Роль
сказки в развитии речи детей
«Сказка –
великая духовная культура
народа,
которую мы собираем по
крохам, и
через сказку раскрывается
перед
нами тысячелетняя
история
народа».
Алексей Николаевич Толстой
Разве можно себе
представить детство любого малыша без сказок?! Эти простые и короткие истории
никогда не выйдут из моды, и причина здесь не только в том, что ребенок охотно
верит в чудо и стремится искать в этих сюжетах развлекательный момент, но и в
удивительной и разноаспектной воспитательной роли сказки. Как бы ни менялся
окружающий нас мир, магия волшебства, простой и емкий язык этих литературных
произведений, заложенная в них мудрость – остаются важными составляющими
развития и становления личности дошкольников .
Сказка вносит разнообразие в жизнь ребёнка, дарит ему радость и
является одним из самых эффективных способов развития речи, в котором наиболее
ярко проявляется принцип обучения: учит играя.
Особенность сказки
состоит в том, что развитие личности дошкольника происходит в гармонии
согласованности с успешным овладением грамотной и связной речью. Сказка -
интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с
реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество,
регулирование ребёнком собственных эмоциональных состояний.
К сожалению, сегодня у многих детей к пяти годам уровень
речевого развития ниже положенной нормы. Уровень передачи эмоциональных
состояний недоразвит, артистические способности, интонирование, восприятие
различных оттенков речи не соответствует взрослому.
А сказка является отличным средством устранить все эти проблемы.
Сам процесс игры в сказку тесно связано со всеми разделами программы, в которые
входит и развитие речи детей дошкольного возраста. Игра в сказку - способствует
активизации разных сторон речи детей:
·
Словаря;
·
Грамматического строя;
·
Диалогической и монологической речи;
·
Совершенствованию звуковой стороны речи.
Организовать
работу по развитию словесного творчества детей, обучать составлению
репродуктивно - творческих импровизаций по содержанию знакомых сказок и их
драматизации. Создать благоприятную психологическую атмосферу. Обеспечению
рациональных условий пространства и времени, а так же по использованию игровых
методов, направленных на развитие связной речи с учётом таких характеристик
личности, как активность, самостоятельность, произвольность, эмоциональная
устойчивость, творчество.
Задачи:
·
Образовательная: Продолжать
совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою
точку зрения в ответе на поставленный педагогом вопрос, в доброжелательной
форме высказывать согласие или несогласие с ответом товарища; развивать умение
поддерживать непринуждённую беседу.
·
Воспитательная: воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, заниматься сообща;
стремление радовать близких поступками. Формировать умение оценивать свою
работу, воспитывать привычку работать старательно. Формировать доброжелательное
и уважительное отношение к сверстникам.
·
Развивающая: развивать
умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта
(по плану), придумывать концовки к незнакомым сказкам. Формировать умение
составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенному
воспитателем. Развивать умение изображать мимикой и жестами состояние героев
сказки.
В систему развития связной речи разделила на 4 этапа:
·
I Этап. "Рассказывание";
·
II Этап. "Пересказывание";
·
III Этап. "Играем в сказку";
·
IV Этап. "Сочинялки".
На каждом из этапов работы по развитию связной монологической
речи особое внимание уделяю обучению пересказыванию, поскольку этот вид
деятельности является основополагающим для овладения детьми навыками
самостоятельного рассказывания.
В своей работе по развитию речи использую словесные игры
Карусели", "Качели", "Ладушки", "У медведя дом
большой" и т.д.; пересказ от лица литературного героя, словесное
рисование, психогимнастику: "Дятел", "Молоточки",
"Петрушка", "По кочкам" и т.д. пальчиковые игры: "Моя
семья", "Зайчики", "Лодочка", "Ребята".
Несмотря на технический прогресс, дети все-таки тянутся к таинственному миру
сказок. Ведь сказка не только будит воображение, помогает творить, но и
обогащает жизнь положительными эмоциями, объединяет людей. Дети растут и им всё
интереснее принимать участие в театрализованных играх.
Средняя группа
·
"Репка"
·
"Колобок"
·
"Теремок"
·
"Три медведя"
Цель:
·
привлечь внимание и интерес ребёнка к совместному занятию,
·
настроить на активную работу, помочь сбросить психическое и
·
физическое напряжение, формировать правильное речевое дыхание,
·
развивать выразительность речи.
Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя
преимущественно с человеческими персонажами: Принцами, Царевнами, Солдатами и
пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает
истории и сказки о людях, потому что в этих историях содержится рассказ о том,
как человек познает мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные
сказки.
Основной принцип подбора сказок – это
направленность проблемной ситуации, характерной для данного возраста,
нравственный урок, который дает сказка, доступный для осмысления детям старшего
дошкольного возраста.
Структура сказкотерапевтического занятия
содержит обязательный ритуал «входа в сказку» (настрой), основную часть, где
используются приемы работы со сказкой, приемы и упражнения для развития
вербального воображения ребенка, и ритуал «выхода из сказки». Подобная
структура занятия создает атмосферу «сказочного мира», настрой на работу с
метафорой.
Работа со сказкой строится следующим образом:
1) чтение или рассказ самой сказки; ее
обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может
высказывать любое свое мнение, т.е. все что он ни говорит не должно
подвергаться осуждению.
2) рисунок наиболее значимого для ребенка
отрывка;
3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в
ролях. Ребенок интуитивно выбирает для себя "исцеляющую" роль. И
здесь надо отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты
точно будут проиграны.
Эффект на занятии достигается сочетанием трех
составляющих образа сказки, сказочной атмосферы: музыкальный образ сказки,
образ сказочного пространства (светотехнические эффекты), собственно рассказывание
сказки и демонстрация персонажей сказки в настольном театре.
Что могут дать такие сказки для
детей?Во-первых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что
родители на его стороне.
Во-вторых, он усваивает следующий подход к жизни:
"ищи силы для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь
и победишь трудности", т.е. мы проживаем нашу жизнь так, как мы ее для
себя строим.
В-третьих, истории показывают, что выход из
любой ситуации есть всегда, надо только его поискать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.