Роль социального педагога в социально-психологическом сопровождении детей-сирот с ЗПР

Роль социального педагога в социально-психологическом сопровождении  детей-сирот с ЗПР в учреждениях интернатного типа.

Под социально-психологическим сопровождением детей-сирот в условиях учреждений интернатного типа мы понимаем целостный и непрерывный процесс изучения личности ребенка, закономерностей ее формирования, создания условий для самореализации во всех сферах деятельности, адаптации в социуме на всех возрастных этапах обучения и воспитания.

Огромная роль в социальной адаптации и самоопределении воспитанников отводится социальному педагогу.

Социальный педагог выступает как организатор в сотрудничестве с администрацией, учителями, воспитателями и специалистами службы социально-педагогической поддержки детей-сирот.

Контингент воспитанников по социальному статусу

Статус	2013–2014 уч.г.	2014-2015уч.г.	2015-2016уч.г.
Сироты	34	28	26
ЛРП	144	90	92
Отказные	10	4	3
Осуждены	14	10	8
На лечении	1	2	1
В розыске	17	11	9
Признаны недееспособными	1	2	4

Помимо реабилитации и социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в сферу деятельности социального педагога входит социальная защита их прав. Социальный педагог устанавливает контакты с представителями государственных органов управления, общественными организациями, учебными заведениями, службами по социальной защите семьи и детства, со всеми структурами, в которых необходимо представлять интересы воспитанников.

Рис.3. Схема взаимодействия социального педагога с государственными органами и  структурами и службами социальной защиты

В помощь молодым специалистам Сапарова Д.С.  разработала алгоритмы работы   социального педагога в различных видах деятельности.

Алгоритм дан в приложении 1.

         За последние три года из интерната было выпущено  85 воспитанников.  Все они были направлены на дальнейшее обучение в различные колледжи ВКО. ( слайд Колледжи)

         Мы стараемся определить ребенка туда, откуда он прибыл для того, чтобы они могли общаться с родственниками.

Имея диагноз ЗПР наши ребята, не имеют возможности большого выбора профессий. Они получают такие профессии как: повар, парикмахер, продавец, швея, газо-электоро-сварщик, тракторист – машинист с/х производства, штукатур-маляр, столяр. Эти специальности не всегда востребованы на рынке труда. По этой причине многие ребята работают не по профессиям. Есть и такие,  которые по достижению 18-ти лет бросают учебу и уходят в никуда.  Нашим ребятам сложно принимать решения, в силу диагноза. Нужно учитывать, что наши дети нуждаются в помощи при обучении в колледжах, и после окончания их.

То есть пока они несовершеннолетние, они находятся под полной опекой учебных заведений, их проблемы решают взрослые. Закончив колледжи, им очень сложно привыкнуть к социуму (Гиндер), отсутствует самостоятельность.                 

Таким образом, из всего выше сказанного,  дети-сироты с ЗПР нуждаются в постоянном контроле и поддержке со стороны взрослых и одну из главных ролей в сопровождении таких ребят играет социальный педагог.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Рис 1. Статус ребенка оставшегося без попечения родителей.

 Рис.2. Порядок организации учета детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Рис.3 Алгоритм работы по розыску родителей.

Рис.4. Алгоритм  оформления пособия по утере кормильца.

Рис.5. Алгоритм  оформления пособия по инвалидности.

Рис.5. Алгоритм  работы по постановки на очередь в получение жилья из государственного жилищного фонда.

Краткое описание документа:

Статья раскрывает роль социального педагога в социально-психологическом сопровождении детей-сирот с ЗПР. Данный материал содержит основные алгоритмы работы социального педагога в различных направлениях деятельности. Статья может быть полезна педагогам, занимающимся вопросами социального сопровождения воспитанников учреждений интернатного типа. Четко и кратко сформулированные пункты цепочки алгоритмов помогут специалистам быстро выполнить работу в любом их направлений социальной службы школ-интернатов.