РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В УПРАВЛЕНИИ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В
ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
Вопросы
повышения управления качеством образования становятся очень
актуальными. Изучая литературные источники можно обнаружить различные трактовки
понятия «качество образования». Так Полонский В. М. качество
образования истолковывает как определенный уровень знаний и умений,
умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники
образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями воспитания
и обучения. (1; 20). С точки зрения С. Е. Шишова качество
образования определяется как социальная категория, определяющая состояние
и результативность процесса образования в обществе, его
соответствие потребностям и ожиданиям общества (различных социальных групп) в
развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций
личности. (2; 198). Показатели качества образования определяются
уровнем и динамикой развития ребенка. В роли критериев качества
образования выступают способности и развитие личности ребенка.
Процесс
управления качеством образования рассматривается как "особое
управление, организованное и направленное на достижение не любых,
не случайных, не просто лучших, чем прежде, не тех, что сами по себе получатся,
а вполне определенных, заранее спрогнозированных с возможной степенью точности
результатов образования, причем цели должны быть спрогнозированы
операционально в зоне потенциального развития воспитанника. Одним
из условий управления качеством образования является оптимизация
педагогического процесса, которая осуществляется в результате работы по
следующим направлениям: обновление содержания образования,
организация образовательного пространства.
Образование – это процесс передачи определенной общественно значимой информации
подрастающим поколениям. Этот процесс в ДОУ реализуется воспитателем при
обучении детей на занятиях, прогулках, во время игр, общения с родителями и т.
д. Это в свою очередь предполагает предоставление педагогу самостоятельности в
выстраивании педагогической работы с детьми в единстве с достижением высокой
степени его ответственности за качественное образование, а также
создание условий для его профессионального роста, направленного, прежде всего,
на сохранение самоценности дошкольного детства, обеспечивающего
перспективу дальнейшего развития ребёнка.
Воспитатель для ребенка - это первый человек, после мамы, который
играет колоссальную роль в первичном формировании личности
малыша. Поведение, речь воспитателя, его внешний облик — всё это
является образцом для детей. Поэтому ему принадлежит главная роль
в управлении качеством образования. Управление качеством
образования предполагает организацию учебно-воспитательного процесса
с приоритетным направлением на реализацию возможностей и интересов ребенка с
использованием инновационных педагогических технологий. Немало важным
показателем качества образования служит педагогическое мастерство
воспитателя.
Воспитатель должен владеть всем педагогическим инструментарием, чтобы увлечь,
заинтересовать и развить познавательную активность дошкольников.
Также значимыми являются личностные качества воспитателя такие,
как стремление к саморазвитию, знания особенностей психического развития детей,
творческий потенциал, тактичность и терпимость в отношениях с детьми и
родителями.
В настоящее время
признанным является положение о том, что на психическое, физическое, личностное
развитие воспитанников детских учреждений особое влияние
оказывают четыре аспекта: характер организации
предметно-пространственной среды,
поведение воспитателя, тип образовательной программы
и количественное соотношение детей и взрослых. Управление качеством
воспитательно - образовательного процесса составляет основной предмет управленческой
деятельности на всех уровнях системы дошкольного образования.
Как известно, в основе любой деятельности ребенка-дошкольника лежит
его собственная активность, в том числе и познавательная. Познавательная
активность детей дошкольного возраста развивается из потребности
в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. Она
обусловлена стремлением ребенка узнать и открыть для себя как можно больше
нового.
Формирование познавательной активности дошкольников требует от
воспитателя
проявления творческого подхода к реализации образовательного
процесса.
В
качестве основных ориентиров, определяющих качество
современного дошкольного образования, выступают следующие:
удовлетворение потребности семьи и ребенка в услугах дошкольного
образовательного учреждения; благополучие ребенка в детском саду;
сохранение и необходимая коррекция его здоровья; выбор учреждением
образовательной программы и ее научно-методическое обеспечение. В свою
очередь, реализация этих ориентиров, ответственность за качество
образования дошкольников несет непосредственно воспитатель.
Он побуждает дошкольников к активности, раскрывает в нем задатки
и способности, направляет деятельность детей в нужное русло. Доказано, что
задатки и способности, характер и темперамент ребенка претерпевают изменения,
раскрываются в полном объеме лишь при правильно организованной деятельности дошкольников.
А ответственность за организацию развивающей деятельности принадлежит именно воспитателю.
Он создает для ребенка предметно- развивающую среду, постоянно пополняет ее
содержание.
Воспитатель
дошкольного учреждения играет огромную роль в
развитии личностных качеств ребенка, таких как трудолюбие,
дисциплинированность, ответственность, организованность – они влияют на
свойства темперамента и помогают дошкольнику сдерживать
импульсивное желание. Развитие этих качеств является важным
компонентом психологической готовности ребенка к обучению в школе. Названные
личностные качества служат предпосылкой учебной деятельности.
Также, с помощью воспитателя дошкольники учатся общаться со
взрослыми и сверстниками. Ведь умение общаться служит основой развития
коммуникации ребенка. Воспитатель помогает развитию средства
общения – речи ребенка. Он учит дошкольника звуковой культуре,
постоянно пополняет запас слов, способствует словотворчеству. Умея правильно
общаться помогает ребенку взаимодействовать с окружающими его людьми. При этом его собственная речь должна быть на
высоком уровне: быть выразительной, информационной,
конструктивно-организаторской, диагностической, координирующей.
Способность
речи воспитателя воздейсвовать на сознание и деятельность дошкольника
повышает его развитие, а значит, повышает уровень его образованности.
Также, важным условием повышения качества образования является
развитие у дошкольников нравственности. И снова становлению
нравственности у детей дошкольного возраста способствует
взрослый, т. е. воспитатель. Он служит для них эталоном. Поэтому
для повышения уровня нравственности, воспитатель сам должен
соответствовать этому эталону. Он открывает дошкольнику мир
социальных взаимоотношений, правил поведения в обществе. Если воспитатель
будет служить образцом нравственности, правильно оценивать поступки
детей, переводить знания о нормах морали в практические умения, то развитие дошкольника
будет стремительно расти. Этому способствует личностно-ориентированный
подход воспитателя к взаимодействию с детьми, который
подразумевает индивидуализацию и дифференциацию воспитательного и
образовательного процессов, ориентацию педагога на интересы
развития ребенка;
активное развитие всех видов деятельности ребенка посредством различных приемов
и методов обучения при особом внимании к специфическому виду деятельности;
развитие навыков общения детей для оптимизации их взаимодействия со
сверстниками и взрослыми. Ведь дошкольный возраст – это
сензитивный период развития личности, становления ее базовых характеристик.
Кроме того, в этом возрасте закладываются основы отношения человека к миру
предметов, природы, миру людей.
Немало
важным для успеха в управлении качеством образования является
работа с родителями. Вновь основную работу в этом направлении ведет воспитатель.
Он информирует родителей о ходе образовательного процесса, ведет
целенаправленную работу взаимодействия с родителями, т. к. образование
дошкольников должно продолжаться и дома.
Таким образом, приоритет качества образования делает
остроактуальной проблему поиска эффективных механизмов управления им на
всех уровнях образовательной системы, начиная с дошкольного
учреждения. Последнему принадлежит особо важная роль,
которая определена уникальностью дошкольного детства как периода
разностороннего развития ребёнка, формирования и становления у него основ
"культурного человека". А эту роль в дошкольном образовании
играет воспитатель. От воспитателей зависит многое: если воспитатель
плохо выполняет свои профессиональные обязанности, то и образование
детей будет хромать, а если воспитатель будет добросовестно проводить воспитательно - образовательную работу с детьми по плану, программе, то образование
будет идти вперед. Ведь образовательный процесс «как
пирамида, как цепочка» - все ее компоненты взаимосвязаны.
Литература.
1.
Полонский, В. М. Словарь
понятий и терминов по законодательству Российской
Федерации об образовании/ В. М. Полонский, М., 1995.
2.
Шишовов С. Е., Кальней
В. А. Мониторинг качества образования в школе/ С. Е. Шишов, В. А. Кальней, М.:
1998.
