Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / «Роль социальных факторов и индивидуальных психологических особенностей личности подростков в формировании химической зависимости» (2015 г.)

«Роль социальных факторов и индивидуальных психологических особенностей личности подростков в формировании химической зависимости» (2015 г.)

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_5f9bb1e5.gifЕжегодная всероссийская олимпиада научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании.


Содержание


Введение…………………………………………………………………………………..


Глава 1.Экскурс в историю проблемы наркомании. Теоретический анализ научной литературы по проблеме формирования и профилактики химической зависимости


    1. Экскурс в историю проблемы с начала до современности

    2. Narkotikos. Что же сейчас наркотики?

    3. Неудачный эксперимент или умышленное самоубийство? Бомба замедленного действия.

    4. Миф о «непотерянном» времени.

1.5 Наркотики и закон (нормативно-правовые документы в области наркомании – приложение №3)


Глава 2. Экспериментальные исследования. Обоснование выбора методов исследования.


2.1 Экспериментальные исследования индивидуально – психологических особенностей подростков, склонных к химической зависимости.

2.2 Экспериментальные исследования стилей семейного воспитания несовершеннолетних, склонных к химической зависимости


Выводы…………………………………………………………………………………….

Тезаурус……………………………………………………………………………………

Список использованной литературы …… ……… …………………………………….

Приложение……………………………………………………………………………….


3



4


4

5

6


7



9



9


10




19


20

21


22




Введение

Проблема наркомании в России долгое время трактовалась как «единичные» случаи экспериментирования с наркотиками, которые не носили характер социального явления.

Жизненный опыт показал, что очень часто желаемое выдавалось за действительное, и в то время, когда проблема стала актуальной, острой, педагоги, воспитатели, сотрудники комиссий по делам несовершеннолетних, сотрудники ОМВД России, а также родители оказались крайне недостаточно информированы о признаках потребления наркотиков, их симптоматике и поведенческих реакциях [2, 22].

Уже позже, в 1950 – 1970 годах, наше общество признало, что наркомания из проблемы отдельных людей превратилась в трагедию большинства молодежи. Тогда профилактика приема наркотиков сводилась к распространению представлений о риске, связанном с употреблением наркотических веществ, выработке у молодого человека страха. Страх и запреты – вот ключевые слова для понимания смысла этого этапа.

На 1980-е годы приходится Второй и его логика – в опоре на разум человека. Многочисленная информация о наркотиках, их воздействия на человека, статистических данные и суждения ученых становились основой новой профилактической кампании в надежде на то, что знание беды поможет человеку не поддаться влиянию. Как и любая ограниченная политика, она тоже не дала желаемого эффекта [2, 28].

Любому специалисту очевидно, что воспитывающая и обучающая технология может быть эффективной только в случае ее направленности на три ключевые сферы становления личности: когнитивную, аффективную и деятельно – практическую [6].

Очевидно, что знания о наркотиках и даже негативное отношение к ним должны быть подкреплены опытом отказа от наркотического пути решения актуальных для человека проблем. В том и состоит смысл современного этапа развития борьбы с распространением наркотиков.

Молодежь и все человечество в целом до сих пор находится в плену опасных заблуждений в отношении профилактики и предупреждения распространения наркомании. Основное заблуждение в том, что многим кажется: с моим ребенком или с моими близкими этого случиться не может. Увы, к сожалению, опыт многих благополучных семей и респектабельных школ показывает, что зло наркомании достаточно изобретательно в своем стремлении захватывать новые и новые пространства, уничтожая потенциально прекрасные человеческие жизни и судьбы.

Глава 1. Экскурс в историю проблемы наркомании. Теоретический анализ научной литературы по проблеме формирования и профилактики химической зависимости


    1. Экскурс в историю проблемы с начала до современности.

Память - хранилище всех вещей.

Тулий Марк Цицерон


Как показали археологические исследования, люди знали и употребляли наркотики еще в дописьменный период. Во всех обществах существует обычай принимать активные вещества, способные изменять психическое состояние человека. Люди еще каменного века знали о действии мака, конопли и листьев коки. Наркотические вещества проглатывали, жевали, вдыхали. Сейчас же распространено и употребление наркотических веществ через инъекции. Средства, вызывающие чувство особого подъема и нарушения сознания, использовались в разных целях:

-лечебных (для снятия боли);

-снотворных (восстановление сил);

-в культурных, религиозных и мистических обрядах;

- как одурманивающее средство (эйфория).

Известно, что на стенах погребальных пещер индейцев Центральной и Южной Америки встречаются изображения людей, жующих листья коки- эти рисунки датируются примерно 3000 лет до н.э. В Китае около 2700 года до н.э. также знали о действии конопли, но самым популярным средством был опиум. Его использовали для снятия стресса и как снотворное. Жители древней Аравии для поддержания сил в дальнем походе употребляли гашиш. Воины - измаилиты перед боем также принимали гашиш, после чего становились активными и жестокими. В Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме были знакомы с лечебными свойствами опия, индийской конопли и других наркотических веществ

Многие ученые исследовали воздействие наркотиков на человека еще с незапамятных времен. Древнегреческий врач и философ Геродот упоминал о действии мака и об употреблении древними египтянами каннабиса. Классик античной медицины Клавдий Гален выявил способности мака, как противоядия, что устраняло причину, сдерживающую применение опиума. Доказано, что в 7 веке до н.э. использование опия во врачебном деле, унаследованное от греков, распространилось по Европе. Уже тогда врачи пришли к заключению, что это может оказаться смертельным ядом. Так создавались предпосылки болезненного пристрастия.

С развитием в 7 веке н.э. ислама, арабы, установившие свою власть в Палестине, Сирии, Ливии, Иране, Афганистане, Азербайджане, Средней Азии, Грузии, Северной Африке и Индии способствовали распространению опия и гашиша в Европу. Через контакты с Америкой, Европа «обогатилась» наркотическими средствами и психотропными веществами из Южной Америки, из Южной Америки, получив кокаин, галлюциногены - из Центральной, табак - из Северной Америки.

Разум, осторожность и бдительность, видимо, и тогда не были значимыми чертами человеческого сознания. По сути так начиналась наркомания.

Наркотики на Руси были известны еще с дохристианских времен. Они изготавливались из различных трав, мхов, ягод, грибов использовались в основном в лечебных целях - за этим следили служители культа. Флора России насчитывала более 3 тыс. наркосодержащих трав и более 500 видов галлюциногенных грибов. С введением христианства, надзор за потреблением наркотических снадобий взяли под себя церковные власти. При Владимире Мономахе люди нарушившие правила приготовления и потребления зелья, наказывались вплоть до казни. В то время на Русь начал завозиться табак. Так он действовал одурманивающее на сознание людей, его отнесли к разряду запрещенных веществ. Конопля и масляничный мак издавна выращивались в России ъ- на Кубани, Северной Кавказе, Поволжье, Западной Сибири- для многих необходимых в хозяйстве вещей: волокно, конопляное масло, жмых для скота. Но уже тогда в некоторых регионах Средней Азии в Пакистане, Индии из конопли делали марихуану, анашу, гашиш.

В России ситуация изменилась во времена Петра Великого. Изучая европейский опыт во всех сферах жизни, что табак, водка, кофе-это прибыль через налогообложение для казны. Он отменил все карательные меры против курильщиков, вводил в обиход кофе, а в алкоголе сам был негативным примером. Позже с развитием транспортных связей наркотики хлынули в Россию.

В 20 веке наркомания проникла практически во все государства земного шара. Ее размах превзошел все опасения медиков. Теперь это- социальное заболевание целых слоев населения, особенно молодежи.



    1. Narkotikos. Что же сейчас наркотики?

Нередко дар богов бывает божьей карой.

Жан Расин


В настоящее время тревогу вызывает как немедицинское, так и медицинское использование психотропных веществ в разных социально-экономических группах, а также появление некоторых наркотических веществ там, где из раньше не знали и изобретение новых и неизученных препаратов, употребление которых именуется так называемой «вульгарной наркоманией»

Сейчас наука разделяет наркотические вещества на всевозможные группы. В них значатся как самые опасные и наиболее известные, так и обычные, как нам кажется, снотворные и успокоительные и снотворные. К ним относятся: героин, маковая соломка, ацетилированный опий, опий-сырец, метадон, марихуана, гашиш, эфедрон, первитин, эфидрин, кокаин, крек, ЛСД, псилоцин, псилоцитин, амфетамин, метилфенидат, фенметразин, барбитураты, хлоралгидрат, диазепам, мепробамат, метаквалон, ганжа, мескалин, петидин, препараты растения Catha edulis Forssk. В данный момент все большую популярность приобретают курительные смеси, которые более известны под названием «спайсы».


    1. Неудачный эксперимент или умышленное самоубийство? Бомба замедленного действия.

Беда всего мира происходит из мелочи.

Лао Цзы


От чего зависит? Зачем? Почему? Для чего?... Эти вопросы задают многие: родители. Врачи, друзья, знакомые, близкие, а также паталогоанатомы. Что заставляет человечество употреблять наркотики? Возможно, это выражение внутреннего протеста, может, это знак принадлежности к определенной группе, риск или интерес, поиск новых ощущений, способ забыть о проблемах. Варианты различны.

Биологических, социальных, психологических факторов, повышающих риск наркотизации множество, но решающее роль играет их взаимодействие. Под влиянием физиологических факторов ослабленный организм ребенка, подростка, да и взрослого человека часто не в состоянии противостоять негативному воздействию среды, находить силы для разрешения тяжелых жизненных ситуаций. Напряженная система взаимоотношений в семье, другие социально – психологические факторы нарушают развитие личности ребенка, делая ее уязвимой, неспособной реализовать себя и свои потребности, лишая самоуважения, приводя в болезнь [9].

К факторам, предрасполагающим и способствующим формированию алкогольной и наркотической зависимости относят физиологические, социальные и психологические.

Значительное влияние на развитие личности детей и подростков оказывают семья, сверстники, школа, общество в целом, это воздействие может быть и позитивным, и негативным.

Основные семейные факторы, способствующие возникновению химической зависимости - нарушение взаимоотношений в семье, непоследовательный стиль воспитания, конфликтные отношения, эмоционально холодные отношения (равнодушие, безразличие, отгороженность), негативное воздействие на детей со стороны родителей (физическая агрессия, психологическое давление, оскорбления, сексуальное домогательство), отсутствие духовного (культурного) общения, нарушенная система семейных ценностей, положительное отношение в семье к алкоголю, табаку, традиции и нормы семьи, допускающие употребление легальных наркотиков родителями и др. членами, социальное неблагополучие родителей (безработица, чрезмерная занятость, материальные затруднения, социальная изолированность), частные переводы и переезды и др.

Другие социальные факторы - наличие в обществе норм и законов, допускающих употребление легальных и нелегальных наркотиков, доступность алкоголя и наркотиков, наличие в обществе ( в том числе и в молодежной среде) «мифов» об алкоголе и наркотиках, отсутствие объективной информации, позитивное отношение к табаку, алкоголю в разных слоях общества (в том числе в молодежной среде), нарушенная система ценностей и негативные модели поведения в отдельных молодежных группах, оказывающие значительное влияние и давление на здоровую популяцию сверстников, наличие социально – экономических условий для самореализации детей в различных сферах, необустроенность микрорайонов, скверное соседство («спальные районы», социально неблагоприятный район) [16, 5].

Психологическая готовность подростка к приему психоактивных веществ возрастает при неразвитой системе ценностей, низком самоуважении, несформированной или негативной Я - концепции, чувстве одиночества, конфликтных отношениях со взрослыми, сверстниками, затруднениях в общении, неспособности справляться с трудностями, податливости негатив-ному влиянию и давлению извне (сверстников, взрослых, рекламы), отсутствии собственных достоверных знаний о наркотиках, неумении выбирать здоровые альтернативы, утрате целей, смысла, ориентиров на будущее, инфантилизме, трудностях в проявлении и распознавании своих эмоций, низком самоконтроле, повышенном эгоцентризме, стремлении к неизвестному, рискованному, отсутствии навыков самостоятельного принятия решений, ответственности за свое поведение, наличии акцентуаций или психопатий личностного радикала, пассивных копинг – стратегиях в преодолении стрессовых ситуаций [14, 25].



    1. Миф о «непотерянном» времени.

Промедление смерти подобно.

Петр Великий


В мире существуют разные модели борьбы с распространением и потреблением наркотиков. Здесь каждое общество преследует единую цель: пресечь, не допустить экспансию наркотизма, уберечь своих граждан от пагубного пристрастия, сохранить здоровье нации и помочь тем, кто все-таки попал в беду.

. У каждого человека есть защитные факторы, помогающие ему даже в самых тяжелых житейских ситуациях оставаться «чистым» – свободным от психоактивных веществ. Одна из задач антинаркотического воспитания – помочь сформировать и развить защитные факторы - теплые доверительные взаимоотношения со взрослыми, сверстниками, совпадение убеждений и нравственных ценностей ребенка, семьи, школы, общества, возможность реализовать свои способности, таланты, мечты, цели в разных сферах жизни, внутренний самоконтроль, четкость позиций, целеустремленность, самоуважение, чувство юмора, ответственность, успешное овладение разными навыками и умениями и использование их в жизни (умение самостоятельно принимать решение и отстаивать свой выбор, разрешать трудные ситуации, обращаться за помощью и оказывать ее, преодолевать стрессы, освобождаться от отрицательных эмоций), умение усваивать, принимать и следовать законам и нормам семьи, школы, общества, наличие обязанностей в разных социальных группах (семья, школа, сверстники и т.д.), успех в их выполнении, обязательства перед группой, поддержка с ее стороны, признание и одобрение достигнутого со стороны ровесников, родителей, значимых взрослых (педагогов, тренеров), умение выбирать в жизни здоровые альтернативы.

На сегодняшний день детально разработаны методологические основы первичной, вторичной и третичной профилактики химической зависимости. Медико–психологические технологии предусматривают систему действий специалистов, направленную на развитие адаптивной личности, способной эффективно развиваться, преодолевать жизненные трудности и проблемы. Социальные же и педагогические технологии связаны с грамотным предоставлением информации, созданием мотивации на здоровый образ жизни.

Современная профилактика – это процесс формирования ресурсов личности и среды, а также эффективного личностно – средового взаимодействия [13, 22].

Нам же, как минимум, нужно знать простые правила общения для предотвращения такой беды, как наркомания. Необходимо всего лишь разговаривать, поддерживать разговор, уметь быть рядом в трудную минуту, подержать, показать правильный пример и не запугивать.


Глава 2. Экспериментальные исследования психологических особенностей подростков, склонных к употреблению наркотических веществ. Обоснование выбора методов исследования подростков.


2.1 Эксперементальные исследования индивидуально - психологических особенностей подростков, склонных к химической зависимости.


Для проведения психологического исследования нами были использованы анкетный опрос, тест для идентификации акцентуаций характера у подростков (А.Е. Личко) и опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Эйдемиллер Э.Г.)

Целью нашего эксперимента является выявление характерологических особенностей и влияние стилей воспитания в семье на формирование личности подростков, склонных к химической зависимости.

Для обоснования цели нашего эксперимента нами была выдвинута следующая гипотеза - наркотическая зависимость в подростковом возрасте обусловлена индивидуально - психологическими особенностями личности подростка и влиянием микросоциальных условий на формирование его личности.

Объектом исследования являлись обучающиеся 9-х-10-х-11-х классов г. Новый Уренгой МБОУ СОШ №12 в возрасте 15-17 лет и студенты первого курса ТГУ в возрасте 17-18 лет.

Предметом исследования являются: взаимоотношения между родителями и подростками, типы нарушения семейного воспитания, характерологические особенности подростка. Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы нами были выдвинуты следующие задачи:

  1. Определить тип семейного воспитания и характер его нарушения.

  2. Определить характерологические особенности подростков, склонных к химической зависимости.

  3. Выявить подростков, употребляющих наркотики.

  4. На основе полученных данных разработать рекомендации по профилактике и предупреждению распространения наркомании в подростковой среде.

Для реализации задач нашего исследования были использованы следующие методы: анкетирование, тестирование, опрос.

Анкетирование.

Анкета позволяет расширить эмпирическое поле поиска, и использовалась на предварительном этапе исследования. В данном случае мы предложили анкету разработанную Министерством здравоохранения Российской Федерации НИИ наркологии «Национальное Бюро по наркотикам», изучающую отношение школьников к своему здоровью и вредным привычкам. Основной целью использования данной анкеты было выявление подростков, склонных к химической зависимости.

Инструкция: «Отвечая на вопросы анкеты, укажите тот ответ, которому Вы отдаете предпочтение».

Тестирование.

Мы использовали опросник А.Е.Личко для идентификации акцентуаций характера подростков. Данный тест использовался с целью определения акцентуации характера подростков склонных к химической зависимости.

Во-первых, в текст опросника включены только диагностические вопросы, что позволило резко уменьшить объем (с 351 до 143 вопросов).

Во-вторых, диагностически значемыми считаются только ответы «Да», что позволяет провести обследование в один прием.

В-третьих, модификация коснулась и содержания опросника. Некоторые вопросы получены путем анализа большого количества проекций акцентуированных подростков с помощью методики незаконченных предложений.

Из приведенных ниже перечней видно, что подход к выделению и классификации типов, предложенный К. Леонгардом, ближе к школьной практике. Поэтому в основу данной модификации А.Е.Личко положен именно этот подход.

Типологии акцентуаций характера

По А.Е. Личко

По К. Леонгард

Гипертимный тип (Г)

Гипертимный тип (Г)

Циклоидный тип (Ц)

Циклоидный тип (Ц)

Лабильный тип (Л)

Лабильный тип (Л)

Астено - невротический тип (А)

Астено - невротический тип (А)

Сензитивный тип (С)

Сензитивный тип (С)

Психастенический тип (П)

Тревожно – педантичный тип (Т)

Шизоидный тип (Ш)

Интровертированный тип (И)

Эпилептоидный тип (О)

Возбудимый тип (В)

Истероидный тип (И)

Демонстративный тип (Д)

Неустойчивый тип (Н)

Неустойчивый тип (Н)


Инструкция: Вам будут предложен опросник состоящий из 143 пунктов, которые отражают особенности характера. Если на данный вопрос Вы даете положительный ответ, то рядом с его номером, в пустой клеточке, поставьте знак «+» (да), если отрицательный ответ – вопрос пропускаете. Здесь нет ответов правильных и неправильных. Чем точнее и искреннее будут ваши выборы - тем лучше вы узнаете свой характер.

Тестирование можно проводить как индивидуально, так и с целой группой ребят одновременно. Данное тестирование проводилось в групповой форме. Время для проведения теста вместе с объяснением инструкции примерно 35-40 минут.

Пhello_html_m6b33ba3d.gifроанализировав результаты проведенного исследования, можно с уверенностью сказать, что гипотеза, выдвинутая нами в начале работы, подтвердилась: химическая зависимость в подростковом возрасте обусловлена индивидуально-психологическими особенностями личности подростка и влиянием микросоциальных условий на формирование личности.

В нашем экспериментальном исследовании в качестве испытуемых принимали участие 145 школьников в возрасте 15-17 лет, обучающиеся в МБОУ СОШ №12 и студенты первого курса ТГУ в возрасте 17-18 лет, которым была предложена анкета. В таблицах № 1 и № 2, в процентном содержании, указано количество девочек и мальчиков из числа опрошенных учащихся и из числа склонных к употреблению наркотических веществ.

Таблица 1

Половозрастные разграничения обучающихся МБОУ СОШ № 12

(из числа опрошенных)

Пол опрошенных

Возраст



Из числа опрошенных

Из числа склонных к употреблению



15

16

17

15

16

17

Девочки

32,8%

18,9%

11,3%

-

3,78%

5,05%

Мальчики

18,9%

12,6%

5,5%

-

1,27%

-

Всего:

51,7%

31,5%

16,8%

-

5,05%

5,05%

Таблица 2


Половозрастные разграничения студентов первого курса ТГУ

(из числа опрошенных)

Пол опрошенных

Возраст

Из числа опрошенных

Из числа склонных к употреблению

17

18

17

18

Девочки

17,3%

10,1%

2,1%

1,95%

Мальчики

11,4%

8,9%

3,03%

3,54%

Всего:

28,7%

19%

5,13%

5,49%


Интерпретируя результаты анкеты, было выявлено 8 обучающихся (средняя школа № 12) и 9 студентов (ТГУ) склонных к употреблению наркотических веществ. К такому выводу мы пришли, анализируя ответы на вопрос, смогли бы Вы попробовать наркотические вещества. Таким образом, из 145 подростков - 17 из них (11,7%), склонных к химической зависимости. Дальнейшему исследованию подверглись эти 17 человек. В работе с ними, использовался тест А.Е. Личко. По результатам исследования были выявлены следующие акцентуации характера (таблица 3).


Таблица 3

Типы акцентуаций характера у подростков, склонных к употреблению химических веществ (из числа испытуемых).

Ф.И.

подростка

Типы акцентуации характера

Гипертимический

Застреваемый

Эмотивный

Педантичный

Тревожный

Циклотимический

Демонстративный

Возбудимый

Дистимический

Экзальтированный

1.

Артур А.

+










2.

Валя С.

+










3.

Кристина Б.



+








4.

Слава Д.








+



5.

Илья И.

+










6.

Диана Д.








+



7.

Ирина К.








+



8.

Светлана Л.



+








9.

Сергей Р.








+



10.

Ольга Д.

+










11.

Алина Р.

+










12.

Расул А.

+










13.

Денис В.



+








14.

Измаил М.







+




15.

Юлия А.

+










16.

Ольга К.



+








17.

Полина К.

+










Таким образом, из 17 подростков 47% имеют гипертимический тип (приложение 1). Доминирующими чертами гипертима являются: постоянно повышенное настроение, экстравертированность, легкомысленность, готовность на безудержный риск, склонность к аморальным поступкам, неспособность сосредотачиваться на каком - либо конкретном деле.

Делинквентность гипертимов обусловлена скорее не четко выраженными антисоциальными установками, а легкомыслием, гиперактивностью, реакцией группирования и склонностью к риску. Однако эти "легкие" причины обуславливают все-таки достаточно высокий риск делинквентного поведения среди гипертимов. Гипертимический тип входит в пятерку наиболее "рискованных" с точки зрения делинквентности.

Также выделилась группа учащихся, которые составляют по 23,5% от всей группы риска, это: эмотивный и возбудимый типы, у оставшихся 6% учащихся акцентуация демонстративного типа.

Эмотивные личности чувствительны и мягкосердечны. Печальные события вызывают у них весьма глубокие неприятные переживания, значительно сильны и радостные эмоции. Эти люди очень отзывчивы. Эмотивные личности похожи на экзальтированных, но отличаются от последних меньшей крайностью своих эмоций и не такой большой скоростью их возникновения.

Экзальтированные личности характеризуются прежде всего как порывистые, бурные, возбужденные люди, а эмотивные — как чувствительные и впечатлительные.

Чувства эмотивных людей находят заметное проявление во вне, особенно в мимике. У них большая сострадательность и жалостливость.

Как это ни странно, доля эмотивных акцентуантов в группе делинквентов достаточно высока. Однако особо негативным и тревожным представляется нам другой факт. А именно то, что, как показывают исследования, именно эмотивные пики в характере подростка остаются незамеченными педагогами чаще всего или даже во всех 100% случаев. Иначе говоря, педагоги не замечают в подростке – делинквенте таких особенностей, как повышенная чувствительность и впечатлительность, которые характерны для эмотивного типа. Этот факт тревожен потому, что именно эмотивные подростки нуждаются в сочувствии и сопереживании в наибольшей степени. Именно эти подростки наиболее чувствительны к тому, что «их не понимают», именно они наиболее остро реагируют на различные «проколы» в педагогическом общении. Этот факт тревожен еще и потому, что значительное число подростков – делинквентов, как показывают исследования, проходят через эмоциональную депривацию. Но эмоциональная депривация сама по себе часто может является одним из пусковых механизмов делинквентности. Для эмотивных же подростков эмоциональная депривация может иметь особо негативные последствия.

Для возбудимых подростков характерно прежде всего ослабление сознательного, разумного своими действиями и поступками и, наоборот, усилие власти над поведением неосознаваемых побуждений. В трудные минуты жизни они, как корабль в непогоду без руля и без ветрил, влекутся в пучину отрицательных переживаний и эмоциональных взрывов. Но и «под безоблачным небом» такие люди слишком поддаются влиянию своих неутоленных влечений и инстинктов, нередко действуют непроизвольно, импульсивно. Эта импульсивность сказывается у них во всем. Так, в подростковом или юношеском возрасте у них может появиться неумеренность и неразборчивость в еде и питье. Такие люди легче, чем другие, поддаются тлетворному влиянию алкоголю. Часто у них отмечается повышенная сексуальность. Импульсивность проявляется у возбудимых школьников и в том, как они ведут себя в коллективе. Например, возбудимый человек, будучи недоволен кем-то, тотчас сообщает об этом окружающим в раздражительном тоне или демонстративно уходит, злобно хлопнув дверью.

В сердцах он может позволить себе запальчиво и грубо разговаривать не только с товарищами, но и с педагогом. Более того, в состоянии сильного гнева некоторые из возбудимых личностей ругаются и даже рукоприкладствуют.

Примечательно, что временами этими людьми овладевает мрачное и злобное расположение духа. Раздражение, иногда днями, постепенно нарастает, усиливается и, достигнув высокой степени накала, разряжается в сильном и продолжительном эмоциональном взрыве. Повод к нему часто бывает случайным. По­добные взрывы могут быть вызваны также конфликтной ситуацией, в которую нередко попадает возбудимый человек вследствие своей властности, нетерпимости, эгоизма.

Возбудимый тип акцентуации является явным фактором риска делинквентного поведения. Он занимает, второе место по частоте делинквентности среди всех типов акцентуаций. Возбудимый тип является не только одним из наиболее часто встречающихся среди делинквентов. Дело в том, что именно возбудимые акцентуанты чаще всего "дают"' насильственные деликты, которые наиболее опасны с социальной точки зрения и имеют, кроме того, наиболее суровые правовые последствия.

Подростки демонстративного типа часто говорят не правду, а то, что выгодно для достижения своих целей. Они театральны, склонны к преувеличенному выражению своих чувств, за которыми, однако, при внимательном наблюдении не обнаруживается искренности и глубины, при неудачах и затруднениях «бегут в болезнь». Можно подумать, что это сознательные обманщики. Но это не так. Все дело в том, что эти люди верят в свою ложь. Другим это бывает трудно понять. Для разъяснения этого явления напомним, что многие люди могут отвлекаться от неприятных мыслей, забывать о них хотя бы на время. Подобное «забывание» чрезвычайно развито у описываемой категории лиц, оно может быть очень прочным и длительным. Таким образом, эти люди не являются полностью сознательными лжецами. Но цель своей деятельности они в большей или меньшей степени осознают. Что их толкает на обман и игру? Причины следующие: стремление добиться успеха, получить материальные блага, преодолеть затруднения, увильнуть от напряженной работы. Многие из этих людей испытывают неистребимое желание постоянно быть в центре внимания окружающих, они страстно жаждут признания, восторгов, умиления, сочувствия. Поэтому особенности характера подобных личностей в наибольшей степени выявляются при угасании к ним интереса со стороны коллектива и учителей, невозможности достичь престижного положения, непризнания их необычности. Эгоцентризм — уязвимое звено их характера.

Что касается распространенности демонстративной акцентуации среди делинквентов, то данные на этот счет неоднозначны. По одним исследованиям, демонстративные акцентуанты достаточно щироко представлены в группе делинквентов, и занимают по этому критерию третье место. По другим данным, доля демонстративных акцентуантов в группе делинквентов незначительна, что не позволяет говорить об этом виде акцентуации как особо делинквентном.

Таким образом, по данным тестирования на определение типа акцентуации характера в подростковом возрасте для данного контингента наиболее часто встречающимся типом является гипертимическии тип акцентуации характера


2.1 Эксперементальные исследовани стилей семейного воспитания несовершеннолетних, склонных к химической зависимости.


Опросник Эйдемиллера Э.Г позволяет диагностировать тип семейного воспитания и характер его нарушения. Его можно использовать в исследовании тех проблемных семей, где есть нервные дети и подростки с явными акцентуациями характера и отклонениями в поведении.

При анализе полученных данных можно определить:

1. Уровень протекции в процессе воспитания— сколько сил, времени уделяют родители воспитанию ребенка:

а) гиперпротекция (чрезмерная) — шкала Г+;

б) гипопротекция (недостаточная) — шкала Г —.

2. Степень удовлетворения потребностей ребенка в какой мере деятельность родителей нацелена на удовлетворение потребностей ребенка, как материально-бытовых, так и духовных:

а) потворствование (стремление родителей к максимальному и
некритическому удовлетворению потребностей ребенка) — шкала У+;

б) игнорирование потребностей ребенка (недостаточное стремление
родителей к удовлетворению потребностей ребенка) — шкала У —;

3. Количество и качество требований к ребенку в семье. Они выступают в виде обязанностей, запретов, наказаний:

а) чрезмерность требований-обязанностей представляет риск
психотравматизма — шкала Т+;

б) недостаточность требований-обязанностей приводит к трудности
привлечения ребенка к какому-либо делу — шкала Т — ;

в) чрезмерность требований-запретов формирует реакцию эмансипации или
предопределяет развитие черт сенситивной и тревожно-мнительной акцентуации
— шкала 3+;

г) недостаточность требований-запретов стимулирует развитие гипертимного, неустойчивого типа характера — шкала 3 —;

д) чрезмерность санкций — чрезмерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения — шкала С+;

е) минимальность санкций — упование на поощрение, сомнение в результативности любых наказаний — шкала С —;

4. Неустойчивость стиля воспитания — резкая смена стиля, приемов воспитания, формирующая упрямство, — шкала Н.

Устойчивые сочетания различных черт воспитания представляют собой тип целенаправленного воспитания.

- неустойчивость стиля воспитания,

- потворствующая гиперпротекция,

- доминирующая гиперпротекция,

- повышенная моральная ответственность,

- эмоциональное отвержение,

- жестокое обращение родителей с детьми,

- гипопротекция.

Эти устойчивые сочетания различных черт воспитания представляют собой тип негармоничноговоспитания.

Психологические причины отклонений в семейном воспитании:

1. Отклонения личности самих родителей.

2. Психологические (личностные) проблемы родителей, решаемые за счет ребенка.

Эти личностные проблемы определяются в опроснике АСВ:

- расширение сферы родительских чувств,

- предпочтение в подростке детских качеств,

- воспитательная неуверенность родителя,

- фобия утраты ребенка,

- неразвитость родительских чувств,

- проекция на ребенка (подростка) собственных нежелаемых качеств,

- сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от его (ребенка) пола.

Инструкция: Уважаемый родитель! Предлагаемый Вам опросник содержит 130 утверждений о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в «Бланке для ответов».

Прочитав, каждое утверждение, подумайте согласны Вы с ним или не согласны. Если Вы согласны с утверждением то выберите ответ «Да», а если не согласны – выберите ответ «Нет». В опроснике нет «правильных» и «неправильных» утверждений. Отвечайте так как, как Вы сами думаете.

По результатам тестирования родителей испытуемых подростков на определение типа семейного воспитания можно сделать следующие выводы:

1. У всех 17 протестированных родителей были выявлены нарушения семейного воспитания, что составило 100% от общего числа.

2. Наиболее часто встречающимся типом нарушения семейного воспитания является гипопротекция 41,2%, на втором месте эмоциональное отвержение - 29,4%, а затем - потворствующая гиперпротекция 17,6%. Четвертое место по количеству процентов занимает гипоопека - 11,8% (приложение 2).

Это выражается в следующем:

Неразвитость родительских чувств, расширение сферы родительских чувств, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания, предпочтение в подростке детских качеств, протекция собственных нежелательных качеств.

3.Очень важным на наш взгляд показалось то, что ни в одной семье не обнаружилось таких типов нарушения семейного воспитания, как повышенная моральная ответственность и жестокое обращение.

Сравнительный анализ типов семейного воспитания и сформировавшихся типов акцентуации характера в результате неправильного воспитания представлены в таблице.


Таблица 4

Сравнительный анализ результатов тестирования


п/п

Ф.И. подростка

Тип акцентуации характера

Типы нарушения семейного воспитания

1.

Артур А.

гипертимический

Гипопротекция

2.

Валя С.

гипертимический

Гипопротекция

3.

Кристина Б.

эмотивный

Гипоопека

4.

Слава Д.

возбудимый

Гипопротекция

5.

Илья И.

гипертимический

Гипоопека

6.

Диана Д.

возбудимый

Гипопротекция

7.

Ирина К.

возбудимый

Эмоциональная отверженность

8.

Светлана Л.

эмотивный

Эмоциональная отверженность

9.

Сергей Р.

возбудимый

Потворствующая гиперпротекция

10.

Ольга Д.

гипертимический

Эмоциональная отверженность

11.

Алина Р.

гипертимический

Потворствующая гиперпротекция

12.

Расул А.

гипертимический

Эмоциональная отверженность

13.

Денис В.

эмотивный

Потворствующая гиперпротекция

14.

Измаил М.

демонстративный

Гипопротекция

15.

Юлия А.

гипертимический

Гипопротекция

16.

Ольга К.

эмотивный

Гипопротекция

17.

Полина К.

гипертимический

Эмоциональная отверженность

Таким образом, психологический анализ показывает, что существует прямая зависимость между высоким удельным весом неправильного воспитания и количеством подростков с неустойчивой акцентуацией характера.

Большинство обследованных подростков, злоупотребляющих наркотическими веществами, характеризовалось неблагоприятным микросоциальным окружением. Ряд семей обнаруживал признак негармоничности, что в свою очередь являлось одним из факторов неправильного воспитания подростка. Одним из типов неправильного воспитания, занимавшего наиболее удельный вес являлась гипопротекция. Низкий интеллектуальный и эмоциональный уровень развития сочетался с нарушением нравственно-этических и трезвеннических установок. Наиболее часто это были семьи, в которых каждый ее член жил своей внутренней жизнью, без эмоциональных взаимных контактов, без принятия коллективных решений, мало интересовались жизнью подростка.

Сопоставив результаты анкетирования по вопросам: кому Вы сообщите первым, если попробуете наркотики; откуда Вы узнали о наркотиках; можете ли вы говорить с родителями о наркотиках и типы семейного воспитания подростков, можно с уверенностью сказать, что в данных случаях у детей нет доверительных отношений с родителями. Внутрисемейные отношения не способствуют развитию позитивных установок у подростков, это могло их подтолкнуть к употреблению наркотиков.

Выводы:


Проанализировав результаты исследования можно сделать следующие выводы:

1.В молодежной среде наркотическая зависимость обусловлена индивидуально-психологическими особенностями личности человека и влиянием неблагоприятных микросоциальных условий. В семьях с нарушениями стилей воспитания подростки имеют склонность к употреблению наркотических веществ.

2 .Результат исследования стилей семейного воспитания объясняет тот факт, что проблемы в семье непосредственно влияют на характерологические особенности личности, и показывает, насколько тот или иной тип воспитания формирует или усиливает имеющуюся акцентуацию ребенка.

З.Результаты исследования подтверждают тот факт, что при злоупотреблении психоактивными веществами на первый план выступают разные мотивы. Например, для первого употребления наркотика в опьяняющих дозах мотивом чаще всего служит реакция группирования со сверстниками - желание не отстать от «своих», «быть, как все», «чтобы считали своим».

4.Мотивация первого употребления галлюциногенов чаще сводится к стремлению испытать неизведанные раньше ощущения и переживания («любопытство»).

5.Специалистам социально- психологических служб и Центров, работающих с молодежью, специалистам сопровождения необходимо разработать профилактические программы, ориентированные на учащихся, имеющих акцентуацию личности гипертимического типа, активно вовлекая их в социально-значимую деятельность, так как учащиеся данного типа наиболее склонны к апробированию различных, в том числе и опасных, моделей поведения. Профилактические программы могут включать в себя как классические тренинговые занятия, так и психофизиологический тренинг с использованием функционального биоуправления, основанном на методе Биологической Обратной Связи.




Тезаурус

Личность – это совокупность индивидуальных, социальных и психологических качеств, характеризующих человека и позволяющих ему познавать и преобразовывать окружающий мир в соответствии с поставленными целями.

Личный статус – положение, которое человек занимает в первичной группе в зависимости от того, как он оценивается в качестве человеческого существа и члена группы.

Акцентуация характера – сочетание черт характера, при котором одна или несколько черт приобретают сильное, необычайное развитие за счет других и доминируют над ними.

Структура личности – органически взаимосвязанные составные части психологических качеств человека.

Жизненная позиция - осознанное, инициативно – творческое отношение человека к миру, своему назначению в нём, которое проявляется в социальной и личностно – значимой деятельности.

Подростковый возраст – возраст в диапазоне от 11 – 12 лет до 14 – 15 лет. Данный возраст в психологическом плане является переходным от детства к взрослости.

Референтная группа – группа людей, на мнения, интересы, идеалы которых личность осознанно или неосознанно ориентируется.

Склонность – свойство личности, прявляющееся в предпочтительном выборе определенных важных для неё занятий, в которых она добивается определённых успехов.

Характер – совокупность основных, наиболее устойчивых психических и духовных качеств, свойственных человеку и проявляющихся в его поведении.

Установка – неосознаваемое личностью состояние готовности к восприятию объективной реальности, готовности к деятельности в определенной ситуации.











Список использованной литературы:


1) Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Наука, 2012. 180 с.

2) Бибилин Д.П., Дворников В.Е. Патофизиология алкогольной болезни и

наркомании – Москва: «Университета дружбы народов», 2001. – С.22 – 40.

3) Быстрова Е. Сам не пробую и другим не дам// Нарконет – 2000 - №3-4 (15). – С. 43- 45 .

4) Васильев В.Л. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних. Л.: Знание, 1980

5) Волкова О. Сор из семьи// Нарконет – 2000 - №1. – С.22 – 25.

6) Гусев С. Разговор с пустотой // Нарконет – 2000 - № 2-3. – С.20 – 22.

7) Годфруа Ж. Что такое психология. – М.: Мир, 2012, - 386 с.

8) Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Академия, 2001, - 356 с.

9) Информационный портал Issledovatel.ru

10) Остапчук О.Здоровый образ жизни – Москва: «Аргументы и факты – детям»,

2003. – С. 52 – 55.

11) Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – М.: Олма – пресс, 2002. – 597 с.

12) Рулева Е. Добро пожаловать, друзья…// Нарконет – 2000 – №12. – С. 36 – 38.

13) Сирота Н.А. Что происходит с профилактикой зависимости от наркотиков и других психоактивных веществ сегодня//Социальная профилактика и здоровье-2003-№1, стр.4-8

14) Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: Академия А, 1998, - 187 с

15) Чуркин А. Реабилитация наркозависимых: современный подходы // Нарконет 2000 - № 1- 4(14). – С. 75 – 76.

16) Шипицына Л.М., Казакова Е.И. Школа без наркотиков – СПб.: издательство

«образование – Культура», 2002. – С.5 – 10.

17) Акчулпанова М.Н., Дяченко В.В., Королькова Г.А. Практика противодействия наркомании в рамках формирования модели здорового образа жизни в социуме. г Ноябрьск-2012.

18) Информационно-методический сборник-Екатеринбург: ООО «ПРО-ПРИНТ», 2012.-320 с.

19) Чумаков Б.Н.Основы здорового образа жизни. Педагогическое общество России-2012






Приложение №1

В отборочную комиссию Олимпиады

Заявление

1.Ф.И.О.Бычкова Кристина Сергеевна____________________________________________

2.Дата рождения (число, месяц, год)_10.09.1999г__________________________________

3.Место жительства:_ Ямало-Ненецкий автономный округ, Тюменская область ,город Новый Уренгой микрорайон Советский, дом. 6, корпус 2, квартира.29____________________

4.Контактные данные (телефон): код города 3494 служебный_25-07-54____________________

Домашний: _25-30-83_ мобильный: +79678916140______________________________________

e-mail_______________ http://________________________________________________________

5.Место учебы (курс, факультет)/работы (должность) ученик муниципального бюджетного общеобразовательного_учреждения_средней_общеобразовательной_школы_№12 _________________________________________________________________________________

6.Образование: дата поступления/окончания факультета_________________________________

Специальность по диплому__________________________________________________________

Ученая степень, звание______________________________________________________________

Прочие данные по образованию______________________________________________________
7.Категория участника_1 категория-«Учащиеся общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и учреждений начального профессионального образования»

8.Номинация и тема конкурсной работы: «Профилактика наркомании в образовательной среде», тема конкурсной работы: «Роль социальных факторов и индивидуальных психологических особенностей личности подростков в формировании химической зависимости».

9.Публикации, участие в научных проектах и конференциях (указать места проведения)______


Прошу Вас зарегистрировать меня в качестве участника ежегодной Всероссийской олимпиады научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании. Выражаю поддержку идее проведения Олимпиады и заинтересованность участия в ней. С положением об Олимпиаде ознакомлена и с условиями её проведения согласна.


Дата_02.03.2015г_ Подпись:_Бычкова.



hello_html_m4af6dd7.gifПриложение №2

Конкурсная работа №__________________________

(заполняется при регистрации работы)


Ежегодная всероссийская олимпиада научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании


«Профилактика наркомании в образовательной среде»_______________

Автор _Бычкова Кристина Сергеевна_________________________________ (фамилия, имя, отчество – полностью)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12_________________________________________________________________

(название школы, вуза или место работы/ службы – полностью)


Специальность:_____________________________________________________________

(Название специальности/будущей специальности по диплому)


Адрес автора: Ямало-Ненецкий автономный округ Тюменская область город Новый Уренгой микрорайон Советский, дом 10, корпус 2 МБОУСОШ№12________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(указывается адрес, по которому будет осуществляться обратная связь с автором)


телефоны:( 3494)______25-07-54_________________________________________________

E-mail:________________________http://____________________________________________


Научный руководитель:_Ибрагимова Светлана Николаевна-руководитель социально-психологической службы, Кармухина Екатерина Петровна - педагог-психолог______ _______________________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество – полностью)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12_


(место постоянной работы)


Контактные координаты:_ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12, телефон:(8-3494-25-07-54)_(E-mail: nurmou12@rambler.ru ( Контактные координаты, удобные для общения)



______Город Новый Уренгой____

(Название населенного пункта, где подготовлена работа)




2015 г.

hello_html_m2b451419.jpghello_html_7d906d51.jpghello_html_4cd6749.jpghello_html_59423f48.jpghello_html_m56d0aa52.jpghello_html_m3064da61.jpghello_html_18ebd0f9.jpghello_html_69dc0dcd.jpghello_html_m4ec04bb1.jpghello_html_m7b321d62.jpg

32



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.09.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров382
Номер материала ДA-027349
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх