Роль уроков искусства в
эстетическом воспитании школьников.
Искусство – часть
духовной культуры человечества, специфический род духовно-практического
освоения мира. К искусству относят разновидности человеческой деятельности,
объединяемые художественно-образными формами воспроизведения действительности,
– живопись, архитектуру, скульптуру, музыку, художественную литературу, театр,
танец, кино. Искусство помогает человеку в выборе идеалов и ценностей.
Искусство – это своеобразный учебник жизни.
Были времена расцвета
духовности, когда роль искусства никому не приходилось доказывать, когда оно
являлось средством познания мира. Вот почему оно так притягательно для нас; с
одной стороны, мы находим в нём ту чистоту помыслов и то величие духа, которые
не всегда сохраняются в современной жизни, с другой – освобождение от суеты и
житейских забот. Ведь люди одинаковы во все времена – они всегда любили и
ненавидели, тянулись к теплу и страдали от холода, их всегда волновали проблемы
жизни и смерти. И мы с вами, современные люди, с техническими достижениями,
большими городами промышленными шумами всё равно остаёмся людьми, знающими и
радость, и страх, и ожидание. Поэтому нам тоже нужно искусство, которое
поддерживает душу, укрепляет силы.
На основе двух ощущений –
слуха и зрения все виды искусства делятся на пространственные, временные и
пространственно-временные, или синтетические.
Изучение мировой
художественной культуры в основной школе рассматривается как продолжение
начального этапа художественно-эстетического развития и воспитания личности
ребенка. В то же время оно является важным и неотъемлемым звеном в системе
непрерывного образования, своеобразным пропедевтическим этапом, готовящим
школьников к изучению мировой художественной культуры в старшей школе.
Программа курса МХК (По Г.И.Даниловой) в основной школе представлена спецкурсами
и образовательными модулями, каждый из которых может быть рассмотрен как
отдельный курс с учетом специфики развития региональной культуры. Для учителя
программа является ориентиром в определении содержания образования, путей и
способов формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития,
воспитания и социализации учащихся. Главные приоритеты изучения искусства в 5—
9 классах сосредоточены на решении задач наблюдения (восприятия) учащимися
произведений мировой художественной культуры, раскрытия закономерностей
исторического развития, понимания особенностей образного языка различных видов
искусства, формирования и развития художественно-образного мышления.
Следует помнить о
развитии возможностей различных видов искусства. Живопись, скульптура,
архитектура, помогут сформулировать чувство симметрии, пропорции, чувство
линий, цвета и колорита, пространственное воображение.
Формирование
художественно-творческих способностей, в свою очередь требуют особой методики.
Важно своевременно выявить природные задатки, склонности ребенка, стимулировать
творческую деятельность, закрепить достигнутый успех постоянными тренировками.
Постепенно усложнять навыки умениями и навыками. При этом надо помнить, что
занятия рисованием лишь тогда обогащают ученика эстетикой, когда они несут ему
радость. Важными условиями успеха являются объективная оценка художественного
творчества детей.
В книге "Духовный
мир школьника" В.А. Сухомлинский проведено интересные наблюдения о влиянии
рисунка на духовное развитие школьников. В школе на протяжении четырех лет
проводился такой опыт: в момент сильного эмоционального подъема, вызванным
вновь пережитым или познанным, учителя предлагают детям передать их переживания
в рисунке. Дети не только с подъемом рисовали, предметы или сказочные образы,
но выражали свое отношение к тому, что они нарисовали.
Дальнейшие наблюдения
доказали, что у многих детей сформировалась потребность передать увиденное или
пережитое в рисунке. Склонность к рисованию закрепилась не у всех детей, зато уроки
рисования оставили в их внутреннем мире глубокий след. Эти дети отличались
более тонкими, устойчивыми чувствами, всесторонней интересом, точностью и
гибкостью творческой деятельности.
Поэтому недооценка
рисования в системе обучения младших школьников или неправильная постановка
преподавания этого предмета может стихийно остаться на развитии школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.