Анжела
Николаевна Тимофеева
Учитель
начальных классов
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа имени Декабристов»
г.
Ялуторовск Тюменской области
Роль классного руководителя в
формировании ценностных ориентаций обучающихся
Классному руководителю, который работает в современной школе очень важно иметь
представление о том, что является значимым для наших учеников, какими являются
их ценности, ориентиры, идеалы, предпочтения – иначе сложно рассчитывать на
положительные результаты в воспитании и обучении.
Процесс становления культуры личности характеризуется отношением к данному
явлению, поэтому формирование культуры личности – это, прежде всего воспитание
отношения к ней. Для успеха в учебно-воспитательном процессе значимо то
отношение, которое основывается на внутренних потребностях - мотивах и освоении
знаний, умений и навыков – ценностях.
Что же
такое ценностные ориентации? Ценностные ориентации –“это, прежде всего,
предпочтения и отвержения определенных смыслов как жизнеорганизующих начал и
(не)готовность вести себя в соответствии с ними… Ценностные ориентации,
следовательно, задают общую направленность интересам и устремлениям личности…”
/Всемирная энциклопедия: Философия. Главный научный редактор и составитель А.А.
Грицанов/.
Каждая
система ценностей имеет как бы одно основания.
Таким
фундаментом выступают нравственные ценности, в которых представлены
желательные, предпочтительные варианты взаимоотношений людей, их связей друг с
другом, с обществом в такой форме: как благо, добро и зло, долг и
ответственность, честь и счастье.
В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования программа духовно- нравственного
воспитания и развития опирается на следующие ценности: патриотические чувства
гражданина России; гражданская идентификация; общечеловеческие ценности;
поликультурный мир; личное нравственное самосовершенствование.
Развитие основных черт духовного мира ребенка, его
нравственного облика необходимо проводить уже в младшем школьном возрасте,
когда закладываются основы личности и особенности характера человека.
Работа по социальному развитию младших школьников начинается с первого дня
пребывания ребенка в школе. В первых классах школы
дети больше общаются с учителем, проявляя к нему больший интерес, чем к своим
сверстникам, так как авторитет учителя является для них очень высоким. Это
необходимо использовать для развития положительных установок.
Мой класс очень сложный. Здесь собраны дети из положительных, неблагополучных и
неполных семей, гиперопекаемые и те, которыми родители практически не
интересуются. Поэтому моей задачей стало создать настоящий коллектив, дружный и
активный.
Разрабатывая план воспитательной работы на учебный год, я постаралась
предусмотреть всё.
Цель
воспитательной системы класса: создание условий для моделирования
и построения воспитательной системы класса, направленной на развитие и
раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и
строить со своими одноклассниками отношения взаимопомощи и взаимоуважения,
уважительно относиться к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни.
Задачи:
1) изучить
личностные качества учащихся, складывающие отношения в классном коллективе;
2) осуществить
проектирование образа жизнедеятельности классного сообщества;
3) содействовать
формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально
благоприятной среды для развития первоклассников;
4) способствовать
осознанию детьми связи всего живого, осмыслению природы как дома, в котором
обитает жизнь самых разных форм (в том числе и жизнь человечества).
Исходя из
этого, были разработаны и проведены беседы и классные часы на темы: «Мы теперь
не просто дети – мы теперь ученики», «Умеем ли мы общаться», «Природный мир
вокруг человека. Человек – часть природы», «Что мне нравится в моей школе»,
«Мир мальчиков и мир девочек», «Наши отношения».
Ребята сами предлагали, чем бы они хотели заниматься
во внеурочное время.
Мы ходили на экскурсии по историческим местам нашего
города, знакомились с жизнью известных людей, ходили в походы, участвовали в
конкурсах рисунков и плакатов, в смотре художественной самодеятельности, в
городском Мамонтовском фестивале, готовили спектакль для родителей.
Я в свою очередь создавала игровые ситуации, в
которых требовалась помощь товарища, старалась принять ребенка таким, какой он
есть, одобрением повышала самооценку ученика, старалась открыть ребенку другого
человека не как соперника и конкурента, а как интересного индивида.
Для продуктивного взаимодействия с родителями был
создан план работы с семьей по духовно-нравственному воспитанию и развитию
младших школьников, в котором запланированы родительские собрания,
тематические консультации, встречи с различными людьми.
Родители уже со второй четверти активно предлагали
помощь в проведении праздников и походов, сопровождали нас на экскурсии. С
удовольствием участвовали в создании газеты «Наш класс».
К концу первого класса я с уверенностью могу сказать,
что у меня получилось заложить фундамент настоящего дружного коллектива. Передо
мной еще много задач и среди них главные:
- помочь учащимся развить не только интеллектуальные,
физические, но и духовные задатки; реализовать интересы и склонности: выработать
личные нравственные убеждения, терпимость к другому образу жизни;
- научить пониманию, приемам деятельности в
коллективе; бережному и заботливому отношению к окружающей среде, друг другу;
- создать условия для развития независимого
творческого мышления; для удовлетворения учащимися своих духовных потребностей;
- поощрять самовыражение и уверенность в себе;
- сконцентрировать внимание детей на содержании
материала, который представляет духовные ценности, основу которого составляют
Слово и Действие
Предстоит еще много работы в этом направлении. Я
надеюсь, что родители останутся моими верными помощниками.
Дети судят о действиях людей по их
следствиям, а не по намерениям. Для них любой поступок, приведший к отрицательному
результату, является плохим независимо от того, совершен он случайно или
преднамеренно, из плохих или хороших побуждений.
Еще
древние мыслители особое внимание уделяли воспитанию самого ценного в человеке
– его души, так как она имеет «божественную природу».
Существенную роль в воспитании
ребёнка Платон отводил примеру взрослых. «Не золото надо завещать детям, а
высокую совестливость», которую можно развить только в том случае, если
«старшие станут стыдиться перед младшими в своих поступках», «как бы кто из
молодых людей не увидел и не услышал с их стороны какого-либо скверного
поступка или слова»
Очевидно,
что воспитание «высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России» невозможно без целенаправленных
действий классного руководителя.
Главное,
что должно определять отношение каждого учителя к каждому учащемуся, - это
глубокая вера в человека, в его возможности, гуманное, оптимистическое
отношение к растущему человеку.
Список
литературы:
1. Безруких
М.М. Общение учителя с родителями обучающихся: на пути к взаимопониманию //
Управление начальной школой. -2011. - №7. – С.13 - 19
2. Волков
Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. - М.: Академический Проект,
2004. - 142 с.
3. Примерная
программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование.
– Москва, 2009. – 50с.
4. Реан
А.А. Социализация личности // Хрестоматия: Психология личности в трудах
отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000.
5. Сальникова
Н.Е. Работа с детьми: школа доверия. - СПб.: Питер, 2003. - 281 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.