«Роль учителя в создании условий для саморазвития младшего школьника в процессе проектно- исследовательской деятельности»

• 1 слайд

  «Роль учителя в создании условий для саморазвития младшего школьника в процессе проектно- исследовательской деятельности»
  «Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности – «разучить» думать самостоятельно»
  (А. Дистервег)
  

• 2 слайд

  Проект – слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный вперёд». В русском языке слово проект означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.
  

• 3 слайд

  Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов деятельности.
  

• 4 слайд

  Исследование – извлечь нечто
  «из следа», т.е. восстановить некий порядок вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах. Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.
  

• 5 слайд

  Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
  

• 6 слайд

  Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.
  

• 7 слайд

  Проект - это «пять П»:
  Проблема
  Проектирование (планирование)
  Поиск информации
  Продукт
  Презентация
  Шестое «П» проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.
  

• 8 слайд

  Основные этапы проектно- исследовательской деятельности:
  Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.
  Постановка цели и конкретных задач исследования, проекта.
  Определение объекта и предмета исследования.
  Выбор метода проведения исследования, проекта.
  Описание процесса исследования, сбор информации для проекта.
  Обсуждение результатов исследования.
  Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
  

• 9 слайд

  Типология проектов
  по доминирующей деятельности учащихся - практико-ориентированные, исследовательские, информационные, творческие, ролевые;
  по продолжительности - мини-проекты, краткосрочные, годичные;
  по количеству участников - индивидуальные и групповые;
  по охвату предметов – монопроект, межпредметный, надпредметный
  по форме продукта - газета, буклет, журнал, словарь, сборник сочинений, спектакль, мультимедийный продукт и т.д.
  
  

• 10 слайд

  В настоящее время проектно-исследовательская деятельность классифицируется:
  по составу участников;
  по целевой установке;
  по тематике;
  по срокам реализации.
  

• 11 слайд

  В практике используются следующие виды проектов:
  исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
  ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
  информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
  творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).
  По срокам реализации работа может выполняться от одного урока до одного года.
  

• 12 слайд

  Вам необходимо организовать проектно-исследовательскую деятельность с обучающимися, если Вы хотите:
  повысить мотивацию школьников к учению;
  расширить свой творческий потенциал;
  способствовать развитию личности ученика: его интеллектуальных способностей, самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты;
  создать условия, в которых ученик, опираясь на все совместные наработки, ведет самостоятельный поиск, выявляет и конкретизирует способы действия, применяет их для решения новых вариантов учебных задач, обосновывает свои действия;
  способствовать приобретению опыта школьниками при разрешении реальных проблем в будущей самостоятельной жизни;
  наладить диалог с каждым учеником без традиционного учительского давления;
  получать удовольствие от своей профессиональной деятельности.
  

• 13 слайд

  Виды презентаций проектов:
  Деловая игра
  Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий
  Инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей
  Игра с залом
  Научная конференция, доклад
  Пресс-конференция
  Путешествие, экскурсия
  Реклама
  Ролевая игра
  Спектакль
  Соревнование
  Телепередача и т.д.
  

• 14 слайд

  Роль учителя в проектно- исследовательской деятельности
  
  Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике.
  Учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля.
  Как руководитель проекта должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими способностями.
  

• 15 слайд

  Перечень ролей учителя
  Энтузиаст, который повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в направлении достижения цели.
  Специалист, который компетентен в нескольких (не во всех!) областях.
  Консультант, который может организовать доступ к ресурсам, в том числе к другим специалистам.
  Руководитель, который может четко спланировать и реализовать проект.
  «Человек, который задает вопросы», который организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов, обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь.
  Координатор, который поддерживает групповой процесс решения проблем.
  Эксперт, который дает четкий анализ результатов как выполненного проекта в целом, так и отдельных его этапов.
  
  
  

• 16 слайд

  Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности?
  
  Умения и навыки работы в сотрудничестве:
  Навыки коллективного планирования
  Умение взаимодействовать с любым партнером
  Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
  Навыки делового партнерского общения
  Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
  Менеджерские умения и навыки:
  - Умение проектировать процесс (изделие).
  - Умение планировать деятельность, время,
  ресурсы.
  - Умение принимать решения и прогнозировать
  их последствия.
  - Навыки анализа собственной деятельности (ее
  хода и промежуточных результатов)
  

• 17 слайд

  Коммуникативные умения:
  - Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.
  - Умение вести дискуссию
  - Умение отстаивать свою точку зрения
  - Умение находить компромисс
  - Навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.
  Презентационные умения и навыки:
  - Навыки монологической речи
  - Умение уверенно держать себя во время
  выступления
  - Артистические умения
  - Умение использовать различные средства
  наглядности при выступлении
  - Умение отвечать на незапланированные вопросы
  

• 18 слайд

  Рефлексивные умения:
  - Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
  - Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
  Поисковые (исследовательские) умения:
  - Умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей
  - Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
  - Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста)
  - Умение находить несколько вариантов решения проблемы
  - Умение выдвигать гипотезы
  - Умение устанавливать причинно-следственные
  связи.
  

• 19 слайд

  Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.
  

• 20 слайд

  
  
  ПРИМЕРЫ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
  Проект «Сочи 2014»
  
  

• 21 слайд

  Социальный проект
  «Спешите делать добро!»
  

• 22 слайд

  Проект «Ёлочки»
  

• 23 слайд

  Наши работы
  

• 24 слайд

  Проект «Покорми птиц зимой»
  

• 25 слайд

  Проект «Новогодняя игрушка»
  

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

  Экологический проект
  «Природа и человек»
  

• 29 слайд

  Памятники героям войны Майского района
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  Проект-исследование «Молочные продукты»
  

• 32 слайд

  Проект-исследование
  «Сахар в жизни человека»
  

• 33 слайд

  Защита проектов учащихся
  

• 34 слайд

  Наши победители в республиканском конкурсе
  

• 35 слайд

  Удачных и успешных
  проектов,
  уважаемые коллеги !