«РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Консультация для воспитателей

«РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ

В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Насколько активно воспитатели детского сада участвуют в музыкальном воспитании детей? Все ли они осознают важность такого участия?

Нередко воспитатель считает своей обязанностью лишь присутствовать на музыкальном занятии – с целью поддержания дисциплины. Между тем, без активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже возможной. Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги-«дошкольники должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии личности. Для этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методическими приемами можно закладывать правильное восприятие музыки.

Педагогу-воспитателю необходимо:

1.     Знать все программные требования по музыкальному воспитанию.

2.     Знать музыкальный материал своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных  занятиях.

3.     Оказывать помощь музыкальному руководителю в освоении детьми программного музыкального репертуара,  показывать образцы точного выполнения движений.

4.     Проводить регулярные музыкальные занятия  с детьми группы в случае отсутствия музыкального руководителя.

5.     Разучивать движения с отстающими детьми.

6.     Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств.

7.     Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе проведения дидактических игр.

8.     Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне, колокольчиках, бубне, ложках и др.).

9.     Осуществлять музыкальное развитие детей, используя все разделы работы: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические  движения, игру на ДМИ, музыкально-дидактические игры.

10. Учитывать индивидуальные возможности и  способности каждого ребенка.

11. Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной художественной деятельности.

12. Создавать проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоятельных творческих проявлений.

13. Привлекать детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски.

14. Использовать имеющийся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности.

15. Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов.

16. Принимать непосредственное участие в  диагностическом обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого ребенка.

17. Принимать активное участие в проведении праздников, развлечений, музыкальных досугов, кукольных спектаклей.

18. Готовить поэтические подборки  поэтического материала к развлечениям и музыкальным праздникам.

19. Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкального зала для праздников и развлечений.

Роль воспитателя на музыкальном занятии

Роль воспитателя, чередование его пассивного и активного участия, различны, в зависимости от частей занятия и задач.

Слушание музыки:

1.                 Личным примером воспитывает у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение, выражает заинтересованность;

2.                 Следит за дисциплиной;

3.                 Оказывает помощь музыкальному руководителю в использовании наглядных пособий и другого методического материала.

Распевание, пение:

1.                 В распевании не участвует

2.                 Поет с детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию

3.                 Поддерживает пением при исполнении знакомых песен, используя средства мимической и пантомимической выразительности.

4.                 При совершенствовании разучиваемой песни, подпевает в «трудных местах».

5.                 Не поет с детьми при самостоятельном эмоционально-выразительном пении (исключение – пение с детьми раннего и младшего возраста)

Музыкально-ритмические движения и игры:

1.                 Участвует в показе всех видов движений, давая соответствующие рекомендации детям.

2.                 Дает четкие, точные, эстетичные эталоны движений (исключение –  упражнения на развитие творческой активности детей).

3.                 Принимает непосредственное участие в исполнении танцев, плясок, хороводов. В старшем дошкольном возрасте  знакомые пляски, танцы дети исполняют самостоятельно.

4.                 Корректирует исполнение движений отдельными детьми во время танца, упражнения, игры.

5.                 Разъясняет и контролирует выполнение условий игры, способствуя формированию поведенческих навыков во время ее проведения.

6.                 Берет одну из ролей в сюжетной игре.

7.                 Наблюдает за дисциплиной на протяжении всего музыкального занятия.