мир – покой и согласие между людьми, народами, странами – главное условие существования каждого человека и человечества в целом.

В этих условиях особенно возрастает роль географии в воспитании личности. Географическое образование является надежной основой для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли как общего дома человечества. Оно может действенно участвовать в воспитании патриотизма и интернационализма, в осознании современного мира и человечества в его многообразии и единстве. Это - правовое воспитании, патриотическое, формирование здорового образа жизни, моральное, художественно-эстетическое, трудовое, экологическое, национальное, семейно-родовое.

Основные задачи воспитательной работы:

1.                      Взаимодействие участников педагогического процесса - педагогов, родителей, общественности, самих учащихся.

2.                      Формирование у учащихся системы знаний о роли личности в истории, и ее ответственности за мир, природу, окружающую среду, гражданское общество, коллектив, свою семью, за самого себя.

3.                      Мониторинг и анализ качества воспитательной работы. Формирование взглядов, убеждений, мотивации поведения через увлекательные для учащихся формы работы.

4.                      Развитие национального самосознания в  условиях учебного процесса, внеклассной деятельности учащихся.

5.                      Формирование ответственности поведения, умения противостоять чуждым идеям и асоциальным проявлениям; развитие навыков здорового образа жизни, самодисциплины.

6.                      Формирование любви к Родине и гордости за свою страну.

В данный момент Россия активно включается в мировой сообщество. Роль и значение страны на мировом уровне растет. Появляется все больше примеров, вызывающих чувство гордости за свою Родину. Дети желают знать как можно больше о своей великой стране и своей малой Родине.   География России  обладает наибольшим воспитательным потенциалом. В этом курсе воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны, выработка социально ответственного поведения относятся к числу главных целей данного курса. Среди главных задач курса – создание образа своего родного края.

В начале изучения курса предлагаю школьникам вопросы анкеты:

1.                      Считаете ли вы себя патриотом? Почему?

2.                      Готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины? Почему?

3.                      Хотели бы вы уехать их России? Почему?

4.                      Хотели ли вы жить и родиться в другой стране? Почему?

Анкетирование помогает задуматься о месте Родины в душе каждого человека, помогает определить стратегию собственного поведения.
Особую роль отвожу первому уроку. Урок начинаю с гимна Российской Федерации, затем читаю стихотворение Ф. Тютчева Умом Россию не понять. Потом предлагаю назвать слова, которые ассоциируются со словом Родина. После обсуждения ассоциаций зачитываю строки из сочинения выпускника школы на тему «С  чего начинается Родина?»  Во время урока появляется эмоциональный настрой у детей.

Часть материала о накапливании географических знаний и современных географических исследованиях изучается обзорно, но для воспитания патриотических чувств учащихся я на своих уроках рассказываю о вкладе в развитие географической науки русских исследователей и ученых. В ряду первооткрывателей гордо стоят имена русских путешественников: А. Никитина, Н.М. Пржевальского, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева, а вклад российских ученых в современные географические исследования Антарктиды, Мирового океана и космоса не знает себе равных в мире. Где и когда был запущен первый искусственный спутник Земли? О чем свидетельствовало это событие? Эти вопросы имеют глубокое воспитательное значение, вызывающее чувство гордости за отечественную науку и технику.

В разделе «Литосфера и рельеф» для патриотического воспитания можно использовать несколько тем.

При изучении внутреннего строения Земли, говоря об исследовании земных глубин, я рассказываю о большом вкладе в мировую науку российских ученых, инженеров, создавших совершенно новый способ и технику глубинного бурения. Глубинное бурение, приоткрывающее тайны строения планеты, – сложный геологический процесс, ставящий нашу страну в число пионеров научно-технического прогресса в этой области.

На уроке по теме «Горы» я использую иллюстрации, картины, фотографии, раскрывающие неповторимую красоту горных мест нашей страны. Предлагаю ребятам несколько вопросов о том, какие горы им известны в России, кто когда-либо бывал в горах, прошу описать красоту горных мест.

На уроке по теме «Равнины» я знакомлю школьников с разнообразием и неповторимой красотой наших равнин. Даю понять учащимся, что равнинная форма рельефа наиболее характерна для России, еще раз даю почувствовать величие нашей Родины, разнообразие и красоту ее природы.

Урок о реках используется для воспитания глубокой любви к Родине. Раскрывая сущность понятий «река», «речная система», «бассейн», «водораздел», я говорю о том, что во все времена река была одним из самых удивительных, прекрасных и необходимых для жизни человека явлений природы. Многие человеческие поселения возникали на берегах рек. Река соединяла людей, была защитницей, кормилицей, служила транспортным путем. Жизнь человека была бы невозможной без речной воды. А как огромна радость, приносимая общением с рекой. Сколько прекрасных картин, песен, стихов, книг посвящено рекам. На уроке я демонстрирую репродукции картин русских художников – Левитана, Шишкина, воспевших красоту наших рек. Даю возможность ребятам рассказать свои истории общения с рекой.

Воспитание чувства патриотизма неразрывно связано с эстетическим воспитанием. Задачей эстетического воспитания является развитие чуткости к красоте, развитие таких сторон личности, без которых невозможна творческая деятельность в любой сфере общественной жизни. Эстетическое чувство природы важно формировать, когда складывается духовный мир человека. Еще Аристотель писал, что в воспитании первую роль должно играть прекрасное, и что стремление к одной только пользе оборачивается для государства большими потерями, а для человека - невоспитанностью по отношению к окружающему миру. Возможности для эстетического воспитания при изучении географии вытекают из самой сути географической науки, центральной проблемой которой является проблема природа-человек.

При изучении территорий, где вряд ли придется побывать ученикам, можно вызвать позитивные эмоции посредством литературных произведений, изобразительного искусства, кино, музыки и других видов в различных сочетаниях, но в органическом единстве с географическим материалом.
При этом важно не подменять географию искусством, обогащать и оживлять ее, демонстрируя картины, слайды, их можно сопровождать записями пения птиц, шума воды, ветра и др.

Например,  эпиграфом к первому уроку по географии России, служат слова В.Г. Белинского:

«Любить Родину - значит знать её».

Откуда начинается Россия?

С Курил? Камчатки? Или с Командор?

О чем грустят глаза ее степные

Над камышами всех ее озер?

Россия начинается с пристрастья

К труду, к терпенью, к правде, доброте.

Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!

Она горит и светит в темноте.

Отсюда все дела ее большие,

Ее неповторимая судьба.

И если ты причастен к ней – Россия

Не с гор берет начало, а с тебя!

В изучении современной географии особое внимание уделяется человеку, миру людей, культуре отдельных народов, особенности их быта, религий, отношение к природе, то есть усиливается гуманитарное крыло географии; усиливается цивилизованное направление в познании прошлого и настоящего в географии, возрастает интерес к явлениям исторической географии.

В настоящее время география ищет выход в поисках утраченной духовности, возвращается к изначальным общечеловеческим ценностям, в ее содержании находят отражение и научные знания о Земле, и представления, выраженные средствами искусства, морали, религии. У школьника формируется представление о Земле, как объекте реального мира, и представление о том, как этот реальный мир отражен людьми через их культуру. Поэтому она все больше внимания уделяет этнографической составляющей.   Этнографические знания включают сведения о народах мира, своей страны, родного края, об их материальной и духовной культуре

Об образовательном и воспитательном значении этнографии Гёте писал: «Ненавидеть и презирать непохожее и чужое – это природа; помнить и уважать – образование». Моя задача как учителя, заключается в том, чтобы непросто заинтересовать ученика изучением народных традиций или обрядов, а чтобы они видели для себя пользу и интерес такого изучения. Чтобы они с любовью подходили к народной жизни, почувствовали красоту народной музыки, богатство речи, работу созидательной мысли в устройстве жилищ, ориентировались в многообразии культурных миров. При этом развиваются творческие способности и личностные отношения к тем или иным изучаемым вопросам.  К сожалению, культурологи, в том числе этнографии, в наши дни не уделяется должного внимания. А для нашего многонационального государства межнациональные отношения приобретают особый смысл в связи с возникновением очагов напряженности на межнациональной и религиозной основе. С педагогической точки зрения важно, что предлагаемая модель отражает созидания знаний, а не их получения в готовом виде.

                                  Этнографические знания

КОМПОНЕНТЫ МАТЕРИАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 1. ТРАДИЦИОННЫЕ ВИДЫ ЖИЛИЩА  2. ПИЩА  3. ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ  4. ХОЗЯЙСТВЕННАЯ УТВАРЬ  5. ТРАНСПОРТ  6. СВЯЗЬ  ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ

КОМПОНЕНТЫ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ  1. ЯЗЫК  2. РЕЛИГИЯ  3. НАРОДНОЕ ИСКУССТВО  4. НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ (ОБЫЧАИ,    ОБРЯДЫ, УСТНОЕ ТВОРЧЕСТВО)  5. НАРОДНЫЕ ЗНАНИЯ  ИСТОРИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ

Не менее важная задача - воспитание уважения к людям труда, науки и культуры. При этом тесно переплетаются задачи морально-этического и нравственно-патриотического воспитания учащихся. При изучении географии отдельных стран происходит знакомство с другими странами, опыт познания и существования человека в пространстве (живопись, скульптура, обряды, нормы поведения, хозяйственная деятельность человека и т.д.).

Сегодня образование призвано не только, вооружать учащихся знаниями и умениями, оно должно готовить их к будущей жизни. Поэтому география может являться еще и средством экономического воспитания. Важнейшей задачей экономического воспитания является формирование нового типа экономического мышления. Современным является гибкий, динамичный тип мышления, способный учитывать постоянно меняющиеся условия и характер решаемых задач. Экономическое воспитание при изучении географии возможно при возникновении проблемных ситуаций, на деловых играх, которые стимулируют творческое воображение и нестандартность мышления, формируют активную, мобильную личность, умеющую отстоять свои позиции, развивают экономическое мышление и культуру.

На уроках и внеклассных мероприятиях обучающиеся входят в мир наук о природе, постигают взаимосвязи и взаимозависимости живых организмов между собой и с окружающей средой, накапливают экологические знания, умения и навыки. Природа познаётся не только созерцательно, но и осмысленно, на основе знаний. Но одних знаний, умений и навыков недостаточно. Экологическое образование должно сочетаться с экологическим воспитанием. Настойчиво и умело. Целенаправленно и на нравственной основе. Иного пути нет. 

    География материков и океанов (7 класс). Основные формы работы: эвристическая, частично – поисковая, игровая, исследовательская деятельности. Введение. Значение образования для человека, в том числе экологическое. Изучение экологических проблем материков и океанов в целом, причины их возникновения и меры по ликвидации последствий. Океаны. Проблемы загрязнения и охраны вод океанов. Международное сотрудничество в деле охраны океанов. Южные материки. Взаимодействие природы и человека в условия экваториально-тропических экосистем. Примеры рационального и нерационального природопользования на южных материках. Антарктида – экологические проблемы. Северные материки. Экологические проблемы и их специфика в условиях севера. Причины возникновения и пути решения экологических проблем в странах разного социально-экономического развития. Проблема охраны природных комплексов своей местности. Земля - наш общий дом. Обобщение экологических знаний. 
    Физическая география (8 класс). Формы деятельности: исследование, практикумы, ролевые игры, экскурсии. Введение. Общие задания в решении экологических проблем России. Сохранение земной поверхности и охрана рельефа, борьба с оврагами и эрозией почв.(На контурной карте области обозначить районы, которые загрязняются в результате работы промышленных предприятий и т.п.). Природа России. Определение последствий хозяйственной деятельности человека и разработка мероприятий по борьбе с загрязнением атмосферы, водных ресурсов и почвы России. Природоохранные меры. Охрана земельных ресурсов. Охрана и сохранение растений и животных. Пути рационального природопользования в зональных экосистемах. Природное районирование. Специфика хозяйственного использования разных физико–географических районов России, их экологические проблемы и пути решения. 
    Экономическая и социальная география России (8 -9 классы). Формы деятельности: проекты, презентации, рефераты, экскурсии на производство, ролевые игры. Введение. Общая экологическая ситуация в России в связи расширением промышленного производства в условиях экономического кризиса. Население. Экологическое состояние среды и населения. Экологические причины миграций. Экология и здоровье человека. Экологические проблемы городов России. Экологические проблемы отраслей хозяйства. Экологический фактор развития и размещения отраслей хозяйства. Экологически чистые технологии. Эколого – экономический подход к решению противоречий в системе «природа – человек - производство». Эколого – экономическая оценка производства области. Эколого – экономические проблемы регионов различного ранга. Экология добычи и использования природных ресурсов области. Социально – экологические проблемы своей области. 
    Социально – экономическая география мира. Введение. Экологические проблемы урбанизованных районов. Глобальные экологические проблемы человечества. Экологическое состояние окружающей среды. Регионы. Специфика взаимоотношений в системе «природа – человек – производство» в странах и регионах разного уровня социально – экономического развития. 
    Таким образом, на каждом уроке географии, так или иначе, необходимо затрагивать вопросы экологической тематики. Главная цель таких уроков – формирование экологического мировоззрения у ребят, помощь в становлении экологически грамотной личности. Сочетание теоретических и практических форм организации уроков дает возможность отработать правила личного природоохранного поведения и применять полученные теоретические знания на практике. Сегодня образование призвано, не только вооружать учащихся знаниями и умениями, оно должно их готовить к будущей жизни. 

  Труд, затраченный на воспитание познавательного интереса, оправдывает себя во всех отношениях. Он повышает качество знаний, продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолевать трудности, вносит радость в жизнь ребенка, влияет на весь характер работы, совершенствуя ее способы, способствует продолжению образования и самообразованию и поднимает личность ребенка на более высокую ступень, развивает творческие способности, мировоззрение. 
   География – интереснейший предмет, позволяющий учащимся не только узнавать окружающий мир, но и развивать свой творческий потенциал. 

  В настоящее время в общеобразовательных учреждениях сокращается число учебных часов для изучения географии. Географию просто «выживают» из учебного процесса оставляя для ее изучения 1 час в неделю, или вообще убирая ее из расписания.

Подводя итог, хочется сказать следующее: изучение географии направленно на создание у школьников ценностных ориентаций по отношению к природе, населению, животным, к человеку. Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважая традиции своего народа. Таким образом, цели изучения географии реализуют формирование важнейших качеств личности, таких как патриотизм, гражданственность, ответственное отношение к окружающей среды.