Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Украинский язык / Конспекты / Розробки уроків з української мови (дієприкметник). 7 клас.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Украинский язык

Розробки уроків з української мови (дієприкметник). 7 клас.

библиотека
материалов

hello_html_m19b476d2.gifhello_html_m2ba4374b.gifhello_html_m20419abd.gifhello_html_m402a3c47.gifhello_html_m46694513.gifhello_html_4f171b3b.gifhello_html_4f171b3b.gifhello_html_4f171b3b.gifhello_html_4f171b3b.gifhello_html_m1c9b8774.gifhello_html_m44edc295.gifhello_html_24666f52.gifhello_html_m4f4c2999.gif



Розробки уроків з української мови, 7 клас.

Дієприкметник.

Кашлакова Н.В., вчитель української мови

Горлівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №42







Кашлакова Н.В. Розробки уроків з української мови, 7 клас. Дієприкметник.



Проблема комунікативного аспекту у навчанні рідної мови не нова. Вона тісно пов’язана з практичною спрямованістю, на яку орієнтують концепції мовної освіти, чинні програми з української мови. Вважається, що учні можуть засвоїти рідну мову як систему на основі засвоєння словникового складу, фонетичної і граматичної системи тощо. Набуті знання вони зможуть використовувати для спілкування. Однак на практиці часто маємо протилежні наслідки: знаючи лінгвістичну теорію, діти не набули комунікативних умінь і практичне володіння мовою залишається на низькому рівні, зводиться до примітивного повсякденного спілкування чи повної відмови від нього через використання російської мови або суржику двох мов. Як змінити ситуацію, щоб практична спрямованість у навчанні рідної мови забезпечила формування мовної особистості – людини, яка вільно і легко висловлюється з будь-яких питань, виявляючи високий рівень мовної культури, дбаючи про якості свого мовлення?

У даному посібнику пропонується навчання діяльності спілкування, створення таких умов на уроці, які сприяють бажанню дітей висловлюватися, взаємодіяти із співрозмовником (слухачем, читачем), впливати на нього. Мовний матеріал та практичні завдання сприяють створенню на уроці оптимальних умов для становлення духовно багатої особистості, яка володіє уміннями й навичками вільно, комунікативно виправдано користуватися виражальними засобами української мови, її видами, типами, стилями, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності.

Призначено для вчителів української мови.































План уроку №1

Дата: Клас: 7

Тема уроку: Дієприкметник як особлива форма дієслова: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

Мета уроку:

навчальна

ознайомити учнів з дієприкметником як особливою формою дієслова

розвиваюча

формувати загальнопізнавальні вміння знаходити дієприкметники в текстах, визначати їхню роль у реченнях; розвивати творчі вміння використовувати дієприкметники у власних висловлюваннях

виховна

за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати бережливе ставлення до архітектурних пам’яток, повагу до історичного минулого рідної країни

Очікувані результати навчання (учні повинні знати, вміти, розуміти, використовувати): учні вміють розпізнавати дієприкметники, відмежовувати їх від дієприслівників, визначають морфологічні ознаки дієприкметників, синтаксичну роль; використовують дієприкметники у власних висловлюваннях; відтворюють прослуханий текст.

Обладнання: підручник для 7 кл. загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою/ А.А.Ворон, В.А.Солопенко. – К.: Освіта, 2007, картки з текстом «Ластівчине Гніздо», фотоілюстрація «Ластівчине Гніздо – перлина Криму».


Перебіг уроку

Навчальна ситуація (етап уроку)

Методи, прийоми навчання

Зміст навчального матеріалу до навчальної ситуації (етапу уроку)

І Повідомлення теми, мети, завдань уроку та мотивація навчальної діяльності







































ІІ Актуалізація опорних знань























ІІІ Сприймання та первинне усвідомлення нового матеріалу





























































































































ІV Узагальнення та систематизація знань







V Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання

Лінгвістична задача















Незакінчене речення




Короткочасне усне опитування





Проблемне завдання




Робота з підручником














Аналіз мовних явищ на основі тексту



































Лінгвістичне конструювання




Опитування – узагальнення








Рефлексія



Оцінка роботи всього класу та окремих учнів

* Прослухайте казку. Хто стане її головним героєм? Напишіть закінчення. Сформулюйте відповідне правило.

Жила – була незвичайна сімя – Прикметник та Дієслово. Прикметник любив дивитися в дзеркало, милуватися собою і казати: «Який я!» Він гордився, що мав три славні роди, міг міняти свою форму, змінюючись за числами та відмінками. Дієслово мало гордий вид, дуже багато часу і любило всім наказувати, що робити, що зробити. У цій дивній сімї народилася дитина, дуже схожа і на маму, і на тата. Її називали…

* Дійсно, сьогодні на уроці ми познайомимось із такою особливою формою дієслова, як дієприкметник, що поєднує в собі ознаки дієслова та прикметника.

* Сформулювати мету нашого заняття – до снаги кожному з вас. Скориставшись формулою «Сьогоднішній урок навчить мене…» висловіть мету заняття.


* Повторення відомостей про дієслово.

1) Що означає дієслово?

2) На які питання воно відповідає?

3) Назвати вид та час дієслів.

* Повторення відомостей про прикметник.

1) Що означає прикметник?

2) Як він змінюється?

* Прочитати слова, вказати, на які питання вони відповідають, визначити їх ознаки, вказати, які це частини мови:

Світлий, освітлювати, освітлений.


* Осмислити матеріал таблиці (ст.35). Зробити висновок про особливості дієприкметника як дієслівної форми. Побудувати зв’язну розповідь про дієприкметник як особливу форму дієслова.

* Вправа 55 (з ключем). З поданих словосполучень виписати ті, в яких є дієприкметники.

Збіднілий дворянин, бідний селянин; зелена трава, зеленіюче листя; молодий полковник, озброєний солдат; столітній дуб, зрубаний ясен; зоране поле, широкий лан; високий будинок, збудований недавно; сива жінка, посивілий дідусь; стривожений погляд, лагідна усмішка; вимитий посуд, чисті чашки.

Ключ: з других букв записаних дієприкметників складеться початок прислів’я: «…день роком стає».


* Прочитайте текст. Визначте тип і стиль мовлення.

Ластівчине Гніздо

Упродовж століть люди милувалися цим ажурним, ніби вирізьбленим зі слонової кістки, витвором мистецтва. Замок, що безстрашно повис над морем, ніби приліплений до вершини однієї з прямовисних скель. Звідси, із запаморочливої висоти, відкривається велична панорама безмежної морської стихії.

Це знамените Ластівчине Гніздо, унікальна архітектурна споруда, одна з визначних історичних пам’яток Південного узбережжя Криму. Популярність її виняткова. Її зображено на численних листівках, календарях, сувенірах, у фотоальбомах, розповсюджених по всьому світу.

Пам’ятка бере початок з 80-х років позаминулого століття з дерев’яного будиночка, зведеного на цьому місці приїжджим генералом. Пізніше оселю не раз перебудовували.

Згодом за задумом інженера Шервуда було створено оригінальну споруду в готичному стилі, що збереглася до наших днів. Вона дістала назву «Ластівчине Гніздо».

У 1927 р. стався землетрус – і замок був пошкоджений. Оздоблення башти впало в море.

Упродовж багатьох років Ластівчине Гніздо перебувало в аварійному стані й було закрите для відвідувачів.

Нарешті було вирішено відбудувати цю унікальну пам’ятку. В 1968 р. розпочалися відновлювальні роботи.

Нині відреставрований шедевр прикрашає один з наймальовничіших куточків Південного узбережжя Криму.

* Розкажіть про історію архітектурної пам’ятки. Звідки походить її назва? Чим особливе Ластівчине Гніздо?

* Яка основна думка тексту?

* Випишіть з тексту виділені слова. До якої частини мови вони належать? Користуючись таблицею підручника (ст.35), визначте їх граматичні ознаки.

* Використавши словосполучення, складіть по два речення; в першому з них дієприкметник повинен виступати означенням, а в другому – присудком.

Підписаний наказ, розвішена білизна, видана книжка, накреслений план, пошитий костюм.


1) Що називається дієприкметником?

2) Які його граматичні ознаки?

3) Що спільного у дієприкметників із прикметниками?

4) Що спільного у дієприкметників із дієсловами?

5) Яку синтаксичну роль може виконувати дієприкметник?


* Як ви вважаєте, чи виконали ми ті завдання, що поставили на початку уроку?

* Що допомогло опанувати навчальний матеріал?

* Що сподобалось, а що – ні на уроці?


Домашнє завдання: вивчити правило на ст.35; впр.58 (С - слабовстигаючі, В – решта класу); переказати найцікавішу історію про дитинство, юність своїх дідусів, бабусь чи батьків, що ви почули від них, використовуючи дієприкметники (А – найбільш підготовлені учні).

План уроку №2

Дата: Клас: 7

Тема уроку: Відмінювання дієприкметників. Правопис голосних у закінченнях дієприкметників

Тип уроку: комбінований

Мета уроку:

навчальна

ознайомити учнів з особливостями відмінювання дієприкметників та правописом голосних у їхніх закінченнях

розвиваюча

формувати навчально-мовні вміння знаходити слова з певною орфограмою в текстах; розвивати творчі вміння використовувати дієприкметники в різних відмінкових формах у власних висловлюваннях

виховна

за допомогою мовленнєво – комунікативного дидактичного матеріалу виховувати любов до краси природи.

Очікувані результати навчання (учні повинні знати, вміти, розуміти, використовувати): учні вміють узгоджувати дієприкметники з означуваними іменниками, правильно використовувати дієприкметники у мовленні, знаходити вивчені орфограми, пояснювати їх за допомогою правил; правильно пишуть слова з вивченими орфограмами.

Обладнання: підручник для 7 кл. загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою/ А.А.Ворон, В.А.Солопенко. – К.: Освіта, 2007, картки з текстом «Сміються соняшники», фотоілюстрація «Соняшники».


Перебіг уроку

Навчальна ситуація (етап уроку)

Методи, прийоми навчання

Зміст навчального матеріалу до навчальної ситуації (етапу уроку)

І Організація учнів до занять, мотивація навчальної діяльності













ІІ Повторювально – навчальна робота за пройденим матеріалом



ІІІ Робота з осмислення та засвоєння нового матеріалу

















































ІV Вироблення умінь та навичок застосування знань на практиці














































V Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання

Конструювання



Проблемне питання





«Пінг – понг»




Усний виклад матеріалу педагогом






Робота з підручником

















Колективна робота з текстом




























Творче конструювання (за варіантами)
















Опитування – узагальнення





Оцінка роботи всього класу та окремих учнів


* Гра «Хто перший». Сконструювати речення.

Село, розкиданими, зоряним, зачароване, небом, хороше, хатками, синіє.

* Що необхідно було зробити, щоб об’єднати слова в речення? Назвіть дієприкметники в реченні.

* Отже, сьогодні ми ознайомимось з особливостями відмінювання дієприкметників та правописом голосних у їхніх закінченнях.

* Учні ставлять одне одному питання за пройденим матеріалом (що таке дієприкметник? які властивості дієслова має дієприкметник? як змінюється дієприкметник? тощо)


* Подібно до прикметника, дієприкметник змінюється за родами, числами і відмінками. Дієприкметники мають такі самі закінчення, як і прикметники. Щоб визначити відмінкове закінчення дієприкметника, треба знати рід, число, відмінок іменника, від якого залежить дієприкметник.


* Виконати вправу 60. Провідміняти спочатку усно, а потім письмово словосполучення намальований мною сірий птах. Зробити висновки про особливості відмінювання дієприкметників.

* Розглянути таблицю (підручник, ст.37) і дати відповіді на запитання:

1) У яких відмінках відрізняються закінчення дієприкметників чоловічого і середнього роду?

2) Коли дієприкметники чоловічого і середнього роду та дієприкметники, що вживаються у знахідному відмінку множини, набувають форми називного відмінка, а коли – родового?

3) У якому відмінку в дієприкметниках чоловічого і середнього роду в закінченні з’являється буква і?


* Прочитати текст уголос, з’ясовуючи значення незнайомих слів. Визначити тип і стиль мовлення, аргументувати свою думку. Зробити звуковий запис слів бджолами, кукурудзою, розсудливо.

Сміються соняшники

Цвітуть соняшники. Озвучені бджолами, вони схожі на круглі кобзи, які земля підняла зі свого лона на високих живих стеблах. Живе тіло кобз, пахуче, припорошене жовтим пилом, проросле пелюстками, - світиться й золотіє, щось промовляє своєю широкою, незгасаючою, напоєною сонцем усмішкою.

Скільки того сміху на городі – всі соняшники сміються, веселі, водночас по-доброму замислені, кожен щось хоче сказати тобі, тільки підійди до нього.

Коли заходить сонце, то й соняшники вечоріють, поступово смеркають, поночіють, затихають живі кобзи. Стоять похилені на межі поміж грядками, поміж картоплею та кукурудзою. Стоять мовчки, розсудливо думають про своє, прекрасні в своєму заглибленому думанні й мовчанні.

* Поділіться своїми враженнями від прочитаного.

* Поясніть правопис слів вечоріють, картоплею, прекрасні, мовчанні. Складіть речення зі словами пелюстка, усмішка, кукурудзою.

* Випишіть із тексту дієприкметники разом з означуваними словами. Визначити рід, число, відмінок означуваного слова, пояснити правопис голосних у закінченнях дієприкметників.

* Записати словосполучення, ставлячи слова, що в дужках, у потрібній формі.

Варіант І. У (споруджений) будинку, (збережений) годиною, на (зачинений) дверях, (люблячий) дочкою, (пожовклий) листя, на (заощаджений) кошти, (зростаючий) добробутом.

Варіант ІІ. З (терплячий) чоловіком, на (відцвілий) дереві, (вивільнений) часом, на (зігрітий) землі, у (виконуваний) завданні, під (розвантажений) вагоном, (посаджений) яблуня, до (скошений) луків, на (намальований) картині.

* Позначити закінчення дієприкметників, указати відмінок. Скласти речення з виділеними словосполученнями, визначити синтаксичну роль дієприкметників.


1) Назвати граматичні ознаки дієприкметника.

2) Як визначити відмінкове закінчення дієприкметника? Навести приклади.

3) Розповісти про особливості відмінювання дієприкметника. Відповідь проілюструвати.





Домашнє завдання: повторити правило (ст.36-37 підручника); впр.64 (С), впр.61 (В), написати твір – мініатюру «Моя улюблена квітка», вживаючи дієприкметники (А).

























План уроку №3

Дата: Клас: 7

Тема уроку: Дієприкметниковий зворот. Виділення комами дієприкметникових зворотів

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

Мета уроку:

навчальна

навчити учнів визначати дієприкметникові звороти у реченнях і текстах

розвиваюча

формувати вміння правильно ставити розділові знаки при дієприкметникових зворотах, розвивати творчі вміння вживати дієприкметникові звороти у висловлюваннях

виховна

за допомогою мовленнєво – комунікативного дидактичного матеріалу виховувати любов до рідної землі

Очікувані результати навчання (учні повинні знати, вміти, розуміти, використовувати): учні визначають дієприкметникові звороти у реченнях і текстах, вміють правильно будувати речення з дієприкметниковими зворотами, правильно виділяють комами дієприкметникові звороти, складають зв’язне висловлювання на запропоновану тему.

Обладнання: підручник для 7 кл. загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою/ А.А.Ворон, В.А.Солопенко. – К.: Освіта, 2007, картки з текстом «Великий Луг», картки із завданнями для роботи в парах.


Перебіг уроку

Навчальна ситуація (етап уроку)

Методи, прийоми навчання

Зміст навчального матеріалу до навчальної ситуації (етапу уроку)

І Перевірка домашнього завдання, актуалізація та корекція опорних знань





























ІІ Повідомлення теми, мети, завдань уроку та мотивація навчальної діяльності



















ІІІ Сприймання та первинне усвідомлення нового матеріалу









































































































ІV Узагальнення та систематизація знань



V Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання

«Мікрофон»








Гра «Один за всіх і всі за одного» (перемагає ряд, учні якого першими завершили роботу)




Проблемна ситуація


Розкриття практичної значущості теми уроку






Пояснення матеріалу педагогом за допомогою підручника /Учні працюють з сигнальними картками
















Робота з підручником

Вправа на розпізнавання


Лінгвістичне дослідження з творчим завданням


















Робота в парах



Оцінка роботи всього класу та окремих учнів




* Продовжити усно висловлення:

Дієприкметник – це…

Дієприкметник має граматичні ознаки…

Від дієслова дієприкметник взяв….

Від прикметника дієприкметник взяв…

У реченні він виконує роль…

Дієприкметник змінюється…


* Учні працюють ланцюжком, виконують наступні операції: один учень утворює від дієслова дієприкметник, другий складає сполучення дієприкметника та означуваного слова, третій утворює речення, четвертий визначає рід, число та відмінок означуваного слова та дієприкметника, п’ятий визначає синтаксичну роль дієприкметника. Пояснення всіх вислуховуються до кінця.


* Проаналізувати речення: Річка, яку освітлює місяць, на півсвіту сріблиться своїми степовими берегами. – Річка, освітлена місяцем, на півсвіту сріблиться своїми степовими берегами.

У якому реченні картину природи передано виразніше, поетичніше? До якої частини мови належить виділене слово?

* Сьогодні на уроці ми дізнаємось, що називається дієприкметниковим зворотом, навчимося складати речення з ним, засвоїмо правила постановки розділових знаків при дієприкметниковому звороті.

* Дієприкметник разом із залежними від нього словами становить дієприкметниковий зворот. Іменник або займенник, від якого залежить дієприкметниковий зворот, називають означуваним словом. Наприклад: Далеко – далеко на південь засиніли смугою гори (які?), вкриті лісом.

Дієприкметниковий зворот, що стоїть після означуваного слова, виділяється на письмі комами. Наприклад: Стоять дерева, загорнені в сутінь, рясно вкриті краплистою росою.

Дієприкметниковий зворот, що стоїть перед означуваним словом, здебільшого комою не виділяється. Наприклад: Налиті пурпуром плоди звисають тяжко з віт зелених.

Не виділяється комами дієприкметниковий зворот, що виступає присудком. Наприклад: Мій перший вірш (який він є?) написаний в окопі.

Завжди виділяються комами дієприкметникові звороти, які залежать від особових займенників. Наприклад: Стомлені далекою дорогою, ми тільки на світанку добрели до села.

* Виконати вправу 66 (ст.39). Визначити дієприкметникові звороти й означувані слова. Пояснити розділові знаки.


* Прочитати текст мовчки. Переказати його. Дібрати заголовок, який би відображав основну думку тексту. Розказати, що вам відомо про Великий Луг.

Луг та ще й Великий. «Що за дивовижа?» - може запитати сучасний молодий читач. Невже йдеться про шматок правого берега Дніпра, що нашпигований грядками цибулі та полуниці й захаращений такими-сякими спорудами, які гордо йменуються «дачами»? Ні, звичайно. Мова йде про знамениті дніпровські плавні, які були відомі стародавнім грекам. Вони обожнювали цей чарівний куточок землі. У їхньому уявленні Великий Луг (вони називали його Гілеєю) був пристанищем німф і муз, тобто – своєрідним Парнасом. Десь півтисячоліття тому Великий Луг облюбували запорозькі козаки.

* Перебудувати речення, змінивши, де це можливо, підрядні речення на дієприкметникові звороти. Як впливають дієприкметники й дієприкметникові звороти на виразність і повноту описаного в тексті.


* Робота за картками із завданнями різного рівня (див. додаток)





Домашнє завдання: ст.підручника 38-39 – вивчити правило; впр.67 (С), впр.74 (В), впр.73 (А).



















































Додаток

Картка №1.

Складіть речення, використавши в них дієприкметникові звороти.

Майстерно виконаний самодіяльними артистами, загорілий від палючого серпневого сонця.

Поясніть розділові знаки.



Картка №2.

Перепишіть текст, узгоджуючи дієприкметники з пояснюваним словом, підкресліть дієприкметникові звороти. Поясніть орфограми у префіксах.

У грубі, (облицьований) зеленими кахлями, палахкотів вогонь. Його відблиски сковзали по турецькому килимі, на якому навхрест висіли шабля і пістоль, по кудлатій ведмежій шкурі, (розіп’ятий) на всю стіну.

Точилася тепла розмова, всі були (збуджений), перебирали останні новини, хвалилися своїми намірами на новий рік. Ждали колядників.



Картка №3.

Перепишіть речення. Знайдіть дієприкметники і залежні від них слова. Встановіть між ними зв'язок за допомогою питань.

1. Вже два тижні весь виселок говорив про пісок, знайдений професором Ананьєвим. 2. Піщаний вал, нагорнутий хвилями прибою, відділяв море від гущавини, створеної розлогими кущами, очеретяними заростями та осокою вище колін. 3. Чисте небо, перетяте телеграфними проводами, розгорнулося в далечінь, ніби величезний блакитний нотний папір.



Картка №4.

Підкресліть дієприкметникові звороти і слова, які вони пояснюють. Знайдіть у словах сполучення ьо і розкажіть про правила написання буквосполучень йо, ьо.

1. Незабаром показалось село, мальовничо розкидане над річкою по горі. 2. Драбинястий віз, запряжений одною конякою, раз у раз підскакував і немилосердно трусив, не попадаючи в колію. 3. Жовто помальовані парти, зсунуті в кутку докупи, були покриті пилом. 4. Внизу, обабіч річечки, зеленіли левади та грядки, засаджені капустою, огірками, гарбузами й засіяні коноплями.



Картка №5.

З дієприкметниками намальований, вимощений, розірваний, пронесений, почищений, палаючий, розгрузлий, побілілий утворіть дієприкметникові звороти, доберіть до них означувані слова і складіть речення.



Картка №6.

Перепишіть речення, поставте, де треба, коми і вмотивуйте вживання їх. Поясніть написання ненаголошених е, и у словах речень.

1. Мої дні течуть тепер серед степу серед долини налитої зеленим хлібом. 2. За берестом лежала долі широка й зелена лука порізана закрутами синьої річки. 3. Знову уявляю я твоє обличчя зморшками укрите повне суму вщерть. 4. Ніжним шелестом озвалися до всього, що діялось навкруги, акації посаджені біля контори.



Картка №7.

Напишіть твір – асоціацію на тему «Ріка заснула в берегах», вживаючи дієприкметникові звороти.

Картка №8.

Перекладіть речення українською мовою, визначте граматичні ознаки дієприкметників і зіставте їх написання в російській і українській мовах.

1. Серебряные кусты дикой маслины, окруженные воздухом, дрожали над пропастью. 2. Утром под абрикосами был накрыт громадный стол, уставленный букетами полевых цветов. 3. Паровозный дым, расчесанный телеграфными проводами, повисает на мокрых неподвижных елях.



Картка №9.

Від поданих дієслів утворіть дієприкметники, до кожного з них доберіть означуваний іменник. Зразок: привезти – привезений вантаж.

Привести, зекономити, роздати, присвятити, згуртувати, перегоріти, перегородити, навантажити, нагорнути, нагромадити, надбати, посадити, прорости, виключити, діяти, палати.



Картка №10.

З двох речень складіть одне з дієприкметниковим зворотом.

1. У нашій школі є чудовий парк. Його посадили ще наші батьки. 2. Його територія займає більше як півгектара. Обсадили її захисною смугою з лоха. 3. При вході в парк вас вітає берізка. Її дбайливо вибілило сонце і розчесав вітер. 4. Серед дерев найцікавіші пробкове й оцтове дерева. Колись їх привезли із теплих країн.









































План уроку №4

Дата: Клас: 7

Тема уроку: Правильна побудова речень з дієприкметниковими зворотами. Інтонація речень з дієприкметниковими зворотами

Тип уроку: комбінований

Мета уроку:

навчальна

навчити учнів будувати речення з дієприкметниковим зворотом, правильно інтонувати речення з дієприкметниковим зворотом

розвиваюча

формувати вміння правильно ставити розділові знаки при дієприкметникових зворотах, розвивати творчі вміння вживати дієприкметники у власних висловлюваннях

виховна

використовуючи мовленнєво-комунікативний матеріал, виховувати повагу до історичного минулого України, викликати захоплення героїчними вчинками наших пращурів

Очікувані результати навчання (учні повинні знати, вміти, розуміти, використовувати): учні вміють правильно будувати речення з дієприкметниковими зворотами, правильно виділяють комами дієприкметникові звороти, складають зв’язне висловлювання на запропоновану тему, використовуючи дієприкметникові звороти.

Обладнання: підручник для 7 кл. загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою/ А.А.Ворон, В.А.Солопенко. – К.: Освіта, 2007 (для повторення правил), картки з диктантом, картки із індивідуальними завданнями.


Перебіг уроку

Навчальна ситуація (етап уроку)

Методи, прийоми навчання

Зміст навчального матеріалу до навчальної ситуації (етапу уроку)

І Перевірка домашнього завдання, актуалізація опорних знань, умінь та навичок





























































ІІ Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми, мети , завдань уроку



















ІІІ Робота з осмислення та засвоєння матеріалу



























ІV Вироблення умінь та навичок застосування знань на практиці

































V Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання

Взаємоперевірка



Дистанційний диктант



























Створення проблемної ситуації











Визначення педагогом основних питань теми










Вправи на творче конструювання


























Вправа на редагування








Оцінка роботи всього класу та окремих учнів


Учні обмінюються зошитами, найбільш підготовлені учні консультують слабовстигаючих.

Клас ділиться на 5 команд. Текст диктанту теж можна поділити на частини. Аркуші з текстами цих частин або з цілим текстом прикріплюють до дошки. Кожен із членів команди стає гінцем. Він підходить до тексту (безліч разів). Читає його, запам’ятовує, повертається до команди, диктує свою частину товаришам. Команди змагаються: перемагає та, яка закінчить свій диктант раніше й не зробить помилок.

Дмитро Вишневецький

Оспіваний українським народом невмирущий Байда – історична постать. Це козацьке прізвисько князя Дмитра Вишневецького. Ім’я Дмитра Вишневецького вперше згадується в документах 1550 року.

А 1564 року Дмитро Вишневецький востаннє виступив проти Оттоманської імперії. З армією в чотири тисячі чоловік він зайшов до Молдавії, де якраз точилися міжусобні чвари. Але тут його захопили в полон і відправили до Стамбула на страту.

Козацького ватажка скинули з фортечного муру в Галаті на крюк. Він провисів на ньому три дні, доки турки, обурені прокльонами, спрямованими проти мусульманської віри, застрелили його з луків. Багато істориків, зокрема Микола Костомаров та Дмитро Яворницький, погоджуються з такою версією. Вони вважають, що розповідь про загибель Вишневецького лягла в основу славетної народної української пісні про «Байду-козака».

* Знайти у тексті дієприкметникові звороти, пояснити розділові знаки.

* До вас, діти, звертається по допомогу один шестикласник. На заняттях з факультативу «Журналістика» він отримав завдання скласти рекламу. Проте відчуває, що в побудові речень допустив помилки. Хлопчик просить виправити їх. А допомогти йому ми зможемо, якщо добре засвоїмо навчальний матеріал уроку. Тож сьогодні продовжимо вивчати дієприкметниковий зворот, навчимося будувати речення з дієприкметниковими зворотами та правильно їх інтонувати.


* Вже знаємо, що дієприкметниковий зворот – це дієприкметник із залежним словом. Іменник або займенник, від якого залежить дієприкметниковий зворот, називають означуваним словом. У реченні дієприкметник обов’язково узгоджується з означуваним словом у роді, числі й відмінку. Наприклад: Ніхто не подолає у нас цієї сили (жін.р., одн., Р.в.), народженої в ділі, змужнілої в бою. Дієприкметникові звороти, які виступають у реченні в ролі означення, відокремлюються видільною інтонацією при вимові.


* Складіть речення із запропонованими дієприкметниками. Визначте синтаксичну роль дієприкметників у реченні, залежні від них слова (якщо є). До яких частин мови ці слова належать?

Потемнілі й пожовтілі давно, принесений ним, купленим сьогодні.

* Спишіть, замінюючи слова дієприкметниками. Визначте дієслівні та прикметникові ознаки двох перших дієприкметників.

Кімната, яку прибирали; учень, який багато знає; камінь, який лежить; вода, що кипить; страва, яку посолили.

* На місці крапок вставте самостійно підібрані дієприкметникові звороти.

Красуні-ялинки, … , виблискували під промінням зимового сонця.

З кущів вискочив і прудко помчав у гущавину заєць, …

* Різнорівневе завдання:

- написати міні – статтю дискусійного характеру на тему «Я гордий тим, що українець зроду»;

- перебудувати прості речення з дієприкметниковими зворотами у складнопідрядні: Повітря, густо нагріте сонцем, ворушиться. Несподівано на вулицю вилетіли довгі санки, запряжені парою коней.

* Ми добре сьогодні попрацювали, тож тепер зможемо допомогти учню шостого класу. Виправте помилки в текстах реклам. Запишіть правильно.

1. До відома плануючих свою відпустку: Відтепер за ті гроші можна відпочити комфортніше.

2. Стань поруч з випереджуючими час!





Домашнє завдання: підготувати усне повідомлення на лінгвістичну тему «Дієприкметник як особлива форма дієслова» або «Стилістична роль дієприкметникового звороту»





















План уроку №5

Дата: Клас: 7

Тема уроку: Активні і пасивні дієприкметники. Творення і вживання активних дієприкметників

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

Мета уроку:

навчальна

навчити учнів визначати активні та пасивні дієприкметники; домогтися засвоєння ними правил творення активних дієприкметників теперішнього та минулого часу, поповнювати їх словниковий запас

розвиваюча

формувати вміння й навички розрізняти, утворювати і вживати у мовленні активні дієприкметники теперішнього й минулого часу

виховна

за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати пошану до батьків та традицій рідного народу

Очікувані результати навчання (учні повинні знати, вміти, розуміти, використовувати): учні вміють розрізняти активні й пасивні дієприкметники, утворювати активні дієприкметники, правильно використовувати їх у мовленні.

Обладнання: підручник для 7 кл. загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою/ А.А.Ворон, В.А.Солопенко. – К.: Освіта, 2007, схеми, картки з текстом для редагування

Перебіг уроку

Навчальна ситуація (етап уроку)

Методи, прийоми навчання

Зміст навчального матеріалу до навчальної ситуації (етапу уроку)

І Перевірка домашнього завдання, актуалізація та корекція опорних знань

ІІ Повідомлення теми, мети, завдань уроку та мотивація навчальної діяльності







ІІІ Сприймання та первинне усвідомлення нового матеріалу





































































































































































ІV Узагальнення та систематизація знань






V Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання

Вправа на рецензування




Проблемне завдання




Незакінчене речення


Пояснення матеріалу педагогом за допомогою підручника та схем /Учні працюють з сигнальними картками
























Розподільне письмо













Лінгвістичне дослідження-конструювання







Мовна задача








Творче спостереження з елементами аналізу











Завдання-узагальнення






Рефлексія




Оцінка роботи всього класу та окремих учнів


* Учень озвучує повідомлення на лінгвістичну тему, інші учні виступають рецензентами (по черзі).



* Спробуймо перекласти речення з російської мови на українську. Чи можливо російський дієприкметник перекласти українською?

Улицу намечали только деревья, растущие вдоль дороги, да кусты палисадника.

* Скориставшись формулою «Сьогоднішній урок навчить мене…» висловіть мету заняття.


Дієприкметники

Активні

ознака предмета за дією, яку він сам виконує

атакуючі бійці (бійці атакують)

Пасивні

ознака предмета за дією, яку виконує над ним інший предмет

викопаний скарб (хтось викопав)








Активні Пасивні

теперішнього

міцніючі м’язи

минулого часу

зміцнілі м’язи

минулого часу

витолочена трава









Активні дієприкметники теперішнього часу

Від перехідних і неперехідних дієслів недоконаного виду

Дієслово (основа теперішнього часу)

+ суфікси –уч-, -юч-, -ач-, -яч-

атакуй уть

рев уть

дриж ать

тремт ять

атакуючий (боєць)

ревучий (потік)

дрижачий (голос)

тремтячий (пес)

Обмежені вживанням: синіюче небо, бажаючі

перевиконуючий план робітник – робітник, який перевиконує план



Активні дієприкметники минулого часу

Лише від неперехідних дієслів доконаного виду

Дієслово (основа інфінітива)

+ суфікс – л -

посиві – ти

осі(с) – ти

змарні – ти

достиг(ну) - ти

посивілий (чоловік)

осілий (сніг)

змарніле (обличчя)

достиглий (колос)

заросший

посивівший

прогнивший

зарослий

посивілий

прогнилий

-ш-, -вш- збереглися лише в кількох давніх словах: перемігший, допомігший, бувший.



* Виконати вправу 78 з ключем (підручник, ст.45). Запишіть у два стовпчики подані словосполучення: а) з активними дієприкметниками; б) з пасивними дієприкметниками.

Працюючий пенсіонер, зірвані яблука, приготовлений сніданок, сяючий ранок, достиглий абрикос, недожата нива, погашена іскра, згасле вогнище, замкнена шафа, посивілий, дідусь, зів’ялі айстри, відремонтований автомобіль.

Ключ: Якщо правильно виконали завдання, з перших букв записаних іменників складеться початок прислів’я: «… за сонце, та її зі свічкою шукають».



* Від поданих дієслів утворити активні дієприкметники доконаного і недоконаного виду: обважніти, згадувати, бажати, блискати, засмагнути, завідувати, згіркнути, запліснявіти, усвідомлювати, стихнути, думати, потемніти.

З двома – трьома утвореними дієприкметниками скласти речення, визначити синтаксичну роль дієприкметників.



* Розв’язати мовну задачу.

Семикласники складали словосполучення з активними дієприкметниками недоконаного виду. Учениця записала в зошиті такі сполучення слів: летючий корабель, гримуча змія, скрипуча підлога. Якої помилки припустилася семикласниця? Утворіть дієприкметники від дієслів літати, гриміти, скрипіти.



* Відредагувати текст, особливу увагу звернути на вживання активних дієприкметників. Визначити тему й основну думку. Переказати текст, доповнюючи його власною інформацією про заняття вашої мами.

У справжньої господині в хаті повинно бути як у віночку: хліб випечений, як сонце, сама сидить уквітчана. Жінка – чепуруха, слідкуюча за порядком і чистотою в домі, відповідаюча за піч, їжу, посуд, одяг, дітей, корову, город, завжди планувала свою роботу.

Дружина на свій розсуд могла розпоряджатися молоком, курми, яйцями, овочами. Навіть чоловік, відвізший на продаж городину, звітуючий перед дружиною, зобов’язаний був віддати їй виручені гроші. А ось зернові були повністю у віданні чоловіка…



* 1) Дати визначення дієприкметників.

2) Пояснити, за якими ознаками розрізняють активні і пасивні дієприкметники.

3) Розповісти про спосіб творення активних дієприкметників. Проілюструвати прикладами.



* Як ви вважаєте, чи виконали ми ті завдання, що поставили на початку уроку?

* Що допомогло опанувати навчальний матеріал?

* Що сподобалось, а що – ні на уроці?







Домашнє завдання: вивчити правило на ст.45,47 підручника; впр.87 (А), впр.85 (В), впр83 (С).













План уроку №6

Дата: Клас: 7

Тема уроку: Творення пасивних дієприкметників

Тип уроку: комбінований

Мета уроку:

навчальна

розширити й поглибити знання учнів про дієприкметник як особливу форму дієслова

розвиваюча

формувати вміння й навички розрізняти активні та пасивні дієприкметники, утворювати і вживати у мовленні пасивні дієприкметники

виховна

за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати любов до української мови

Очікувані результати навчання (учні повинні знати, вміти, розуміти, використовувати): учні вміють розрізняти активні й пасивні дієприкметники, утворювати пасивні дієприкметники, правильно використовувати їх у мовленні.

Обладнання: підручник для 7 кл. загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою/ А.А.Ворон, В.А.Солопенко. – К.: Освіта, 2007, схеми, картки з текстом «Реліквія»

Перебіг уроку

Навчальна ситуація (етап уроку)

Методи, прийоми навчання

Зміст навчального матеріалу до навчальної ситуації (етапу уроку)

І Організація учнів до занять, мотивація навчальної діяльності



ІІ Повторювально – навчальна робота за пройденим матеріалом















































ІІІ Робота з осмислення та засвоєння нового матеріалу

























ІV Вироблення умінь та навичок застосування знань на практиці






















































V Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання








Гра «Доберіть український відповідник»


















Пояснення матеріалу педагогом за допомогою підручника та схем /Учні працюють з сигнальними картками







Творче спостереження з елементами аналізу

















Розподільне письмо











Розвиток усного мовлення на основі творчого завдання





















Рефлексія




Оцінка роботи всього класу та окремих учнів


* Сьогодні на уроці ми з вами продовжимо наше знайомство з особливою формою дієслова – дієприкметником., повторимо відомості про активні дієприкметники та засвоїмо творення пасивних дієприкметників.

* Повторимо пройдений матеріал про активні дієприкметники.

* Звертаючись по черзі до кожного з учасників гри, ведучий читає наведені нижче російські словосполучення з дієприкметниками і пропонує дібрати до них українські відповідники. На випадок утруднення дозволяється користуватися російсько-українським словником.

Решающее слово, отвечающий за выпуск, непобедимая сила, знающий своё дело, исполняющий волю, необъяснимое ощущение, незабываемое впечатление, неузнаваемый вид, нескончаемый поток посетителей, легко воспламеняющаяся жидкость.

Виграє той, хто дасть більше правильних відповідей.

* Чому російські звороти з активними та пасивними дієприкметниками теперішнього часу при перекладі на українську часто замінюються прикметниками або іменниками? Як в українській мові утворюються активні дієприкметники?


Творення пасивних дієприкметників минулого часу

Творяться від перехідних дієслів доконаного і, рідше, недоконаного виду

Основа інфінітива (зміни звуків)

+ суфікси –н-, -ен-, -т-

поло-ти

прописа-ти

склеї-(ї/є) ти

побіли-(и/е) ти

ратифікува-(у/о) ти

застосовува-ти

полотий (і полений)

прописаний

склеєний

побілений

ратифікований

застосовуваний

Пасивні дієприкметники бувають доконаного і недоконаного виду і завжди минулого часу, але

дієприкметники, утворені від дієслів недоконаного виду з суфіксом –ува-, -овува-, можуть мати значення часу

минулого

застосовуваний колись

вирощуваний раніше

теперішнього

застосовуваний сьогодні

вирощуваний цього року


* Вправа 91 (підручник, ст.50). Списати текст, вставляючи пропущені букви і утворюючи від поданих у дужках дієслів пасивні дієприкметники. Доберіть до тексту заголовок.

Дуже часто народні пр…кмети (пов’язати) з рослинами. Нині вже незап..речно (довести) той факт, що понад чотириста пр…дставників флори по-своєму реагують на зміну погоди. Вони так і (назвати) вченими – «рослини-барометри». Візьмемо для прикладу зв..чайну папороть. Якшо її листя (скрутитися) донизу – сподівайся на сонячний день. Коли ж л..сточки (випростатися) – не забудь захопити із собою дощов..ка. Бути негоді, коли побач..ш (опуститися) долі й (стулитися) листочки конюшини. Дощ провіщають також (згорнутися) суцвіття кульбаби, (сплющити) п..люстки пан..чів. Якщо побач…ш (не розпуститися) батончики шипшини, невдовзі насуне темна хмара.

* Перекажіть текст, доповнивши його розповіддю про те, які народні прикмети, пов’язані з природою, ви знаєте.


* Вправа з ключем. Записати у два стовпчики подані словосполучення : а) зі вставленими буквами и, ї у прикметниках; б) зі вставленими буквами е, є в дієприкметниках.

Емм..на подруга, плет..ний із лози, нагородж..ний грамотою, бабус..ні казки, усміхн..ний юнак, змі..в хвіст, скле..ні уламки, листонош..на помилка, княгин..ні коштовності, занес..ний у комору, мачуш..на донька.

Ключ: Якщо правильно виконали завдання, із других букв записаних прикметників і дієприкметників складеться початок прислів’я: «… як сонце».

* Утворити від дієприкметників, поданих у дужках, дієслова у правильній формі. Прочитати гумореску П.Глазового «Реліквія» за ролями. Про яку реліквію йдеться в тексті? Поміркувати, як би ви вчинили на місці брата? Аргументувати відповідь. Які гуморески ви вивчали на уроках української літератури? Про що вони?

Реліквія

Як (померлий) (д-во ч.р.,мин.ч.,одн) старий батько,

То (залишений) (ч.р.,мин.ч.,одн.) у спадок

Синочкові худу свинку,

Дочкам двох теляток.

Уже в дочок, у кожної,

Корівчина мука,

А у сина здоровенна

(Вирощений) (ж.р.,мин.ч.,одн.) свинюка.

Ходить, бродить по подвір’ю,

Аж двигтить від сала.

- Чом свиню ти не заколеш? –

Сестриця (опитаний) (ж.р.,мин.ч.,одн.). –

А брат каже: - Що я, сестро,

Совісті не маю?

Я ж на неї як (оглянутий) (1 ос., одн, майб.ч.),

То батька й згадаю.


* Чи виконали ми ті завдання, що поставили на початку уроку? Які саме?

* Що сподобалось, а що – ні на уроці?



Домашнє завдання: вивчити правило на ст.49 підручника; впр.93 (В,С), написати твір-мініатюру «Дихання осінньої природи», використовуючи активні та пасивні дієприкметники (А).















Пам’ятка «Як працювати з текстом»

  1. Уважно слухай, щоб все сприйняти.

  2. Читай в міру швидко і свідомо (якщо сам читаєш).

  3. Поміркуй і виділи головне у чужому мовленні.

  4. Склади план цього мовлення.

  5. Перекажи чуже мовлення за складеним планом

.

Пам’ятка «Аналіз чужого мовлення»

  1. Уважно слухай (якщо читає хтось інший).

  2. Читай в міру швидко і свідомо (якщо сам читаєш).

  3. Якщо є незрозумілі слова, дізнайся, яке їх значення.

  4. Подумай і скажи, про що говориться у тексті (яка тема).

  5. Визнач, для кого написаний текст.

  6. Яка основна думка (ідея) тексту.

  7. Склади план і перекажи за ним текст.

  8. Поміркуй і скажи, до якого стилю і типу мовлення належить текст. Обґрунтуй своє міркування.



Пам’ятка «Як рецензувати відповідь (твір) однокласника»

  1. Чи розкрита тема?

  2. Який висновок випливає зі змісту тексту?

  3. Особливості композиції (теза, аргументи, факти, висновок).

  4. Мовленнєве оформлення (точність, логічність, багатство і різноманітність мовлення).

  5. Помилки, допущені в творі (граматичні, стилістичні, змістові).

  6. Оцінка прослуханого.



Пам’ятка «Складання замітки, міні-статті»

  1. Замітка – це газетний жанр, який стисло, виразно та оперативно повідомляє про конкретні факти, події та явища.

  2. Замітка повинна бути актуальною (факт цікавий для громадськості).

  3. Обсяг замітки – від десяти до ста рядків.

  4. Мета замітки – поінформувати, тобто повідомити, дати уявлення про те, що саме сталося, де сталося і коли.

  5. Основою кожної замітки є факти (без перекручень).

  6. Для стислості і конкретності замітки економно використовуй слова.

  7. Не вживай загальнослівя, повторення.

  8. Разом з діловим тоном допускається вживання епітетів, порівнянь та інших художніх засобів.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.11.2015
Раздел Украинский язык
Подраздел Конспекты
Просмотров1530
Номер материала ДВ-183013
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх