Ролевая
игра «Дуэль».
Ролевая игра-это форма организации
учебной деятельности, при которой каждый ученик выступает в роли участника
событий. Литература - специфическая наука, ее содержание нельзя пронаблюдать,
невозможно стать участником событий, которые описаны автором. Ролевая игра на уроке
- не что иное, как «создание нереальных ситуаций».
Цели:
• Изучить, повторить, закрепить или
обобщить материал.
• Проверить степень овладения теми
или иными общеучебными или специальными умениями и навыками.
• Формировать коммуникативные
навыки путем работы в группах.
• Способствовать раскрытию
творческих способностей учащихся, дать возможность проявить себя каждому.
Положительный эффект:
• В процессе подготовки и в ходе
самой игры углубляются знания учащихся, расширяется круг источников постижения
нового.
• Приобретаемые знания становятся
личностно-значимыми, эмоционально-окрашенными, так как ученик побывал в роли
участника событий прошлого.
• Игровая форма работы создает
определенный настрой, который обостряет мыслительную деятельность учащихся.
• Создается атмосфера
раскованности, свободы мышления, мнения ученика и учителя становятся
равнозначными, так как сам учитель оказывается в роли зрителя.
• Коллективная работа помогает
выработать чувства взаимопомощи, поддержки, лучше узнать друг друга, выявить
лидеров в коллективе.
• Коллективная работа позволяет
научить деловому общению, дать опыт публичных выступлений.
• Ролевая игра дает возможность
отличиться ученику, не обладающему хорошими знаниями, преодолеть ему внутреннюю
боязнь замечаний учителя и товарищей по классу.
• Для учителя такие формы работы
дают возможность накопить наглядный материал для последующих уроков.
Ролевая игра «Дуэль».
Цели игры:
1.Дать возможность учащимся самим
проверить знания по изученной теме.
2. Обучить составлению вопросов различного
уровня сложности.
Суть игры.
Данная игра представляет собой итоговую
проверку, облечённую в форме дуэли. Как известно, дуэль – это поединок,
проходящий по заранее определённым жёстким правилам. В нашем случае у
противников в качестве оружия будут вопросы, придуманные ими самими. Понятно,
что, если один из них не ответит на вопрос противника, он будет считаться
убитым. Важно, что в этой форме представлены и чётко разграничены разные виды
деятельности: составление вопроса, оценка уровня его сложности, ответ на
вопрос, сравнение разных ответов на один вопрос (ребята, возможно попадут в
ситуацию, когда два разных ответа на один вопрос окажутся одинаково верными –
это будет очень поучительно).
Роли участников.
1. Два секунданта: помогают дуэлянтам
готовить вопросы и оценивают во время дуэли уровень сложности вопросов
противника («с какого расстояния произведён выстрел»); если один из дуэлянтов
«ранен» или «убит», секунданты могут продолжить дуэль сами.
2. Врач: оценивает ответы на вопросы и
определяет «ранен», «убит» или « невредим» дуэлянт, в которого «стреляли» (
т.е оценивает правильность ответа, сравнивает его ответ с ответом, предложенным
стрелком).
3. Два дуэлянта: готовят вопросы. Выбирают
« расстояния для стрельбы» (сложность вопросов), «стреляются».
Ход игры.
1. Вводное слово учителя о правилах дуэли.
Педагог рассказывает о дуэльных кодексах ( используя книгу «Комментарии к
роману «Евгений Онегин» Ю.Лотмана, особо останавливаясь на правилах дуэли, в
которой предстоит «сразиться» ребятам:
- дуэлянты сходятся, сами выбирая, когда
стрелять, но ответный выстрел производится с того же места;
- секунданты следят за точностью
соблюдения правил и могут участвовать в дуэли вместо убитого или раненого;
- без врача дуэль не может состояться,
его слово – окончательное решение.
2 Подготовка к дуэли.
Противники со своим секундантами готовят
по изученной теме каждый по три вопроса: простой вопрос ( время на раздумье –
30 секунд), вопрос средней сложности ( время – 1 минута) и самый сложный (
время – 1,5 минуты). Характер вопросов зависит от темы, они могут быть и
теоретическими и практическими.
Дуэль.
Противники разыгрывают право первого
выстрела ( тянут жребий или отвечают -кто быстрее- на вопрос учителя).
Стреляющий первым выбирает один из своих вопросов ( «выстрелов») и даёт его
записанным секунданту противника; при этом он учитывает, что противник сможет
задать ему вопрос только такого же уровня сложности или ещё сложнее ( ведь он
стреляет с того расстояния, что и его противник, отойти уже нельзя). Секунданты
определяют, насколько сложен вопрос, т.е. сколько времени над ним можно думать,
и передают его противнику; тот отвечает.
Если ответ точно совпадает с ответом
стреляющего, значит, пуля пролетела мимо. Если же варианты ответов не
совпадают, то в игру вступает врач, который определяет, «ранен игрок», «убит»
или, может быть, «выстрел был в воздух» ( например, сам стреляющий дал неверный
ответ на свой вопрос). Затем – ответный выстрел. Если один из дуэлянтов «
убит», за него должен «отомстить» секундант; если ранен – его противник
получает лишние полминуты на обдумывание, ведь «раненый» стреляет менее метко.
Если противники обменялись выстрелами и ни один из них не «выбыл из строя», то
дуэль может быть продолжена с более близкого расстояния ( с более сложного
вопроса).
Обсуждение игры.
После игры целесообразно обсудить со всеми
зрителями и участниками дуэли характер вопросов и ответов, а также тактику
игроков.
ЛИТЕРАТУРНАЯ
ДУЭЛЬ.
По
комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» в 9 классе.
Правила
игры
В викторине
состязаются 2 пары участников. Каждый из основных игроков имеет двух
секундатов-помощников. Перед началом дуэли секунданты получают карточки с
характеристикой литературных героев или с записью принадлежащих этим героям
высказываний. Секунданты должны угадать имена тех персонажей, в которые
предстоит перевоплотиться их товарищу-секунданту в продолжение игры.
Дуэльная дорожка
насчитывает 6 шагов (вопросов): по 3 для каждой из соревнующихся сторон.
Ведущий поочерёдно задаёт вопросы игрокам. На обдумывание ответа даётся 20
секунд. За правильный ответ участник получает одно очко, делает шаг вперёд.
Участник, заработавший наибольшее количество очков, считается достигший барьера,
и ему присуждается право первого выстрела.
К выстрелу
приравнивается выполнение творческого задания, с которым дуэлянт обязан
справится без помощи секундантов.
Пока дуэлянты
заняты подготовкой творческого задания, ведущий задаёт вопросы секундантам.
ДУЭЛЬ
1.
Чацкий
и Молчалин.
Задания группе участников 1. Карточки для
«узнавания» персонажа.
А) характеристика героя:
Не служит, то есть в том он пользы не
находит,
Но захоти – так был бы деловой.
Жаль, очень жаль, он малый с головой,
И славно пишет, переводит.
Б) высказывания героя:
Блажен, кто верует, тепло ему на свете!
И дым Отечества нам сладок и приятен!
(Чацкий)
Вопросы дуэлянтам:
1) –Приехал в Москву и, явившись в дом
Фамусова, Вы рассчитываете добиться любви Софьи и жениться на ней. Однако
московские дворянские семьи за жениха признают лишь того, у кого «наберётся
тысячки две родовых» А сколько у Вас душ? Можете ли вы претендовать на руку
Софьи? (Чацкий вряд ли может считать себя кандидатом в женихи:
Хлёстова: Был острый человек, имел душ
сотни три.
Фамусов: Четыре.
Хлёстова: три, сударь.
Фамусов: Четыреста.
Хлёстова: Нет, триста. (д.3, яв.2)
2) Что имел в виду Фамусов, когда говорил
о Вас: «По матери пошёл, по Анне Алексеевне..» (Фамусов отмечал роль
наследственных факторов в «сумасшествии» Чацкого. «Покойница с ума сходила
восемь раз».
3) Один из объектов ваших обличительных
речей – галломания. «Пустое, рабское, слепое подражание всему иностранному
вызывает у Вас гневное возмущение.
«Ах! Если рождены мы всё перенимать,
Хоть у… бы нам несколько занять
Премудрого у них незнанья иноземцев».
У кого же Вы предлагаете «занять» национальной
самобытности» (У китайцев).
Вопрос секундантам:
-О человеке, которому вы сегодня
помогает, говорят, что он «славно пересмеять умеет всех». В ответ на
колкости Чацкого Софья с издёвкой обращается к нему:
Хочу у вас спросить:
Случилось ли, чтоб вы, смеясь или в
печали,
Ошибкою добро о ком-нибудь сказали?
Не припомните ли, был ли такой случай,
чтоб Чацкий похвалил кого-нибудь? (Такой случай был, и не один. На
протяжении действия комедии Чацкий говорит только добрые слова о Софье,
исключая последний монолог. «Смеясь» говорит «добро» о Молчалине, «
сравнивая его с громовым отводом», смягчившим злость «Разгневанной гостьи» -
Хлёстовой (д.3, явл. 13). «Притворяясь», похвалил Молчалина за «ум»
бойкий, гений смелый. (д.3, явл.1). Перед балом делает вполне искренний
комплимент Наталье Дмитриевне ( д.3, явл. 5).
Задания группе участников №2. Карточки
для узнавания персонажа.
А) Характеристика героя:
Уступчив, скромен, тих,
В лице ни тени беспокойства,
И на душе проступков никаких;
Чужих и вкривь и вкось не рубит…
Б) Высказывания героя:
В мои лета не должно сметь
Своё суждение иметь.
Ведь надобно ж зависеть от других.
( Молчалин).
Вопросы дуэлянту:
1) В «Табеле о рангах» найдите свой
гражданский чин. Как вам удалось его получить?
( Чин коллежского асессора-8 класса Молчалин
получил при поддержке Фамусова.
«Безродного пригрел и ввёл в своё
семейство,
Дал чин асессора и взял в секретари».
(д1, я.4).
2) У каждого человека есть
определённые способности. «Свой талант у всех»,- так вы изволили заметить. А
каков ваш главный талант?
(Молчалин. Два-с. Умеренность и
аккуратность. Д3, я.3)
3) Чацкий назвал вас услужником
знаменитым:
Молчалин! – Кто другой так мирно всё
уладит!
Там моську вовремя погладит!
Тут в пору карточку вотрёт!
В нём … не умрёт!
В словах Чацкого намеренно пропущена
фамилия литературного персонажа, который является действующим лицом
комедии «Горе от ума». Назовите этого героя. (В нём Загорецкий не умрёт!)
(д3, я.13).
Вопрос секундантам:
П.А.Вяземский вспоминал на склоне лет,
что в комедии «Горе от ума» есть и его капля «чернил». Поэт внёс поправку в
сцену падения Молчалина с лошади, вызвавшего испуг и обморок Софьи. В
первоначальном варианте комедии грибоедовский Чацкий говорил:
Желал бы с ним убиться для компаньи.
Вяземский заметил, что пошлое выражение
«для компаньи» не подходит такому персонажу, как Чацкий, и предложил
изменить реплику. Попробуйте догадаться, в чём состояла сущность совета
Вяземского. Для этого вам придётся вспомнить , как выглядит эпизод в
окончательной редакции. (Вяземский посоветовал передать часть реплики
Чацкого служанке Лизе. Таким образом, вместо одной фразы получилось две. Было:
Чацкий. Желал бы с ним убиться для
компаньи. Стало: Чацкий. Желал бы с ним убиться. Лиза. Для компаньи? (д.2,
я.8).
Творческое задание соревнующимся:
Многих действующих лиц в своеё комедии
А.С.Грибоедов наделил «говорящими» фамилиями. Дуэлянтам предлагается
развить гипотезы относительно происхождения фамилий своих персонажей:
Чацкого и Молчалина.
ДУЭЛЬ
2.
Фамусов
и Скалозуб.
Задания группе участников №1.
Карточки для узнавания персонажа.
А) характеристика героя:
Смотри ты на меня: не хвастаю сложеньем,
Однако бодр и свеж, и дожил до седин,
Свободен, вдов, себе я господин…
Монашеским известен поведеньем!.
Б) высказывания героя:
Что за комиссия, создатель,
Быть взрослой дочери отцом.
Как станешь представлять к крестишку ли, к
местечку,
Ну как не порадеть родному человечку!
(Фамусов).
Вопросы дуэлянту:
1) Как известно, Вы, Павел Афанасьевич,
человек занятой. Не соблаговолите ли рассказать о вашей занятости в течение
недели. Какие записи внёс Петрушка в календарь по вашему приказанию?
( К Прасковье Фёдоровне в дом
Во вторник зван я на форели.
В четверг я зван на погребенье.
Пиши: в четверг, одно уж к одному,
А может, в пятницу, а может и в субботу,
Я должен у вдовы, у докторши крестить.
(д.2, я.1)
2) В разговоре с Молчалиным Вы
признаётесь: «Боюсь, сударь, я одного смертельно…»
Чего же Вы боитесь больше всего на свете?
( Фамусов. Идём бумаги разбирать.
Боюсь, сударь, я
одного смертельно,
Чтоб множество не
накоплялось их. (д.1, я.4)
3) В финале пьесы, узнав о тайном
свидании дочери, Вы были чрезвычайно разгневаны. На кого Вы обрушили
репрессии? Какую меру наказания Вы определили для каждого?
1)Фильке и Фомке – в работу вас, на
поселенье вас.
2) Лизе – Изволь-ка в избу, марш, за
птицами ходить.
3) Софье – В деревню, к тётке, в глушь, в
Саратов.
4) Чацкому – В Сенат подам, министру,
государю. ( д.4, я.14)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.