Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Украинский язык / Конспекты / Розробка уроку ЗМ в 9 класі

Розробка уроку ЗМ в 9 класі

  • Украинский язык

Поделитесь материалом с коллегами:

Скорова Олена Олексіївна

вчитель української мови ЗОШ №68

М. Маріуполь, Донецька обл.

Українська мова, 8клас.

Урок № 25

ПИСЬМОВИЙ ТВІР-ОПИС ПАМ'ЯТКИ ІСТОРІЇ ТА КУЛЬТУРИ

НА ОСНОВІ ОСОБИСТИХ СПОСТЕРЕЖЕНЬ І ВРАЖЕНЬ

У ХУДОЖНЬОМУ СТИЛІ

Мета: удосконалити мовленнєво-мислительні вміння усвідом­лювати тему й основну думку, логіку викладу, тип і стиль мовлення; розвивати мовленнєво-комунікативні вмін­ня здійснювати аналіз художнього тексту з елементами опису пам'ятки історії та культури, створювати власні твори-описи пам'ятки історії та культури в художньому стилі на основі власних спостережень і вражень.

Тип уроку: урок розвитку комунікативних умінь.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення з темою, метою й завданнями уроку

ІІІ. Актуалізація мовленнєвознавчих понять з теми

Бесіда за запитаннями

  1. Які типи мовлення, як правило, поєднуються в текстах художньо­го стилю?

  2. Чим відрізняється художній опис від публіцистичного? Художній опис від наукового?

  3. Які художні засоби й деталі допомагають авторові передати власні враження від зображеного?

  4. Чи доводилося вам описувати сучасні будівлі, історичні споруди? Яким стилем мовлення ви послуговувалися?

ІV. Мотивація навчальної діяльності

«Метод «Прес»

·        Яке значення мають пам’ятки історії та культури в духовному житті народу?

Алгоритм методу такий:

1.     Вкажіть свою думку: «Я вважаю, що…»

2.     Поясніть причину появи цієї думки: «тому що».

3.     Наведіть аргументи на підтримку вашої позиції «Наприклад,…»

4.     Зробіть висновок: «Таким чином…»

V.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Вступне слово вчителя.

- Чи бували ви на оглядовій екскурсії по місту Маріуполю, на якій екскурсовод розповідав вам про пам’ятки історії та культури (пам’ятники, будівлі)? Про які саме?

- А тепер прошу  зібрати  вест цей позитивний досвід краси ,  щоб  провести сьогодні урок мислення, урок розвитку ваших почуттів.  Сьогодні, діти, ми полинемо у чарівний світ краси – царство архітектури.

- Що дає нам можливість побачити і відчути красу архітектурної споруди?

 - Звичайно, мистецтво. Мистецтво архітектури. У кожного народу є свої святині. Ми, сучасники, повинні знати свою історію, а ту спадщину, яку ми маємо від попердніх поколінь, берегти, щоб передати нащадкам. Тож епіграфом нашого уроку стануть слова Максима Рильського «Той, хто не знає свого минулого, той не вартий майбутнього»

- Ми ознайомимося з особливостями опису пам’ятки історії та культури, здійснимо заочну екскурсію до визначних пам’яток Маріуполя, намагатимемося якомога повніше передавати словами те, що бачимо. Звичайно, для цього треба бути дуже спостережливими і мати багатий запас слів.

- Отже, сьогодні на уроці ми поговоримо з величними архітектурними спорудами та розкриємо таємниці їхньої краси.

- Працюємо і пам’ятаємо китайську мудрість:

«Скажи мені - і я забуду. Покажи мені - і я запам’ятаю. Залучи мене - і я навчуся!»

 Саме тому, готуючись до уроку, ви об’єдналися в групи та отримали домашнє завдання:


2. Виступи груп.

·        «Архітектори» вивчали архітектурні стилі та їх особливості на прикладі цікавих архітектурних споруд нашого міста. (виступ супроводжується презентацією)

·        «Історики» готували  повідомлення про призначення нерухомих памяток та історичну довідку  про одну із культових споруд нашого міста; (виступ супроводжується презентацією)

·        «Мовознавці» - з’ясовували лексичне значення архітектурних термінівта укладали словничок архітектурних термінів;

Словник архітектурних термінів до теми «Твір-опис пам’ятки історії та культури», зокрема опису будівлі храму, собору

 Апсида - вівтарний виступ, ніби прибудований до храму, найчастіше напівкруглий, але зустрічається і многокутний в плані, в нім розміщується вівтар.

Баня (купол ,маківка)опуклий дах, що має форму півкулі.

Барабан - циліндрична або багатогранна верхня частина храму, над якою надбудовується купол, що завершується хрестом.

Барабан світловий - барабан, грані або циліндрична поверхня якого прорізає віконними отворами

Глава - купол з барабаном і хрестом, що увінчує храмовое будівлю.

Закомара -  напівкругле або килевидне завершення частини зовнішньої стіни будівлі; як правило, повторює контури розташованого за нею зведення.

Куб - основний об'єм храму.

Леміш - дерев'яна черепиця, що вживалася для покриття глав, бочок і інших верхів храму.

Цибулина - церковна глава, що нагадує за формою цибулину.

Монастир – церква, будівля і територія, яка належить релігійній громаді ченців(монахів).

Паперть - відкрите або закрите крильце перед входом в храм, піднесене по відношенню до рівня землі.

Портик - галерея на колонах або стовпах, зазвичай перед входом у будівлю.

Прибудова - невеликий храм, прибудований до основної будівлі церкви, свій престол, що має, у вівтарі і присвячений якому-небудь святому або святу.

Собор – головна чи велика церква міста, головна церква в монастирі.

Трапезна - частина храму, невисока прибудова із західного боку церкви, така, що служила місцем проповіді, громадських зборів.

Шатер - високе четырех-, шести- або восьмигранне пірамідальне покриття вежі, храму або дзвіниці, широко поширене в храмовой архітектурі Русі до XVII століття.

Ширінька - прямокутна западина в стіні.

Фронтон - завершення фасаду будівлі, портика, колонади, захищене схилами даху і карнизом біля основи.

Яблуко - куля на завершенні куполу під хрестом.

Ярус - горизонтальне розчленовування об'єму будівлі, що убуває по висоті.


3. Робота з текстами (підготовча робота до складання твору-опису пам'ятки історії та культури)

1. Прочитати висловлювання. Визначити їх стильову належність. Що спільного в їх змісті? Зіставити, як описують собор письменники.

Текст 1

    Собор стояв посеред снігів у холодній білій самотині. Возносився рожево під саме небо, і низькі хмари черкали об найвищу баню, заплу­тувалися безпорадно поміж бань нижчих, умить зупинялись у своєму бігові, і тоді видавалося, ніби починає летіти понад землею сам собор, і суцільна його дивна рожевість заступалася жовтістю від кованого зо­лота, яким покрито було бані, й увесь собор зненацька засвічувався, мов щільник, повний меду, і в найпохмуріших душах ставало ясніше від того видовища (3 роману П. Загребельного «Диво»).

Текст 2

   Біля св. Софії. Як тут тихо, як одразу входиш у світ високо­го,— сама молиться душа... Могутні тучі каштанів безшелесно сто­ять на варті золотих верхів... Боже, яке щастя, що цей шедевр у нас є, що він нас єднає!

   Софія — душа Києва, душа України. Ніде так, як тут, не почу­ваєш силу творчого генія, могутній поетичний дух нашого народу.

   Витвір справді бого-натхненний, як казали колись... І може, вища сила відвела в останню мить чорну руку руйнівника (Зі щоденника О. Гончара).

Текст З

     Мовчить собор. Не видно облупленості, іржі на банях, ніч скра­дає на ньому всі травми часу... він стоїть, думає свою одвічну думу. Про що вона? Усе тут проходило перед ним, як перед свідком і перед суддею. Ще, здається, недавно рипіли гарби повз нього зі снопами, клекотіла революція на цьому майдані соборному, дзвони калатали на сполох, кликали на сходки, на пожежі, то радісно, то тривожно будили передмістя... Поглядом болю і туги дивилися на нього роз­ширені очі дівчат-полонянок, коли їх тисячами гнали мимо собору в Німеччину. Ридання чув, і крики надії, і залізні туркоти війни, і її, ще страшнішу тишу... (Зроману О. Гончара «Собор»).

4. Бесіда.

- Які художні засоби використано в текстах? Чи передають вони авторські враження й емоції?

- Які образні вислови добирають письменники до собору?

VІ. Самостійне складання письмового твору-опису за власними спостереженнями в художньому стилі

- Скласти в художньому стилі твір-опис пам'ятки історії та куль­тури одного з історичних міст України або Маріуполя, який ви відвідали з екс­курсією (наприклад, театру, собору або іншої історичної будівлі). Використати поданий початок.

   У спілкуванні з гарними містами, як і з людьми, прагнемо зба­гатитися їхнім внутрішнім змістом, пізнати їх особливість, смаки. Можливо, міста приховують вишуканість своїх смаків у пам'ятках історії та культури...

- У тексті твору дати відповіді на питання:

  • Які почуття й настрої викликає у вас пам'ятка?

  • Що дивує й захоплює під час її спогля­дання ?

- Дібрати влучний заголовок, який виражав би основну думку твору.

VІІ.   Підведення підсумків  уроку. Оцінювання.

Рефлексія

-         Що нового ви дізналися на уроці?

-         Які особливості тексту-опису пам’ятки історії та культури ?

 Заключне слово вчителя

Пам’ятки історії та культури – це не лише естетична насолода і пізнання. За законом життя, нація гине разом із загибеллю її духовної спадщини.  Тому ми не маємо права забувати історію, бо «Хто не знає минулого, той не вартий майбутнього»

 ІІ. Домашнє завдання

   Продовжити роботу, розпочату в класі, з написання твору-опису пам'ятки історії та культури на основі особистих спостережень і вра­жень у художньому стилі.

 

 


4


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

ПИСЬМОВИЙ ТВІР-ОПИС ПАМ'ЯТКИ ІСТОРІЇ ТА КУЛЬТУРИ

НА ОСНОВІ ОСОБИСТИХ СПОСТЕРЕЖЕНЬ І ВРАЖЕНЬ

У ХУДОЖНЬОМУ СТИЛІ

Мета: удосконалити мовленнєво-мислительні вміння усвідом­лювати тему й основну думку, логіку викладу, тип і стиль мовлення; розвивати мовленнєво-комунікативні вмін­ня здійснювати аналіз художнього тексту з елементами опису пам'ятки історії та культури, створювати власні твори-описи пам'ятки історії та культури в художньому стилі на основі власних спостережень і вражень.

 

Тип уроку: урок розвитку комунікативних умінь.

Развитие связной речи – одна из главных задач уроков языка. Школьная программа основными видами работ по развитию речи называет изложение и сочинение. Однако не все ученики понимают, осмысливают, запоминают и воспроизводят текст. Чтобы понимать и полноценно воспроизводить текст, ученик должен достаточно свободно осуществлять элементарные мыслительные операции анализа и синтеза, контролировать собственные способы мышления и уметь сосредотачиваться на выполнении конкретного задания. Это умеют далеко не все школьники даже в старших классах, и именно систематическая работа над комплексным анализом текста поможет им понимать, осмысливать, воспроизводить текст. Текст дает возможность не только для развития связной речи учащихся национальной школы, но и способствует расширению их кругозора и эрудиции.

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Украинский язык
Подраздел Конспекты
Просмотров322
Номер материала 427735
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх