Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 49 им. Героев – даманцев

«Роль, место и участие родителей в воспитательном процессе»

( из опыта работы )

Выполнила: Божок Алла Владимировна

Учитель начальных классов

Образование: высшее, I квалификационная категория.

Г. Хабаровск

2014 год

СОДЕРЖАНИЕ

Введение:

I.                   Актуальность и значимость темы «Роль, место и участие родителей в воспитательном процессе». Стр. 1

1.1    Принципы и условия взаимодействия с родительской общественностью в воспитательном процессе. Стр. 1 – 2

II.                 Практическая направленность работы с родителями.

2.1    основные направления воспитательной работы с родителями  в классе. Стр. 3

2.2     Методические разработки мероприятий, направленные на сотрудничество всех участников воспитательного процесса.  Стр. 4 – 5

III.              Заключение. Стр. 6

IV.              Приложения. Cтр. 7 - 13

 Введение.

 I.  Актуальность и значимость темы «Роль, место, участие родителей в воспитательном процессе».

        Есть вечные темы нетеряющие своей актуальности, как в педагогике, так и в обществе в целом. Одна из таких тем « Роль, место и участие родителей в воспитательном процессе». В законе РФ об Образовании говорится; « Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития ребенка уже в младенческом возрасте».  

        Понятие « воспитание » сегодня рассматривается с разной позицией, но смысл воспитания приводится к одному,  а именно духовному росту и становлению человека, нравственному формированию и развитию личности.

       Для ребенка духовным центром, нравственным основанием  является семья, её ценности, устои, отношение – семейный уклад. Поэтому не случайно в последнее время особую важность и значимость приобретает работа образовательного учреждения с семьей.

       Педагогический союз учителя и родителей – могучая воспитательная сила. Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна из главных задач школы.

       Таким образом, семья и школа находятся в тесной связи взаимоотношений и процессе формирования единого эффективного воспитания в семье и школе – единый процесс всех участников воспитания.

        Учитывая все вышесказанное, можно говорить об актуальности выбранной мною темы.

1.1.       Принципы и условия взаимодействия с родительской общественностью в воспитательном процессе.

    Уже на первом этаже прихода ребенка в школу и его адаптации в новом коллективе родители дают своему ребенку советы, которые помогают успешно начать обучение в первом классе. Тем самым родители становятся первыми помощниками для педагога.

 Родители должны быть убеждены, что их участие в жизни школы, класса важно потому, что это важно для развития их ребенка. Эффективное воспитание возможно тогда, когда происходит доверительное, личностное, деловое общение взрослых и детей. Поэтому огромное значение в работе с родителями имеет заранее продуманная  система сотрудничества, построенная на общих педагогических принципах:

Ø  обеспечение субъективной позиции участников педагогического процесса;

Ø  организация совместного творчества учитель – ученик – родитель;

Ø  гуманистическая ориентация в сотрудничестве с семьей;

Ø   дифференциация целей, задач.                                                                                       

    Как педагог я понимаю, что родители доверили мне самое главное своё сокровище – дети, и моя обязанность - оправдать это доверие, а это возможно при тесном взаимодействии, построенных на определенных, по моему мнению, условиях взаимодействия:

- 1 -

Ø  дети, родители, учитель настроенные на положительную совместную работу, действуют сообща и осознают цели этой работы, находя в ней личностный смысл;

Ø  осуществляется совместное планирование, организация и проведение итогов деятельности с учетом желания и возможностей участников работы, распределение ролей, функций, сферы деятельности.

                II. Практическая направленность работы с родителями.

                  2.1 Основные направления воспитательной работы с родителями в классе

   Школа может дать многое для духовного роста родителей. Прежде всего, помочь добиться в достоинствах их ребенка, что нужно беречь, укреплять, развивать. Это можно достичь инновационными формами работы. Что такое инновация?  Инновация – (пер. с англ. языка) Обновление .

    С точки зрения применения инновации в образовании – это внедренное новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности. Составляющие инновационных форм работы с родителями:  

Ø  активная позиция родителей;

Ø  партнерство с педагогом;

Ø  инновационность в процессе сотрудничества и побуждение к действиям;

Ø  применение в семейной среде того, что приобретали, приобрели.

Совокупность этих составляющих даёт право говорить об инновационности формы моей работы, вовлекая родителей в планирование, решение задач совместно с педагогом, обучение их умениям и навыкам необходимых в воспитании и образовании детей.

     Действующая воспитательная программа в моём классе, способствующая укреплению здоровья, правильного питания, развития познавательных , социальных и эмоциональных способностей является для коллектива моих родителей и учеников наиболее эффективной. Мною делаются попытки внедрить демократическое содержание и демократические методы работы , что даёт детям и их родителям ощущение своей значимости и своих полномочий. Свобода ощущения осознанного выбора, затрагивающего их повседневную жизнь и будущее, способствует повышению самоуважения у детей и родителей посредством воспитания у них чувства компетентности и независимости.

      Поддерживая и развивая процессы демократизации и гумманизации, я опираюсь в своей работе на такие ключевые моменты как, коммуникация, забота, общество, семья, патриотизм, ответственность.

       Воспитательная работа в этом учебном году  направлена на реализацию таких воспитательных целей:

Ø  смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребёнка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Для достижения целей решаются и воспитательные задачи:

Ø  изучать личностные качества учащихся (через анкеты родителей и работу психолога);

- 2 -

Ø  складывающиеся отношения в классном коллективе(через работу учителя ,родителей, психолога);

Ø  содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной сферы для развития детей;

Ø  способствовать освоению учащимися ценностей русской культуры посредством их участия в играх, праздниках, экскурсиях, викторинах и т.д.

Итоги жизнедеятельности класса показывают правильность выбранных мною ориентиров на формирование классного коллектива и способов их реализации через игровые, обучающие и здоровьесберегающие технологии. Эффективными были средства  педагогического влияния, такие как беседы, классные часы разной тематики, экскурсии и т. д. Во всём этом мне помогали родители. Они участвовали в заседаниях родительского комитета, собрания, в качестве экспертов, критиков, участвовали и в родительских десантах, предлагали материалы на их взгляд наиболее актуальные. Они являются и инициаторами для домашнего творчества детей, в том числе с взрослыми, которые презентуют творчество своих детей.

Семья и школа как партнеры.

Направления работы с родителями:

1.    Установление и поддержка постоянной связи с родителями.

2.    Выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка.

3.    Привлечение родителей к организации работы с классом.

2.2 Методические разработки мероприятий, направленные на сотрудничество всех участников воспитательного процесса.

      Развитие ученического самоуправления в моем классе пока только на начальном этапе, за выполнением различных поручений нужен контроль педагога и помощь родителей. Но и это уже дает свои положительные результаты.

     Хочу поделиться методикой проведения большого классного мероприятия  деловая игра для детей «Выборы президента класса» которые прошли у нас в сентябре.

     Целью этого мероприятия было:

Ø  формирование понятия, что класс – единая семья;

Ø  воспитание чувства коллективизма, доброго отношения к одноклассникам;

Ø  отработка навыка этикета общения.

    Перед этим мероприятием мною была проведена подготовка с родителями и детьми:

1.     было объявлено на первом родительском собрании о самоуправлении класса;

2.    обговорены основные этапы по выбору актива класса ( черты лидера, его вклад в работу, предвыборный этап);

- 4 -

3.    какова помощь родителей своим детям?

4.    подготовить «копилку добрых дел».

    Со стороны родителей была оказана большая помощь. Взрослые через беседу с детьми сознательно моделировали такие качества как, честность, уважение, открытость, поощряя постоянное стремление к следующему:

Ø  участие в жизни класса;

Ø  адекватное отношение к победам и неудачам ребенка на выборах;

Ø  создание в классе благоприятной, доброжелательной обстановки.

  Совместным продуктом этой помощи явились программы кандидатов на должность президента класса. Большое участие и помощь в этом оказали родители. ( см. приложение № 1).

   Эта организация воспитания помогает в организации учебно - воспитательного процесса, создает благоприятные условия для преемственности воспитания и обучения детей, т.к формирует положительный микроклимат.

    Традицией также стало проведение родительского собрания « Строим дом Дружбы». Эта совместная работа классного руководителя, родителей и учащихся.

    Такое мероприятие положительно влияет на процесс адаптации ребенка в классе, школе.

    Собрание проводится в первом классе в конце сентября, продолжительностью 40 минут.

Цель:

Ø  способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества учитель – родитель – ребенок;

Ø  создание атмосферы доброжелательности, хорошего настроения;

Ø  способствовать сплочению коллектива.

Эта встреча проводится ради детей, чтобы дать им почувствовать и показать, как  любят их взрослые, желающие им добра и всегда быть рядом став помощниками в нужных ситуациях (см. приложение № 2).   

     Еще одним мероприятием, помогающим мне установить контакт между родителями и детьми, являются библиотечные уроки различной тематики. К этим урокам дети и родители готовят выступления презентации, сценки, рисунки к прочитанным произведениям.

    Одной из тем библиотечного урока была тема: «Когда мы так говорим?». Заинтересовавшись этой темой, дети и их родители провели целые исследования самостоятельно выбранной теме « Фразеологизмы» и продуктом совместной деятельности родителей и ребенка стала книжка – раскраска.

     Родители ученицы распечатали их всем учащимся в классе и подарили их детям. ( см. приложение № 3).

     Выступление ученицы по теме было аргументированным, убедительным, доказательным, жизненным, что вызвало у других учеников интерес к теме.

- 5 -

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Исходя из всего ранее изложенного, можно сделать вывод, что будущее образования в создании воплощений в жизнь новых программ, методик, технологий совместно с родителями, дифференцированных для разных коллективов, групп обучающихся, учитывающих индивидуальные возможности, способности и потребности данного коллектива и каждой личности.

    С данным опытом своей работы я выступала на педагогическом совете школы «Роль родительской общественности в процессе модернизации системы образования» (см. приложение № 4).

    Л.С. Выготский писал « Учитель с научной точки зрения – только организатор социальной воспитательной среды, регулятор ее взаимодействия с каждым учеником». И продолжая эти слова можно процитировать В.А. Сухомлинского «Без семьи мы были бы бессильны!».

Результативность данной работы проявляется в различных аспектах: в улучшении отношений с ребёнком, во взаимопонимании, в том, какое место занимает ребёнок в жизни родителей, чувствует ли он себя в ней защищённым и находится ли в безопасности; в осознании родителем значимости своей роли мамы и папы, а затем своей деятельности, родительской ответственности в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем, в проявлении родительской солидарности, сплочённости, активности в учебно- воспитательном процессе.

- 6 –

- 7 –

- 8 -

Нарисовать общий рисунок (каждый добовляет к уже нарисованному один элемент)

2 кирпич «Находчивость»

Составить слова из предложенного варианта букв.

Г Р А М О Т Е И М А Т Е М А Т И Г Е С П Е

3 кирпич «Взаимовыручка»

Поднять предметы с пола ( у всех участников руки соеденены). Каждый участник должен поднять только один предмет.

4 и 5 кирпичи « Дети» и «Родители»

Отгадать загадки ( 2 группы)

6 кирпич « Дружба»

Подобрать к слову «ДОМ» ассоциации (очаг, крепость и т.д)

7 кирпич «Смекалка»

Ответить на вопрос «Сколько треугольников»

8 кирпич «Любовь»

Родители и дети проговаривают ласковые слова.

9 кирпич « Мудрость»

Родители должны по руке узнать своего ребенка.

- 10 -

(Приложение №3)

Каждый день мы от взрослых слышим непонятные выражения.

Такие как, например, « Не тяни кота за хвост», «Оказал медвежью услугу», «Подложил свинью».

        Мне стало интересно, какого же кота я тяну за хвост, если у меня дома нет животных? Какую свинью и кому я подложила?

       Оказывается эти выражения нельзя понимать буквально, и называются они фразеологизмы. Мне стало интересно, откуда же они взялись, и какая у них история. Когда я узнала историю некоторых фразеологизмов, то смогла уже и сама использовать их в речи. А для одноклассников я с мамой подготовила книжку – раскраску с выражениями –фразеологизмами и дарю их ребятам .Ими  можно воспользоваться в свободное время , на переменах ,дома (из выступления Зарецкой П.Ученицы 2 класса).

- 11 -

«Как за каменной стеной» - быть под надежной защитой

- 12 -

-13-