231538
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Украинский язык / Другие методич. материалы / Розвиток критичного мислення учнів на уроках української мови і літератури

Розвиток критичного мислення учнів на уроках української мови і літератури


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Немашкало Анна Ивановна – учитель украинского языка

МКОУ «Зыбинская средняя школа» Белогорского района Республики Крым


Обґрунтування вибору освітніх технологій

Розвиток критичного мислення учнів

на уроках української мови і літератури

Перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання об'єктивно потребує нових підходів до організації навчально-виховного процесу, зокрема навчання української мови і літератури. Радикальні зміни, які відбуваються в сучасному вітчизняному освітньому середовищі і віддзеркалюють тенденції розвитку світової освіти, особливо акцентують на необхідності переорієнтації шкільного навчального і виховного процесу на забезпечення умов формування учня — громадянина розвиненого! демократичного суспільства, що визначається динамікою соціального прогресу, прискореним зростанням інформаційного потоку і, відповідно, розмаїттям ідей і поглядів. Тому пріоритетними є здатність і готовність людини аналізувати отриману інформацію, перевіряти и І переосмислювати її, самостійно встановлювати істину, приймати рішення й аргументовано захищати свою позицію.

Підготовка учнів до взаємодії, до розвитку навичок критичного мислення нині, на моє переконання, є надзвичайно важливою. Як свідчать дослідження, переважна більшість школярів не володіє такими логічними операціями, як аналіз, синтез, класифікація, узагальнення, порівняння Отже, першочерговим завданням як учителя вважаю розвиток в учнів на уроках української мови і літератури такого типу мислення, який; допоможе їм адекватно оцінювати нові обставини та формувати стратегію подолання проблем, що виникатимуть. Тому й обрала для себе методичну проблему «Розвиток критичного мислення учнів на уроках української мови і літератури».

Проблема, над якою працюю, у методиці навчання української мови і літератури ще недостатньо вивчена, хоча є актуальною. Про це свідчать ті наукові дослідження, які останнім часом з'явилися в педагогічній науці. Серед них є праці, присвячені з'ясуванню сутності критичного мислення Дж. Андерсена, Д. Дьюї, Дж. Стіл, С. Міллера; обгрунтуванню специфіки критичного мислення Ж. ГІіаже, Л. Виготського; опису характеристики методів і форм організації навчальної діяльності учнів за технологією критичного мислення С. Терно, О. Марченко, О. Заболотного, О. Рудницької, С. Омельчука; ідеї структури уроків за технологією критичного мислення В. Макаренко, О. Туманцової. Саме їхні наукові праці, методичні та практичні рекомендації стали основою для розробки обраної проблеми.

Оскільки метою технології критичного мислення на уроках української мови і літератури є надання допомоги учням в оволодінні певними прийомами обробки інформації, у формуванні вмінь робити логічні висновки, приймати обгрунтовані рішення, розвивати відкритість до сприйняття думок інших, давати оцінку розумовому процесу, спрямованому на результат, то своїми пріоритетними завданнями уважаю:

  • володіння певними прийомами, які в сукупності створюють перевірену на практиці ефективну методологію опрацювання інформації;

  • розвиток в учнів здатності до формулювання самостійних суджень, спрямованість на творчу розумову діяльність, а не на репродуктивне мислення, що базується на жорстких алгоритмах і стереотипах;

  • самокорекцію, скеровану на використання критичного мислення як методу, зверненого на виправлення чи покращення власних суджень;

  • уважне й чуйне ставлення до контексту, адже загальні критерії мислення мають безперервно перевірятися на адекватність і на можливість зміни в кожному конкретному випадку;

  • створення системи вправ і завдань, спрямованих на розвиток критичного мислення;

  • орієнтування на складання зв'язних висловлювань.

З метою розв'язання зазначених вище завдань на основі аналізу науково-методичної літератури було розроблено структурно-функціональну модель розвитку критичного мислення, у якій окреслено параметри змістового, процесуального й управлінського блоків, визначено дидактичні підходи до розв'язання проблеми, організаційно-методичні умови впровадження, структуру конструктивних умінь у процесі вивчення української мови і літератури (прогностичних, аналітичних, проективних).

Реалізація проблеми розвитку критичного мислення учнів на уроках української мови і літератури спонукала мене внести певні зміни до організаційних і методичних засад уроку, окреслених у традиційній методиці. У зв'язку з цим постала необхідність використовувати інтерактивні методи і прийоми, які б дали можливість сформувати в учнів ключової компетентності: соціальну, комунікативну, інформаційну.

Оскільки урок за технологією критичного мислення «має певну структуру та складається з п’яти основних етапів: розминки, обгрунтування навчання, актуалізації, усвідомлення змісту та рефлексії», це спонукало мене на створення методичного та дидактичного забезпечення кожного з етапів і вибір найбільш ефективних методів і прийомів для розвитку критичного мислення учнів

На уроці за технологією розвитку критичного мислення етап «Розминка» замінює організаційні моменти традиційного уроку. Головна його функція — створення сприятливого психологічного клімату, що допомагає кращому засвоєнню навчального матеріалу, психічному розвантаженню учнів, активізації емоційності, розумової діяльності, зосередженню на конкретному.

Доцільними під час «Розминок» уважаю ті прийоми, які розвивають логічне мислення, |зорову пам'ять, уміння аналізувати мовні завдання, критично використовувати життєвий досвід відповідно до запропонованих комунікативних ситуацій. Так виникла ідея створення банку ігрових прийомів для розвитку критичного мислення на уроках української мови . Доцільними під час цього етапу уроку є використання «Синтаксичних розминок», «Лінгвістичних діагностик», «Ключових слів», що дають можливість розвивати прогностичні вміння школярів.

Етап «Обгрунтування навчання» передбачає визначення мети уроку і сприяє розвиткові внутрішньої мотивації до вивчення конкретної теми з української мови чи літератури. Переконана, що лише тоді, коли учні розуміють конкретну практичну значимість для кожного з них навчального матеріалу і чітко знають, що вимагатиметься від них на уроці, вони критично ставляться до свого суб'єктивного досвіду, засвоюючи глибше навчальний матеріал.

Оптимальними методами, що використовую на цьому етапі уроку, вважаю евристичні («Прес», «Збери слово») та стимулювальні («Сюрприз», «Ключові слова»), мета яких — допомогти учням усвідомити, де й яким чином здобуті знання можуть бути використані під час подальшого вивчення мовних тем, оволодіння мовленнєвими вміннями.

Одне з головних завдань етапу «Актуалізація» — викликати зацікавленість, інтерес, схвилювати, спонукати учнів пригадати те. що вони знають. Саме цьому підпорядковані методичні прийоми, які створюють умови для самостійного здобуття знань: «Знаємо —| бажаємо дізнатися — дізнатися», «Запитання Сократа», «Асоціативний кущ», «Розумний куб», | «Діаграма Вена», «Семантична карта» . Це дає можливість розвивати такі вміння і навички критичного мислення, як гнучкість в адаптуванні до життєвих ситуацій, самостійність у ; прийнятті рішень, уміння бачити і формулювати проблему, знаходити шляхи її раціонального розв'язання.

Першочерговою метою етапу уроку «Усвідомлення змісту навчального матеріалу» є розвиток умінь критично працювати з інформацією, виділяти найголовніше й найсуттєвіше, висувати й обгрунтовувати гіпотези розв'язання проблеми, робити узагальнення, зіставляти з аналогічними альтернативними варіантами розв'язання, установлювати закономірності, робити аргументовані висновки.

Доречно, на мою думку, використовувати комп'ютерні публікації, вебсайти, створені учнями за допомогою Міжнародної програми «Intel Навчання для майбутнього», критичне читання тексту самостійно, у парах , його аналіз, редагування , застосовуючи різні методи і прийоми: «Різнокольорові капелюшки», «Обери позицію», «Дискусія».

На уроках української мови і літератури в основній школі віддаю перевагу завданням і і вправам проблемно-пошукового характеру, які розвивають аналітичні вміння учнів. Навчаю складати й працювати учнів з опорами, схемами, алгоритмами, що дає можливість переходити від спостережень і досліджень до висновків і узагальнень. Разом із учнями створюємо експрес- зошити, що дає можливість залучати учнів до аналітичної діяльності, привчати контролювати дії, аналізувати їх і давати оцінку, працювати з додатковою літературою.

На етапі усвідомлення змісту навчання на уроках української мови і літератури у старшій школі активізую пізнавальну діяльність учнів. Переконана, що вправи і завдання дослідницького характеру розвивають критичне мислення. Серед розмаїття інновацій, які впроваджую в практику роботи, виділила метод проектів — найважливіший чинник критичного мислення. Це особливий вид інтелектуальної діяльності учнів, що відкриває перед учнями широкий шлях до творчості. Під час проектної діяльності учні навчаються планувати свою роботу, визначати проблему, шукати шляхи розв'язання її, систематизувати матеріал, аргументувати думки, розвивати мовленнєві вміння, комунікативні здібності, презентувати свою роботу перед аудиторією тощо.

Продемонструвати свої знання, практичне застосування їх, усвідомити з критичної точки зору, що було зроблено, мої учні можуть під час заключної частини уроку —- «Рефлексії». Які ж ознаки критичного мислення вони виявляють9 Уміння самостійно працювати з інформацією, розвивати власний інтелект, мовні та мовленнєві компетенції, моральні якості; здатність приймати незалежні та продумані рішення. Використовую на етапі рефлексії картки самооцінки, таблиці контролю і самоконтролю, тестування, виконання творчих завдань.

Переконана, що зазначені вище методи і прийоми розвитку критичного мислення, забезпечують глибоке усвідомлення навчального матеріалу на уроках української мови і літератури, впливають на знання учнями змісту мовних понять, термінів, явищ і закономірностей, розвивають предметні вміння й навички школярів, їхню активність, ерудицію, творче мислення. Найголовніше ж те, що методична система «критичне мислення» дає можливість взаємодіяти двом рівноправним учасникам навчально-виховного процесу — учневі й учителеві

Реалізуючи проблему «Розвиток критичного мислення учнів на уроках української мови і літератури», переконуюся, що тільки ті знання, яких учень набув під час особистої пізнавальної діяльності ,стають його інтелектуальним надбанням, навчають комунікативно виправдано користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях, виховують особистість.

Головне — пам'ятати, що критичне мислення — це не критика недоліків, а вміння визначити проблему й виробити оптимальну стратегію її розв'язання, адже ще німецький філософ П. Лессінг зазначав: «Сперечайтеся, плутайтеся, помиляйтеся, але, заради Бога, міркуйте, і хоча хибно, але самі».




Общая информация

Номер материала: ДВ-327543



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Мерчендайзинг»
Курс «Логистика»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.