Роль социального педагога в учреждениях дополнительного образования.

Государственное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №603 Фрунзенского района Санкт-Петербурга Отделение дополнительного образования детей

Студия декоративно-прикладного творчества «Родник»

ДОКЛАД

Роль педагога дополнительного образования

Составитель: педагог дополнительного образования Беляева Светлана Ярославна

Санкт-Петербург

v Дополнительное образование - то «благо», которое существует в школе;

v Особенности дополнительного образования и роль педагога в связи с этим;

1.      Сотрудничество педагог-ученик;

2.      Отсутствие «жёстких форм» - отметки;

3.      Свобода выбора;

4.      Работа со сложным контингентом учащихся;

5.      Увлечённость предметом, помощь в других сферах деятельности;

6.      Занятия дополнительного образования - векторы будущих профессий;

7.      Социальная значимость занятия. Педагог - гарант выше изложенных концепций.

     Как известно, наша школа была одной из первых школ города, которая активно развивала дополнительное образование, чем как бы предвосхитила одно из требований концепции модернизации образования до 2021 года.

1.      Основной стержень занятий дополнительного образования - это сотрудничество педагог - ученик, далеко выходящее за жёсткие рамки стандартного урока. Учителю часто приходится доказывать учащимся необходимость знаний по его предмету, при этом преодолевать недоверие, скептицизм, сопротивление, а то и самомнение некоторых учеников.

А на занятии дополнительного образования ребёнок приходит с большим доверием к программе действий педагога, к оценке его деятельности, проще говоря, с открытым сердцем и умом. В этом смысле учащиеся наша лёгкая «педагогическая добыча», но и огромная ответственность в том, чтобы предмет доверия был оправдан. Качественно новое взаимодействие педагога и ученика, по-другому выстроенный стиль общения (демократический) становится единственно возможным. Это очень привлекает детей и даёт возможность более глубоко влиять на них.

2.      На занятиях дополнительного образования отсутствует тот «дамоклов меч», который постоянно висит над головой ученика (оценки), что тоже очень способствует раскрепощению, подталкивает к смелым экспериментам, решениям и способствует раскрытию творческого потенциала детей. Также отсутствует комплекс «пропустил - не понял», «все идут вперёд, а ты вязнешь в непонимании предмета».

3.      Важную роль играет и свобода выбора. На занятия воспитанники приходят добровольно, подталкивает их только заинтересованность, желание заниматься тем или иным интересным для него делом. А уж если ребёнок пришёл сам, он конечно же, хочет получить максимум знаний, умений, навыков, и педагог с радостью наделит ими ученика.

4.      Ещё один аспект - готовность работать и добиваться результатов с любым контингентом учащихся: «слабыми, сложными, трудными»; к каждому искать и находить подход - ведь в ком нет «искры Божьей?». Нужно только увидеть её, раздувать и поддерживать, «не талантливых детей не бывает» - таков наш девиз! А какая радость, когда «трудный ребёнок» успешно реализует себя в творчестве, спорте, ведь он растёт не только в собственных глазах, но и во мнении сверстников и педагогов.

5.      Искренний интерес к занятиям, включённость в предметную деятельность позволяют в свою очередь многому научиться в творческом блоке.

Например, привить вкус, в научном плане - библиотека, компьютер - возможность применить свои знания на уроках, да и в практической жизни, занятия психологией - мощная поддержка для неокрепших душ, спорт - для неокрепших тел. Для многих учащихся занятие по дополнительному образованию - это взгляд в будущее, векторы их возможных профессий, а в некоторых случаях, как в художественном классе, нацеленность на подготовку к поступлению в конкретные учебные заведения. Это стимулирует детей, занимаются они всегда с большим увлечением.

6.      Хотелось бы отметить, что для реализации творческого потенциала необходимы и материальные ресурсы (Интернет, библиотека, залы для хореографии, спортивные залы, художественный класс в стиле и русле проводимых занятий, другие оформленные кабинеты). Всё это имеет специальное назначение и очень поднимет детей в собственных глазах (в хореографическом зале - станки как в балетном классе, в художественном классе - мольберты как у настоящих художников, на занятиях каратэ - кимоно). Также необходимо постоянно поддерживать социальную значимость и важность деятельности учащихся. При входе в школу - кубки, грамоты на стендах, выставки, награждения. Каждое направление дополнительного образования отмечает те победы, творческие достижения, которые имеются у воспитанников.

7.      Выделенные направления нужны, чтобы показать разнообразие факторов, обеспечивающих творчество обучающихся, однако мы хорошо понимаем, что все они теснейшим образом взаимосвязаны. И главная задача педагога создать условия для самореализации личности ребёнка, стать проводником знаний, умений, гарантом реализации вышеизложенных концепций, с чем блестяще справляются увлечённые педагоги дополнительного образования в тесном сотрудничестве со всем коллективом школы.

Краткое описание документа:

Основной стержень занятий дополнительного образования - это сотрудничество педагог - ученик, далеко выходящее за жёсткие рамки стандартного урока. Учителю часто приходится доказывать учащимся необходимость знаний по его предмету, при этом преодолевать недоверие, скептицизм, сопротивление, а то и самомнение некоторых учеников.

А на занятии дополнительного образования ребёнок приходит с большим доверием к программе действий педагога, к оценке его деятельности, проще говоря, с открытым сердцем и умом. В этом смысле учащиеся наша лёгкая «педагогическая добыча», но и огромная ответственность в том, чтобы предмет доверия был оправдан. Качественно новое взаимодействие педагога и ученика, по-другому выстроенный стиль общения (демократический) становится единственно возможным. Это очень привлекает детей и даёт возможность более глубоко влиять на них.

На занятиях дополнительного образования отсутствует тот «дамоклов меч», который постоянно висит над головой ученика (оценки), что тоже очень способствует раскрепощению, подталкивает к смелым экспериментам, решениям и способствует раскрытию творческого потенциала детей. Также отсутствует комплекс «пропустил - не понял», «все идут вперёд, а ты вязнешь в непонимании предмета».