Ролевые игры во внеурочной деятельности

 «Использование ролевой игры в организации внеурочной деятельности обучающихся»

Учитель начальных классов МОУ гимназии № 20

имени Героя Советского Союза Н.Д. Дугина

Люберецкого муниципального района Московской области

Мареева Татьяна Геннадьевна.

Содержание

Введение ......................................................................................................

Основная часть

Ролевая игра ................................................................................................

Конспект занятия ........................................................................................

Комментарий к осуществлению цели занятия ........................................

Заключение .................................................................................................

Литература ..................................................................................................

Приложения ................................................................................................

Введение

         Актуальность рассматриваемой темы заключается в том, что одним из важнейших решений задачи повышения эффективности учебно - воспитательной работы является разработка и внедрение новых педагогических технологий. В наше время всё большее внимания в научной литературе уделяется использованию игры. Игра является одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересной и увлекательной деятельность учащихся на творческо-поисковом уровне. Занимательность условного мира игры, делает деятельность эмоционально окрашенной, а эмоциональность игрового действия активизирует все психологические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время, в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в процесс обучения и воспитания.

         Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал,   а как детям удобно и естественно его взять.

         Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками.

            Цели реализации технологии использования ролевой игры:

- повышение эффективности и учебного, и  воспитательного процессов;

- формирование личности ребёнка

         Задачи:

- доставить удовольствие, развлечь;

- пробудить интерес к конкретной деятельности (предмету);

- создать условия для общения;

- предоставить возможности для самореализации;

- сформировать положительную мотивацию;

- сформировать условия для внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

- создать условия для усвоения единых для всех людей социально - культурных ценностей;

- включить в систему общественных отношений;

- предоставить возможность для усвоения норм человеческого общежития.

         Игра – естественный для ребенка вид деятельности. Она вводит ребёнка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний. Игра всегда имеет определённую цель. В ролевых играх этой целью является развитие интеллекта, развитие коммуникабельности, самой творческой деятельности ребёнка. Такие игры способствуют раскрепощению детей, избавлению от комплексов.

Основная часть

Ролевая игра

         Для ролевой игры характерна саморегуляция действий, поступков и поведения играющих. Проявления играющих детей регулируются определенными требованиями и правилами. В творческих играх правила заключаются в самом содержании игры – в роли, в сюжете. Наиболее общим правилом для детей в коллективной творческой игре является всеми играющими условного значения предметов, принятых ролей и действий. Во всех случаях играющие добровольно принимают и добиваются выполнения правил в интересах самого существования игры.

         Ролевые игры можно разделить на три группы:

1). Имитационные, направленные на имитацию определённого профессионального действия;

2). Ситуационные, связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемы – игровой ситуации;

3). Условные, посвящённые разрешению например, учебных конфликтов и т.д.

         В структуре ролевой игры выделяются следующие компоненты: роли, исходная ситуация, ролевые действия.

         Роль — это тот образ, который учащийся принимает на себя добровольно или по воле группы, учителя. Она становится на некоторое время как бы позицией в жизни для играющего, предоставляет ему возможность для самовыражения. Школьник, будучи в роли, всегда действует по правилам, скрытым в этой роли: журналиста, пилота, экономиста и т. д., иными словами, роль — это игровая позиция учащегося, состоящая в отождествлении себя или другого участника с каким-либо персонажем в воображаемой ситуации. Но играя этого персонажа, ученик испытывает реальные чувства, реально переживает происходящее с ним в игре. Чувства, желания, замыслы той роли, которую выполняет играющий, это его чувства, желания и замыслы, поскольку роль, в которой он воплотился, это он сам в новых воображаемых условиях. Поэтому в ходе осуществления роли школьник расширяет, обогащает, углубляет свою собственную личность, на этом основывается значение игры для развития не только воображения, мышления и воли, но и самой личности ребенка. Исполнение роли учит школьника правильно ориентироваться в обстановке, в том числе и в экстремальных ситуациях. Оно способствует выработке навыка адекватно воспринимать и анализировать свое и чужое поведение, учитывать его в своих действиях, более внимательно относиться к окружающим людям.

         Игровая ситуация. Исследователи в качестве одного из самых характерных признаков игры указывают на создание игровой ситуации. Шмаков С.А. говорил о том, что игровая или воображаемая ситуация — это замысел и вымысел игры, ее главная выдумка, то, что создано воображением и фантазией индивида [6].

         Ролевые действия. Принимая на себя ту или иную роль, играющий должен действовать так, как она того требует, то есть соответственно воображаемой игроком ситуации. Ему не нужны орудия или средства, которые необходимы человеку в реальной деятельности, их также заменяет воображение. Поэтому действия в игре совершенно свободны и продиктованы лишь воображением участников. Последовательность игровых действий, их динамика определяются сюжетом игры.

         Результат ролевой игры— это вполне определенные итоги, конкретные достижения игровых действий при выполнении учебно- воспитательной задачи. Основными параметрами, позволяющими оценить результативность ролевой игры, являются: проявление учащимися способности самостоятельно находить  задачи, ставить проблемы; применение ими знаний в смоделированных для них ситуациях и обстоятельствах.

Занятие, посвящённое дню 8 Марта. 2 класс

Форма проведения.  Ролевая игра.

Цель.  Формирование творческой личности.

Задачи:

- создать условия для воспитания чувства уважения к близким людям;

- создать ситуации выбора и самоопределения;

- способствовать развитию познавательных процессов и творческих способностей;

- создать ситуацию успеха для каждого ученика;

- сформировать условия для личностного развития ребёнка.

Оборудование.

- рисунки и поделки детей  для оформления кабинета

- аудиозаписи песен (музыки)

- конверты с заданиями

- отрывки из литературных произведений

- 4 тарелки, два вида крупы

-платки, бумажные салфетки

Ход занятия

Этапы занятия	Деятельность учителя (ведущего)	Деятельность учащихся
Вступительное слово учителя
Слово для поздравления мальчикам	Сегодня в поздравлении девочек принимают участие все наши мальчики.	Мальчики читают поздравительные стихи (Приложение 1)
Формирование команд, группы жюри	Действовать будут 4 команды. Жюри оценивает деятельность команд в конкурсах по 5 бальной системе.	Создаются 4 команды. Жюри - ученики 6 класса. Каждая команда получает конверт с вложенным текстом
1 задание. Инсценировка.	Необходимо прочитать текст. Распределив роли, подготовить инсценировку. Фоном звучит музыка	(В. Донникова "Канавка", Э. Шим "Брат и сестра", В. Осеева "До первого дождя", И. Туричин "Дружба") (Приложение 2) После деятельности в командах, они презентуют свои инсценировки.
Занимательная пауза	Приглашаем к конкурсу мам. Мамам завязывают глаза. Нужно найти своего ребёнка.	Группа детей стоит перед мамами.
Музыкальная пауза		Илья М. исполняет пьесу на аккордеоне.
2 задание. Как мамы	Участвует вся команда. Сходить с ребёнком в ... Фоном звучит музыка	Каждая команда получает своё задание: ... в поликлинику, в кино, в магазин, в музей. Команды презентуют свою подготовку .
Занимательная пауза	Участвуют девочки. Нужно быстро и качественно разобрать рис и горох, перемешанные в одной тарелке.	Девочки выполняют задание.
3 задание. Сценки	Разыгрываем ролевые сценки. Получите задания. (1. Идёт бабушка с тяжёлой сумкой. Её нужно перевести через дорогу. 2. Дети сидят в автобусе. Входит старушка ... 3. Бабушка собралась пойти в булочную. Вдруг у неё заболела голова. 4. Мама возвращается с работы. По пути она зашла в магазин. Сын увидел маму в окно ...)	Команды получают отдельные задания. Выполняют их. Презентуют подготовленное.
Игровая пауза "Верёвочка"	Участвуют мальчики. Мальчикам нужно из подручных средств связать верёвку. Чья верёвка длиннее, те добавят команде одно очко	Мальчики из подручных средств связывают верёвку.
Подведение итогов конкурсных состязаний	Работает жюри.	Мальчики выступают с завершающими словами поздравления.
Вручение открыток и сувениров девочкам		Мальчики класса

Комментарий к осуществлению цели

До занятия.

         Класс в целом очень дружный, много творческих личностей, ребята участвуют во всех общегимназических мероприятиях, занимая победные и призовые места. Но вместе с этим в классе есть дети с претензией на лидерство, привлекающие внимание только к себе. Иногда между ними возникают проблемные ситуации.

         Данное занятия я построила с применением ролевых игр, причём задания выстроила по следующим образом: в конкурсе "Инсценировка" не может принять участие вся команда (количество ролей ограничено), а так как класс занимается в кружке "Игровой театральный тренинг", есть надежда, что команды сделают достойный выбор. Меня интересует, какой?  

В конкурсе "Как мамы", где участвует вся команда, необходимо определиться с распределением ролей для каждого члена команды. Интересно, кто будет врачом, а кто пациентами, ожидающими у кабинета (экскурсоводом, смотрителем зала; продавцом, покупателями)?

В конкурсе "Сценки" мне интересно увидеть не презентацию подготовленного, а сам момент подготовки: на сколько эмоционально общаются, о чём спорят, какой делают выбор.

После проведения занятия.

         Как ни странно, моя Вера К. (самая резкая, желающая всегда и во всём быть первой: стоять в первой паре, первой выходить из класса, из столовой, сидеть обязательно на первом ряду) в своей команде в первом конкурсе осталась без роли. А самый скромный Даня Д. взял на себя и прекрасно исполнил роль девочки.

Из разговора с ребятами стало понятно, что интересней всего им было готовить конкурс "Как мамы". Участие принимали все в команде, и было интересно "вспоминать", а кто ещё может быть (присутствовать, находиться) в ситуации их деятельности.

Заключение

         Одна из типичных черт игры – наличие в ней творческого начала. Сюжетная игра всегда связана с инициативой, выдумкой, изобретательностью, смекалкой. В игре активно работают мысли и воображение, что связано с построение сюжета, отбором содержания, роли, с изобретательностью при создании игровой обстановки, в быстрой мобилизации знаний и умений. В силу этого игра выступает как средство развития творчества, формирования способностей детей.

Литература

1. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. – М., 2010.

2. Левин В.А. Воспитание творчества.- Томск, 1993

3. Минич О.А., Хаткевич О.А. Педагогические игры. М.2005

4. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продлённого дня. - М., 2003.

5. Селевко Г.К.Современные образовательные технологии. М.: 1998

6. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М.,1994

Приложения

Приложение 1

Читают мальчики.

В марте - с первого числа-

начинается весна.

Женский день - 8 Марта

Отмечает вся страна.

Мы сегодня, словно щёголи,

Перед вами у доски,

Но прекрасней наших девочек,

Всё равно не стали мы.

Вы красивые, как звёздочки,

И глаза блестят огнём.

А улыбки ваши милые

Затмевают солнце днём!

Вам желаем только счастья мы.

И откроем вам секрет:

Наших девочек прекраснее

Во всей гимназии нет!

Приложение 2

В. Донникова "Канавка"

         Дождь перестал. Мальчики выбежали на поляну, играют в мяч. В посёлке после дождя земля долго не просыхает. Трава вся в брызгах, края канавки влажные, и вода в ней блестит. Кто переходит канавку, тот непременно поскользнётся, за ветку орешника схватится и канавку бранит.

         Витя подбрасывает мяч, но всё видит. Вот пожилая женщина прошла с бидоном - чуть не упала.

         - А чтоб тебя! - рассердилась она на канавку. - Вот сколько молока пролила!

         А вот девочка не удержалась, упала в глину руками. Вытерла руки - платье запачкала.

         - Противная канавища! - топнула девочка ногой и убежала.

         Слышит Витя, как бранят его любимую канавку. "А чем она противная? думает он. - Из неё птицы воду пьют. Возле незабудки цветут. Сколько корабликов плавало в ней"

         Когда все ушли, Витя пошёл в рощу, набрал сухих веток... сделал переход.

         Теперь можно было переходить спокойно.

         Люди переходили. Никто не падал. Никому не было скользко.

         И никто не знал, кто сделал такой удобный переход. Да это и неважно!

Э. Шим "Брат и младшая сестра"

         Санька и его младшая сестрёнка Варя идут из лесу. Набрали земляники, несут в кузовках.

         Моя бабушка поглядела и посмеивается:

         - Что же ты, Саня... Маленькая Варя больше тебя набрала!

          - Ещё бы! - отвечает Санька. - Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.

         Опять идут Санька  и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

         - Что же, Саня... - говорит Бабушка. - Маленькая- то больше набрала!

         Ещё бы! - отвечает Санька. - Она к земле ближе, вот и набрала.

         В третий раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошёл вместе с ними.

         И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыпает...

         Идём обратно. У Вари ягод больше, а у Саньки - меньше.

         Встречает бабушка.

- Что ж ты, - говорит, - Саня? Малина-то высоко растёт!

         - Высоко, - соглашается Санька.

         - Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

         - Ещё бы! - отвечает Санька. - Варя у нас молодец, Варя у нас работница. За ней не угонишься!

В. Осеева "До первого дождя"

         Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский сад вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня - за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня - в одном платье. Девочки побежали.

         - Сними свой плащ, мы накроемся вместе! - крикнула на бегу Таня.

         - Я не могу, я промокну! - нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.

         В детском саду воспитательница сказала:

         - Как странно, у Маши платье сухое. а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?

          - У Маши был плащ, а я шла в одном платье, - сказала Таня.

         - Так вы могли бы укрыться одним плащом, - сказала воспитательница и, взглянув на Машу, покачала головой. - Видно, ваша дружба до первого дождя!

         Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

И. Туричин "Дружба"

         Однажды Вася принёс во двор пожарную машину. Подбежал к Васе Серёжа.

- Мы - друзья! Поиграем вместе в пожарных.

         - Давай, - согласился Вася.

         Серёжа вытянул губы, прогудел и помчался по двору, таща за собой на верёвочке машину.

         - Пожар! Пожар! - кричит.

         Подбежали другие ребята.

         - Мы тоже пожарные!

         Серёжа заслонил машину от ребят.

         - Я - Васин друг! И я один буду в его машину играть!

         Обиделись ребята и ушли.

         На другое утро Боря принёс во двор паровоз с вагончиком. Подбежал к нему Серёжа.

         - Я - твой друг! Мы - друзья! Поиграем вместе в машинистов.

         Стали они в машинистов играть. Пришёл Вася.

         - И меня примите.

         - Не примем, - сказал Серёжа.

         - Почему? - удивился Вася. - Ты же мой друг. Ты вчера говорил.

         - То - вчера, - сказал Серёжа. - Вчера у тебя пожарная машина была. А сегодня у Бори паровоз вагонами. Сегодня я с ним дружу.