Роль семьи в
развитии поисково-исследовательской активности ребёнка
Что я слышу – забываю.
Что я вижу – я помню.
Что я делаю – я понимаю.
Конфуций
Слово «эксперимент» происходит от
греческого слова «experimentum», что переводится как проба, опыт.
Экспериментирование пронизывает все
сферы детской деятельности: приём пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Этот
метод даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого
объекта, о его взаимоотношениям с другими объектами и со средой обитания. В
процессе экспериментирования обогащается память ребёнка, активизируются
мыслительные процессы, накапливаются умственные умения, развивается речь. Правы
те родители, которые строят своё общение с ребёнком как с равным, признавая за
ним право на собственную точку зрения, кто поддерживает познавательный интерес
детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, желание
вникнуть в сущность предметов, явлений, деятельности. Знания, добытые
самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
В. А. Сухомлинский говорил: «Умейте
открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы
кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз
возвратиться к тому, что он узнал».
Рекомендации
родителям
для поддержания
интереса к познавательному
экспериментированию
НЕЛЬЗЯ
Не следует отмахиваться от желаний
ребёнка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний
может лежать такое важное качество, как любознательность.
НУЖНО
Поощрять любопытство, которое
порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает
потребность в исследовании.
НЕЛЬЗЯ отказываться от совместных
действий с ребёнком, игр – ребёнок не может успешно развиваться в обстановке
безучастности к нему взрослых.
НУЖНО
Предоставлять возможность ребёнку
действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с
ними, формируя желание узнавать новое, потому что это интересно и приятно,
помогать ему в этом своим участием.
НЕЛЬЗЯ
Сиюминутные запреты без объяснений
сковывают активность и самостоятельность ребёнка.
НУЖНО
Если у вас возникает необходимость
что-то запретить. То обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите
определить, что можно или как можно.
НЕЛЬЗЯ
Импульсивное поведение дошкольника
в сочетании с познавательной активностью, а также неумение предвидеть
последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые взрослые считают
нарушением правил, требований. Но это не так.
Если поступок сопровождается
положительными эмоциями, инициативностью и изобретательностью и при этом не
преследует цель навредить кому-либо, то это не проступок, а шалость.
НУЖНО
Проявляя заинтересованность к
деятельности ребёнка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его
целеполаганию, о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать
процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как
ребёнок их достиг (он приобретёт умение формулировать выводы, рассуждая и
аргументируя) .
НЕЛЬЗЯ
Не следует бесконечно указывать на
ошибки и недостатки деятельности ребёнка. Осознание своей неуспешности приводит
к потере всякого интереса к этому виду деятельности.
НУЖНО
С раннего детства побуждайте малыша
доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и
активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
Это интересно
(Вопросы и ситуации для обсуждения
с детьми)
* Можно ли удариться о воду?
* Почему стучит крышка у чайника?
* Можно ли унести воду в решете?
* Как увидеть воздух?
* Откуда дует воздух?
* Как сделать из мухи слона?
* Как зажечь костёр, если нет
спичек?
* Бывает ли жидким стекло, металл?
* Бывает ли стекло непрозрачным?
Успехов Вам!
И помните: «Самое лучшее открытие –
то, которое ребёнок делает сам». (Ральф У. Эмерсон)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.