Роль учителя в формировании личности ребёнка

Предпросмотр материала:

Роль учителя в формировании личности ребёнка.

Задача учителя суметь приобщить ученика к науке, организовать общие совместные с ним переживания красоты мысли, удивления, радости открытий, собственных удач и достижений.

Место работы - МБОУ СОШ № 4 г. Тимашевска. Школа участвует в эксперименте по внедрению надпредметного курса – проекта «Мир деятельности», разработанного в рамках образовательной системы деятельностного метода обучения доктора педагогических наук Л. Г. Петерсон.

Концептуальная идея формирования у учащихся УУД, принятая в образовательной системе Л. Г. Петерсон состоит в следующем: универсальные учебные умения формируются тем же способом, что и любые умения.

Формирование любого умения у школьников проходит через следующие этапы.

1.Представление о действии, первичный опыт и мотивация.

2.Приобретение знаний о способе выполнения действия.

3.Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция.

4.Контроль умения выполнять действие.

Курс «Мир деятельности» для 1—4-го классов общеобразовательной школы направлен на устранение отмеченного разрыва в формировании УУД и умения учиться, составляющих главный приоритет ФГОС. Основной целью курса является создание теоретического фундамента формирования у учащихся общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования, ориентированной на инновационное развитие экономики

Для системного прохождения учащимися всех 4-х этапов формирования УУД построен педагогический инструмент – технология деятельностного метода обучения.

Но для того, чтобы научить этому детей, надо самому учителю очень хорошо ориентироваться не только в содержании, целях и задачах данного курса, но и в новых стандартах в целом.

Я поняла, что мне нужно профессиональное самосовершенствование, чтобы войти в рамки инновационных развивающихся процессов в образовании. Успех моего дальнейшего созидания на педагогическом поприще во многом определяется способностью к самостоятельной, инициативной, творческой, поисковой деятельности. Надо превратить отдельные попытки в работе над собой в постоянно действующий процесс, образ мышления, что главные движущие силы всё же находятся внутри личности учителя – в виде мотивов профессионального самосовершенствования, в отношении к предъявляемым требованиям, в степени принятия их.

Самостоятельно проанализировав свои качества и сопоставив их с профессиограммой, я определилась, над чем мне нужно работать.

Нужно самосовершенствоваться в двух взаимосвязанных формах – в самовоспитании и самообразовании.

В самовоспитании нужно двигаться в трёх направлениях:

1. адаптировать свои индивидуально-неповторимые особенности к требованиям педагогической деятельности;

2. постоянно повышать профессиональные компетентности;

3. непрерывно развивать социально-нравственные и другие свойства личности.

В профессиональном самообразовании – целенаправленно осуществлять познавательную деятельность по овладению общечеловеческим опытом, методологическими и специальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, необходимыми для совершенствования педагогического процесса.

Процесс самосовершенствования в педагогической деятельности осуществлять на основе трёх принципов: развитии, самодеятельности и рефлексивности. Учёт указанных принципов в их взаимосвязи оптимизирует процесс моего профессионального роста и развития, а знание содержания принципов позволит сознательно и творчески решить задачи самосовершенствования.

Профессиональный педагогический потенциал учителя не может быть сформирован однажды и навсегда. Постоянный личностный и профессиональный рост в идеале выступает как неотъемлемая черта профессионализма учителя.
Показателями профессиональной компетентности учителя начальных классов по критерию саморазвития и самообразования можно считать:
самокритичность, требовательность к себе;
потребность в обновлении теоретического и практического опыта педагогической деятельности, склонность к инновационной деятельности;
исследовательский стиль деятельности.

При составлении программы самосовершенствования я наметила план-максимум – на 3года и план-минимум – на один месяц.

Критерии профессиональной компетентности учителя начальных классов:
1.Общекультурный

Не ограничиваясь рамками общешкольной деятельности, являясь председателем профсоюзной организации школы, участвовала в краевом творческом конкурсе «Учитель. Школа. Жизнь». По результатам конкурса награждена дипломом победителя.
2.Общепрофессиональный

Знакомлюсь с инновационными разработками учителей в интернет – сообществах.

Для более глубокого изучения и понимания содержания ФГОС участвовала в разработке ООП НОО.
3.Коммуникативный
4.Личностный

Активно участвую в муниципальных конкурсах. Имею грамоты Департамента образования и науки Краснодарского края, управления образования Тимашевского района, а также множество грамот и поощрений общеобразовательного учреждения.

Являясь руководителем районного методического объединения учителей начальных классов, организовываю встречи учителей по обмену опытом по программам самосовершенствования.
5.Критерий саморазвития и самообразования

Выстраивая траекторию своего самоизменения, наметила пройти курсы дистанционного обучения психологии и логопедии.

Работа по самосовершенствованию и самообразованию помогла мне использовать новые методы обучения, формирующие творческую активность учащихся:

метод мозговой атаки

метод контрольных вопросов

метод морфологических матриц

метод гирлянд случайностей и ассоциаций

методы театральной педагогики

метод проектов

метод исследования

Самосовершенствование как социальный процесс базируется на требованиях общества и профессии к личности педагога. Причем, успешное самосовершенствование педагога предполагает, что планка требований должна быть выше его текущих умений и навыков. Только в этом случае возникает противоречие между имеющимся и желаемым, и работа над собой принесёт ощутимый результат.

Краткое описание материала

Трудно переоценить в достижении поставленной задачи роль надпредметного курса – проекта «Мир деятельности», разработанного в рамках образовательной системы деятельностного метода обучения доктором педагогических наук Л. Г. Петерсон.

В данной статье говорится о необходимости учителя к постоянному самовоспитанию и самообразованию, о направлениях и принципах самосовершенствования личности учителя.

Эта статья может быть полезна учителям при подготовке к выступлениям на школьных и муниципальных методических объединениях.

Роль учителя в формировании личности ребёнка

Начальные классы

Другие методич. материалы

DOCX

08.01.2015

419

Начальные классы

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Щербина Елена Ивановна

учитель

На сайте: 10 лет и 8 месяцев
Всего просмотров: 6274
Подписчики: 0
Всего материалов: 7

6274
просмотров
7
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Щербина Елена Ивановна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.