Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Розвиток дрібної моторики, ЯК СПОСІБ ФОРМУВАННЯ мовної функції У ДІТЕЙ З ЗПР
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Розвиток дрібної моторики, ЯК СПОСІБ ФОРМУВАННЯ мовної функції У ДІТЕЙ З ЗПР

библиотека
материалов

Розвиток дрібної моторики,

ЯК СПОСІБ ФОРМУВАННЯ мовної функції У ДІТЕЙ З ЗПР 

В даний час відзначається різке збільшення дітей з відхиленнями в психомоторному і мовному розвитку. Моторика відноситься до вищих психічних функцій. У дітей із затримкою психічного розвитку спостерігаються відхилення: порушення довільної регуляції рухів і недостатня координованість і чіткість мимовільних рухів. Найбільш страждає у дітей даної категорії моторика кистей і пальців рук. Відхилення в розвитку моторної сфери у дітей із затримкою психічного розвитку створюють певні труднощі в різних видах діяльності. У кожному разі, затримка психічного розвитку у дошкільнят - це комплексне явище, яке охоплює всю сукупність психічних процесів людини.

Легкі порушення розвитку в інтелектуальній і емоційно-вольовій сфері маскуються віковими особливостями дошкільника, проте з початком навчання в школі ці порушення можуть призвести до утруднення в тій чи іншій мірі адаптації дитини до школи, обмежити можливості його навчання. Ось чому так важливо звертати увагу на порушення в розвитку дитини з самого раннього дошкільного віку. Адже чим раніше дитина з проблемами в розвитку почне отримувати спеціальну допомогу, тим ефективніше буде її результат. Таким чином, вся корекційна робота повинна складатися з урахуванням особливостей і потреб розвитку кожної дитини. Одним з найбільш важливих напрямків в ній є розвиток загальної та дрібної моторики.

Як же пов'язаний розвиток тонкої моторики руки з розвитком мови? У корі головного мозку мовна область розташована поруч з руховою. Вченими доведено, що тренування тонкої (дрібної) моторики пальців рук надає великий вплив на розвиток активної мови дитини. При роботі кисті і пальців в корі збуджується відповідний центр. Функція руки і мова розвиваються паралельно. Це повинно використовуватися в роботі з дітьми із затримкою психічного розвитку.

Рухи пальців рук історично, в ході розвитку людства, виявилися тісно пов'язаними з мовною функцією. Багато вчених вважають, що розвиток мовного центру в лівій півкулі обумовлено провідною роллю руки у трудовій діяльності. На думку М.М. Кольцової, є всі підстави розглядати кисть руки як орган мови - такий же, як артикуляційний апарат. З цієї точки зору проекція руки є ще одна мовна зона мозку. Рівень розвитку дрібної моторики - один з показників інтелектуальної готовності до шкільного навчання.

Результати діагностики свідчать про те що, в дошкільному віці, у дітей із затримкою психічного розвитку виявляється відставання у розвитку загальної і, особливо, дрібної моторики. Головним чином страждає техніка рухів і рухові якості (швидкість, спритність, сила, точність, координація), виявляються недоліки психомоторики. Слабо сформовані навички самообслуговування, технічні навички в изодеятельности, ліплення, аплікації, конструюванні. Багато дітей не вміють правильно тримати олівець, пензлик, не регулюють силу натиску, не можуть при користуванні ножицями. Грубих рухових розладів у дітей із затримкою психічного розвитку немає, проте рівень моторного розвитку нижче, ніж у нормально розвиваються однолітків, утруднене формування графомоторних навичок. Діти із затримкою психічного розвитку стомлюваності, відрізняються зниженою працездатністю. У дітей відзначається недорозвинення дрібної моторики і зорово-рухової координації. Рухи рук бувають незграбними, неузгодженими, відзначається також недостатність рухових навичок: скутість, погана координація, неповний обсяг рухів, порушена їх довільність.

До 6-7 років в основному закінчується дозрівання відповідних зон кори головного мозку, що відповідають за розвиток дрібних м'язів кисті. Діти опановують навичками і вміннями роботи з інструментами (в малюванні - олівець і кисть, в аплікації - ножиці і кисть, у ліпленні - стека). У дитини розвиваються різноманітні дії рук, координація рухів обох рук, координація дій руки й очі, зоровий контроль. У більшості дітей із затримкою психічного розвитку ще недостатньо розвинена ручна умілість. Серед цих дітей значну частину складають неврівноважені, зайво рухливі діти. Через особливості їх нервової системи у них важче і триваліша виробляються і закріплюються рухові навички, особливо в області тонких рухів. Їхні пальці малорухливі, рухи їх відрізняються неточністю або неузгодженістю. Так, В.В. Цвинтарний запропонував заняття, які сприяють розвитку дрібної моторики рук паралельно з розвитком вищих кіркових функцій (пам'яті, уваги, мислення, оптико-просторового сприйняття, уяви). Також, розвиваючи дрібну моторику рук, ми знайомимо дітей з геометричними фігурами і рахунком. Є. Щепковський пропонує ігри, що дають можливість обмежена поєднувати рухи пальців рук з вправами в диференціації звуків. В.В. Коноваленко і С.В. Коноваленко розробили зразковий комплекс вправ для пальчикової гімнастики, а також підібрали вправи для самомасажу кистей і пальців рук дітьми.

На підставі вище викладеного, можна зробити висновок, що дітям з ЗПР необхідна систематична корекційна робота, з використанням максимально ефективних методів і засобів, спрямованих на підвищення рівня розвитку дрібної моторики.

У роботі з розвитку дрібної моторики у дітей з ЗПР необхідно дотримуватися основного принципу дидактики: від простого до складного.

Підбірка ігор та вправ, їх інтенсивність, кількісний і якісний склад повинен варіюватися залежно від індивідуальних і вікових особливостей дітей.

Робота з розвитку рухів пальців і кисті рук повинна проводитися систематично по 10 хвилин кілька разів на день. Набір пальчикових ігор може мати такий зміст:



  • Пальчикові ігри з скоромовками з елементами арттерапії.

  • Пальчикові ігри з віршами з елементами арттерапії.

  • Пальчикові ігри-казки з елементами казкотерапії.

  • Пальчикові ігри з паличками і кольоровими сірниками. З них діти можуть викладати букви, цифри, відповіді на загадки, розв'язувати головоломки з елементами кольоротерапії.

  • Шнурівки. У старшому дошкільному віці дітям можна запропонувати на дерев'яній дощечці з дірочками зобразити методом шнурівки друковані літери, цифри, геометричні фігури, предмети побуту з опорою на зразок.

  • Пальчиковий алфавіт з елементами арттерапії.

  • Пальчиковий театр з елементами лялькотерапії.

  • Ігри з крупами. Дані ігри допомагають не тільки розвинути координацію рухів і окомір, але й закріпити зорові образи. Ігри з гудзиками, кнопками, гачками і намистинами з елементами арттерапії ..

  • Плетіння кісок з ниток, різнокольорових стрічок. Дана вправа допомагає дитині розвинути почуття ритмічності, координувати роботу обох рук.

  • Самомасаж кистей рук з використанням різних предметів (каштанів, масажних м'ячів, гумок і т.д.) з елементами су-джок терапії.

  • Малювання за трафаретами, за фігурним лінійкам з елементами арттерапії.

  • Малювання на піску з елементами пескотерапіі.

  • Виконання графічних вправ.

  • Штрихування.

  • Обведення.

Вчені вказують на те, що починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з самого раннього віку. Вже в молодшому дошкільному віці потрібно виконувати масаж пальчиків, впливаючи тим самим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. Також необхідно виконувати прості вправи пальчикової гімнастики, супроводжувані віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібання і розстібання гудзиків, зав'язування шнурків і т.д. У дошкільному віці робота з розвитку дрібної моторики і координації рухів руки повинна стати важливою частиною підготовки до школи, зокрема, до листа для того, щоб прискорити розвиток мовлення дитини, необхідно розвивати рухи пальців рук.

В системі традиційних методів корекції все більше місця займають спеціальні техніки - нетрадиційні технології, куди входять наступні напрямки: арттерапія, куклотерапія, пескотерапія (sand-play), кольоротерапія, казкотерапія, музикотерапія та ін. Такий нестандартний підхід до розвитку дрібної моторики і ВПФ, який припускає такі розробки, робить процес навчання цікавим і дає дитині свободу творчого мислення при цьому розвиваючи його креативність. Свою успішність довела розвиваюча нова технологія під назвою Су-джок терапія. Будучи, однією з нетрадиційних логопедичних технологій Су-джок терапія приділяє належну увагу вправам, іграм, різним завданням на розвиток дрібної моторики і координації рухів рук.

Дуже важливою частиною роботи з розвитку мел¬кой моторики є «пальчикові ігри». Ігри ці, дуже захоплюючі і сприяють розвитку мовлення, творчої діяль-ності. «Пальчикові ігри» як би відображають реальність навколишнього світу - предмети, жі¬вотних, людей, їх діяльність, явища природи. У ході «пальчикових ігор" діти, повторюючи двіже¬нія дорослих, активізують моторику рук. Тим самим виробляється спритність, вміння управ¬лять своїми рухами, концентрувати вніма¬ніе на одному виді діяльності.

«Пальчикові ігри» - це інсценування ка¬кіх-небудь римованих історій, казок при помо¬щі пальців. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дає можливість дітям орієнтуватися в поняттях «вправо», «вліво», «вгору», «вниз» і т.д. Дуже важливі ці ігри для розвитку творчості дітей з ЗПР. Якщо дитина засвоїть якусь одну «пальчиковую гру», він обов'язково буде намагатися придумати нову інсценізацію для інших стіш¬ков і пісеньок. Пальчикові ігри сприяють поліпшенню рухливості пальців, розвиток їх сили і гнучкості і, як наслідок, поліпшення графомоторних навичок; зниження фізічес¬кой втоми і моральної напруги; масаж «активних точок» на пальцях і долонях.

Під час індивідуальної або подгрупповой роботи можна запропонувати дітям запускати пальцями дрібні дзиги, катати по черзі кожним пальцем камінчики, дрібні намистинки, кульки. Велику радість доставляють дітям гри з дрібною мозаїкою, пазлами. Ці гри так само сприяють творчій уяві, орієнтуванні в просторі.

Значне місце в роботі з розвитку дрібної моторики, необхідно відводити вправам з малими м'ячами. Для цього можна використовувати кілька видів м'ячів: різних за розміром, матеріалу і забарвленню, по фактурі, структурі та функціональним значенням.

Для розвитку ручної вмілості, а так само дитячої творчості, артистизму у дітей із затримкою психічного розвитку, можна використовувати різні види інсценування. Це, насамперед пальчиковий театр. Відповідними рухами пензля або пальцями руки діти можуть імітувати рухи персонажів: нахили і повороти голови, різноманітні рухи тулуба і рук. Також добре зарекомендував себе театр тіней. Використання різних видів театру дає великі можливості для розвитку ручної спритності, рухів кисті і пальців рук, вмілості, точності, виразності рухів і насамперед розвитку мови у дітей з ЗПР.

Рівень розвитку мовлення дітей знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Як правило, якщо рухи пальців розвинені відповідно до віку, то і мовленнєвий розвиток дитини в межах вікової норми. Тому тренування рухів пальців і кисті рук є найважливішим чинником, що стимулює мовленнєвий розвиток дитини, що його поліпшенню артикуляційних рухів, підготовки кисті руки до письма і, що не менш важливо, потужним засобом, що підвищує працездатність кори головного мозку, що стимулює розвиток мислення дитини. Цей факт, повинен використовуватися в роботі з дітьми, де є відставання, затримка психічного розвитку. Вся діяльність дитини виражаються, насамперед, у рухах. Перші уявлення про світ приходять до дитини через органи чуття, через переміщення в просторі. Чим різноманітніше руху, тим більша інформація надходить у мозок, тим інтенсивніше інтелектуальний розвиток дитини. Для кожного вікового періоду дошкільного дитинства характерні свої прояви рухової активності. У дітей із затримкою психічного розвитку відзначається недорозвинення загальної та дрібної моторики, що вказує на необхідність приділяти увагу розвитку даних умінь, причому робота повинна проводитися регулярно. Мову і рухи дитини тісно взаємопов'язані. Мовленнєвий розвиток безпосередньо залежить від розвитку загальної та дрібної моторики дитини. Тому, розвиваючи руку дитини, ми розвиваємо його мова.

Таким чином, можна прийти до висновку про те, що цілеспрямована, систематична і планомірна робота з розвитку дрібної моторики рук у дітей із затримкою психічного розвитку в дошкільному віці сприяє формуванню мовних функцій, інтелектуальних здібностей, і найголовніше - сприяє збереженню фізичного і психічного здоров'я дитини . І все це безпосередньо готує його до успішного навчання в школі.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров806
Номер материала ДВ-451566
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх