Роль воды в живых организмах

Раздел долгосрочного плана: 7.2В: Молекулярная биология			Школа:
Дата:			ФИО учителя:
Класс: 7			Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		Значение воды для живых организмов. Химический состав органических веществ.
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)		·         Описать значение воды для живых существ
Цели урока		Все учащиеся знают могут описать значение воды для живых существ. Растворитель, среда обитания, . Большинство могут описать свойство растворимости. Некоторые могут определить факторы необходимые для эвглены зеленой, росянки и т.д.
Критерии успеха		ü  Знает значение воды ü  Приводит примеры влияния воды на выживаемость организмов.
Языковые цели		Учащиеся могут: написать и рассказать об уникальности свойств воды  (навыки письма и устной речи) Словарь: Вода - water, свойства -properties, растворитель- solvent, среда обитания - habitat, теплоемкость - specific heat, поверхностное натяжение - surface tension. Молекула -molecular, молекулярный растворитель molecule solvent раствор solution транспорт transport, перенос transfer вырабатывать produce, испарять evaporate, испарение - evaporation удалять-  remove, удаление – delete. Лексика и терминология Периодическая таблица (таблица Менделеева) элементы, органические вещества Серия полезных фраз для диалога/письма Какую роль играет/имеет вода в …? Почему вода важна для…? Как вода помогает…? Вода необходима, чтобы  …        Без воды X невозможно. Роль воды в X- …. X нуждается в  воде для  …
Привитие ценностей		Воспитание  сотрудничества, казахстанский патриотизм, труд и творчество, обучение на протяжении всей жизни
Межпредметные связи		Экология, химия, физика
Навыки использования ИКТ		Просмотр  видео ролика, Ispring определение типа питания живых организмов.
Предварительные знания		Свойство воды из курса начальных классов. (прозрачность, теплопроводность, растворитель) 5 класс.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
0-1 мин 1-10 мин 10-25мин 25-30 мин	Орг. момент. Установление эмоционального настроя.  Ознакомление с темой и целями, критериями урока: learningapps. Загадки про воду:  1.      Много меня - пропал бы мир, Мало меня - пропал бы мир 2.      Чего в гору не выкатить,  В решете не унести  И в руках не удержать?  3.       В морях и реках обитает,  Но часто по небу летает.  А как наскучит ей летать,  На землю падает опять.    Работа со словарем. Демонстрация.  Вода – растворитель. Мел, соль.(сахар) Мин. вещества. Вода как среда обитания.    Теплопроводность. Нагревание пробирки с водой взявшись за донышко и горлышко.   Теплоемкость. Пробирка с водой и маслом помещаем в водяную баню. (сравнение темп. Через мин.) и на остывание.   Относительная плотность воды и льда.      Задание в группах. Ответить на вопросы: как продемонстрированные свойства воды влияют на живые организмы. Через 5 мин.  Ответы записываем в тетради.					http://learningapps.org/display?v=pmpnhwa2t01 https://www.youtube.com/watch?v=WckGabNZP4s https://www.youtube.com/watch?v=8jIl_sSudP0
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Карточки с информацией для менее успевающих учащихся, для более успевающих карточки с изображениями.		Взаимопроверка.		При работе с ножами и препоравальными иглами  быть предельно осторожными
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?