РП_ДООП "Тренинг общения" Осепян 20-21

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Центр технического творчества

Адмиралтейского района

Санкт-Петербурга

«ПРИНЯТО» на педагогическом совете Протокол № 1 от 28.08.2020 г.

«УТВЕРЖДЕНО» Приказ № ___ от 28.08.2020 г. Директор ГБУ ДО ЦТТ Адмиралтейского района Санкт-Петербурга _______________ Тимофеева Г.А.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа

«Тренинг общения»

Возраст учащихся – 10-16 лет

Срок реализации программы: 1 год

Педагог дополнительного образования:

Осепян Анна Карленовна

Санкт-Петербург

2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

•              Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.

•               Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).

•              СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41)

•              Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196).

•              Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996р).

•              Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга, находящихся в ведении Комитета по образованию (утверждено распоряжением Комитета по образованию от 01.03.2017 №617-р).

Направленность и уровень освоения 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Тренинг общения» относится к социально-педагогической направленности.

Уровень освоения программы общекультурный уровень освоения.

Актуальность программы

Современная социокультурная ситуация и кризисные явления в системе образования свидетельствуют о необходимости коренной перестройки качества образования.

Актуальность изучения программы дополнительного образования «Тренинг Общения» возрастает в связи со смещением акцента в обучении с передачи знаний на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка.

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся ориентация образовательного процесса на самоценность и творческий потенциал личности обучающегося, его индивидуальные возможности, способности, интересы. В связи с этим большое значение приобрела проблема развития внутренних ресурсов к самообразованию и саморазвитию каждого ребенка.

Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы подготовки подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом государстве. Именно личностные, психологические факторы выступают на первый план в работе над этой задачей. Психолог как учитель вносит реальный вклад в содержание школьного образования, поскольку уроки психологии включены в учебную концепцию школы. Психологическая культура, толерантность, позитивное отношение к себе и другим, способность к рефлексии и саморазвитию, умение строить свои отношения с людьми, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом - все это относится к необходимым компонентам личности гражданина демократического общества.

Необходимость введения программы дополнительного образования «Тренинг общения» обусловлена требованиями («Конституция РФ», ФЗ «Об образовании в РФ», Приказы Минобрнауки РФ), и связана с реализаций новых требований, предъявляемых сегодня федеральными образовательными стандартами к личности обучающегося.

Причины введения дополнительного образования «Тренинг общения» заключаются в существующих противоречиях образовательного процесса:

·         между системой обучения и базовыми потребностями обучающихся (к общению, развитию, взрослению и самореализации);

·         между необходимостью формирования и развития универсальных учебных действий, психологической компетентности и социальной зрелости обучающихся и недостаточным количеством часов, отведённых на изучение данного элективного курса.

Отличительные особенности

Специфика данного курса обусловлена возрастными особенностями, психологическими новообразованиями и потребностями обучающихся на данном этапе возрастного развития. Этот возраст отличается ростом самосознания, возрастанием интереса к собственному «я» и к общению со сверстниками. Программа курса «Тренинг общения» разработана на основе программ: программа Т.Г. Григорьева, Л.В. Линской, Т.П. Усольцева «Основы конструктивного общения» под редакцией Ю.М. Забродина, М.В. Поповой и программа Н. Е. Водопьяновой, Н. В. Лик, Г. В. Андреевой "Самопознание школьников". Кроме этого применялся материал пособия «Конфликт и общение»: путеводитель по лабиринту регулирования конфликтов», социально-психологических тренингов: "Познавая себя и окружающих" М. Ю. Савченко и «Тренинг уверенности в себе» А. М. Прихожан.

Сформулируем основные условия конструктивного общения. Это

во-первых, способность человека анализировать ситуации межличностного взаимодействия, вычленяя причины и следствия их реакций и реакций партнера;

во-вторых, способность извлекать из каждой такой ситуации опыт, необходимый для успешного общения в дальнейшем;

в-третьих, способность ставить задачи самоизменения в общении и решать их, используя полученный опыт.

Комплекс этих трех способностей человека становится основой его личностного роста.

Исходя из принципов современного образования, реализация программы ориентирована на новые подходы к организации общения, сотрудничества на занятиях. Важным условием реализации целей и задач курса является его диалогичность обучения, что исключает критические оценки, требует от ведущего навыков активного слушания, гибкости и творческого подхода при встрече с различными мнениями и высказываниями.

Адресат программы

Программа адресована учащимся школ, в возрасте 10-16 лет. Набор учащихся в группы проводится в начале учебного года, принимаются все желающие на основании заявлений, поданных родителями обучающихся. Набор обучающихся для участия в программе осуществляется на добровольной основе. Для определения мотивов обучающихся и их индивидуальных особенностей проводится психологическая диагностика. Количество детей в группе – 15 человек. Половой состав групп – смешанный. Основными формами проведения занятий являются групповая и индивидуальная.

 

Цель и задачи

Цель программы

Главной целью программы является повышение уровня коммуникативных способностей и социально - психологической компетентности обучающихся в основах конструктивного общения.

Достижение поставленной цели осуществляется посредством решения следующих групп задач:

Задачи программы:

обучающие:

1.              систематизировать знания о законах общения, правилах поведения в конфликтных ситуациях;

2.              активизировать характеристики креативного мышления: гибкость, беглость мыслей, разработанность идей;

3.              научить видеть заданную ситуацию с нескольких сторон и применять креативное мышление в повседневной жизни;

4.              отработать умения обучающихся по саморегуляции, укреплении адаптивности и стрессоустойчивости, оптимизма в отношении к реальности.

5.              обучить коммуникативным приѐмам в командном взаимодействии.

воспитательные:

1.              способствовать развитию коммуникативной культуры и активной позиции-установки к взаимодействию в команде и продуцированию идей.

2.              способствовать осознанию подростками ценности собственной личности;

3.              обобщить знания о навыках равноправного общения, конструктивных способах разрешения конфликтов, культуры эмоциональной экспрессии, предотвращения и разрешения межличностных конфликтов;

4.              развить   у               учащихся         умения   действовать   сообща,    прислушиваться   к    себе и окружающим в совместной деятельности.

развивающие:

1.              актуализировать потребность учащихся в развитии познавательных функций и интеллектуальных способностей;

2.             способствовать формированию у обучающихся положительного самовосприятия и чувства своей изначальной ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других людей;

3.             формировать эмоционально положительное отношение;

4.             организовать условия для развития свойств и качеств личности, необходимых для полноценного межличностного взаимодействия, самовоспитания и саморазвития;

5.             развитие позитивного самоотношения.

Условия реализации

Условия набора детей в коллектив: принимаются все.

Условия формирования групп: одновозрастные.

Количество детей в группе:

1  год – 15 человек;

В течение года допускается дополнительный набор на основании собеседования и с обязательной разработкой индивидуального маршрута по прохождению пропущенных тем.

Кадровое обеспечение программы

 Педагог дополнительного образования.

 Материально-техническое обеспечение программы

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

·         аудитория для тренингов;

·          Доска, на поверхности которого можно писать цветными и белыми мелками, магнитная доска,

·         технические средства обучения: проектор, ноутбук;

·         учебно-наглядные пособия: тематические презентации и слайды, видеофильмы.

·         художественные материалы: ватман, краски, карандаши, бумага, канцелярские принадлежности.

·         стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов, зеркало (небольшое).

Особенности организации образовательного процесса Программа рассчитана на 1 год обучения.

1  год — 144 часов;

Режим занятий по программе:

1 год обучения: 144 часа, 2 раза в неделю по 2 часа;

Преимущественно занятия проходят в очной форме. Также осуществляется работа в дистанцилнной форме организации деятельности.

Формы организации деятельности могут быть:

Групповой; Индивидуально-групповой; В малых группах; Индивидуальной.

Формы занятий

1)                  ролевые и имитационные игры («ролевые разминки», ролевые ситуации) – предполагают

«примеривание» на себя разнообразных по статусу и содержанию ролей и их проигрывание;

2)                  коммуникативные и «командные» игры – направлены на обучение детей навыкам эффективного взаимодействия, сотрудничества;

3)                  методы, развивающие воображение (визуализация, вербальные и невербальные игры);

4)                  когнитивные методы – развивают представление о многогранности и неоднозначности окружающего мира;

5)                  групповые дискуссии (импровизированная конференция по какой-либо проблеме);

6)                  упражнения, развивающие исследовательскую деятельность детей – развивает познавательную активность и креативность, творческие способности ребенка;

7)                  методы релаксации – это достижение общего состояния покоя, отдыха, расслабленности, которое характеризуется уменьшением нервного напряжения.

Планируемые результаты

Программа «Тренинг общения» ориентирована на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов основного общего образования. Повышение уровня коммуникативных способностей и социальнопсихологической компетентности обучающихся в основах конструктивного общения – основная цель программы курса «Тренинг общения». Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач, указанных выше.

Личностные результаты освоения программы отражают:

-     развитие самосознания учащихся;

-     формирование у них положительного самовосприятия и чувства своей изначальной

ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других людей;

-     развитие свойств и качеств личности, необходимых для полноценного межличностного взаимодействия;

-     формирование уверенности в себе и коммуникативной культуры, навыков разрешения межличностных конфликтов;

-     укрепление адаптивности и стрессоустойчивости, оптимизма в отношении к реальности.

Предметные результаты включают коммуникативные показатели:

-     обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирования психологической компетентности;

-     формирование представлений подростков о значении и законах конструктивного общения в школе, семье и будущей профессиональной деятельности;

-     формирование навыков равноправного общения, культуры эмоциональной экспрессии, предотвращения и разрешения межличностных конфликтов, самовоспитания и саморазвития,

-     формирование активной позиции школьника при решении задач в области социальных и межличностных отношений;

-     формирование способности обучающихся к осознанному выбору конструктивных способов реагирования в конфликтных ситуациях;

Метапредметные результаты освоения программы включают:

-     обеспечение возможностей учащимся самостоятельно осуществлять такое действие как учение, ставить перед собой учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

-     осознанно выбирать наиболее эффективные способы в межличностном взаимодействии, в решении учебно-познавательных и жизненно-важных задач;

-     приобретение практического опыта работы в группе, сотрудничества со сверстниками, позитивных моделей поведения в обществе.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН I ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Комплектование группы	4	4
2.	Вводное занятие. Инструктаж по охране труда	2	1	1	Инструктаж, видеопросмотр.
3.	Знакомство	8	4	4	Диагностика
					Устный опрос
4.	Какие техники общения мы знаем?	12	6	6	Устный опрос
5.	Как укрепить свою коммуникабельность?	12	6	6	Устный опрос
6.	Моя коммуникабельность	8	4	4	Устный опрос
7.	Тренируем уверенное поведение? (часть1)	8	4	4	Устный опрос
8.	Тренируем уверенное поведение?(часть2)	8	4	4
9.	Тактики эффективного общения	8	4	4	Устный опрос
10.	Тренируем умение найти аргументы в любых ситуациях (часть1)	8	4	4	Устный опрос
11.	Тренируем умение найти аргументы в любых ситуациях (чать2)	12	6	6	Устный опрос
12.	Умеете ли вы слушать?	12	6	6	Устный опрос
13.	Снятие мышечных зажимов	8	4	4	Наблюдение
14.	Как эффективно сотрудничать и работать в группе (часть1)	8	4	4	Устный опрос
15.	Как эффективно сотрудничать и работать в группе(часть2)	8	4	4	Устный опрос
16.	Подведение итогов курса	8	4	4	Устный опрос
17.	Подведение итогов	4	2	2	рефлексия
18.	Повторение пройденного материала	6	2	4	обсуждение, рефлексия
	Итого	144	73	71

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Центр технического творчества

Адмиралтейского района

Санкт-Петербурга

«ПРИНЯТО» на педагогическом совете Протокол № 1 от 28.08.2020 г.

«УТВЕРЖДЕНО» Приказ № ___ от 28.08.2020 г. Директор ГБУ ДО ЦТТ Адмиралтейского района Санкт-Петербурга _______________ Тимофеева Г.А.

Рабочая программа

«Тренинг общения»

Группа № 1

Педагог дополнительного образования:

Осепян Анна Карленовна

Санкт-Петербург

2020 г.

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Центр технического творчества

Адмиралтейского района

Санкт-Петербурга

«ПРИНЯТО» на педагогическом совете Протокол № 1 от 28.08.2020 г.

«УТВЕРЖДЕНО» Приказ № ___ от 28.08.2020 г. Директор ГБУ ДО ЦТТ Адмиралтейского района Санкт-Петербурга _______________ Тимофеева Г.А.

Рабочая программа

«Тренинг общения»

Группа № 2

Педагог дополнительного образования:

Осепян Анна Карленовна

Санкт-Петербург

2020 г.

Цель и задачи

Цель программы

Главной целью программы является повышение уровня коммуникативных способностей и социально-психологической компетентности обучающихся в основах конструктивного общения.

Достижение поставленной цели осуществляется посредством решения следующих групп задач:

Задачи программы:

обучающие:

6.              систематизировать знания о законах общения, правилах поведения в конфликтных ситуациях;

7.              активизировать характеристики креативного мышления: гибкость, беглость мыслей, разработанность идей;

8.              научить видеть заданную ситуацию с нескольких сторон и применять креативное мышление в повседневной жизни;

9.              отработать умения обучающихся по саморегуляции, укреплении адаптивности и стрессоустойчивости, оптимизма в отношении к реальности.

10.       обучить коммуникативным приѐмам в командном взаимодействии.

воспитательные:

5.              способствовать развитию коммуникативной культуры и активной позиции-установки к взаимодействию в команде и продуцированию идей.

6.              способствовать осознанию подростками ценности собственной личности;

7.              обобщить знания о навыках равноправного общения, конструктивных способах разрешения конфликтов, культуры эмоциональной экспрессии, предотвращения и разрешения межличностных конфликтов;

8.              развить   у               учащихся         умения   действовать   сообща,    прислушиваться   к    себе и окружающим в совместной деятельности.

развивающие:

6.              актуализировать потребность учащихся в развитии познавательных функций и интеллектуальных способностей;

7.             способствовать формированию у обучающихся положительного самовосприятия и чувства своей изначальной ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других людей;

8.             формировать эмоционально положительное отношение;

9.             организовать условия для развития свойств и качеств личности, необходимых для полноценного межличностного взаимодействия, самовоспитания и саморазвития;

10.      развитие позитивного самоотношения.

Ожидаемые результаты 1 года обучения

Программа «Тренинг общения» ориентирована на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов основного общего образования. Повышение уровня коммуникативных способностей и социально-психологической компетентности обучающихся в основах конструктивного общения – основная цель программы курса «Тренинг общения». Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач, указанных выше.

Личностные результаты освоения программы отражают:

-     развитие самосознания учащихся;

-     формирование у них положительного самовосприятия и чувства своей изначальной

ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других людей;

-     развитие свойств и качеств личности, необходимых для полноценного межличностного взаимодействия;

-     формирование уверенности в себе и коммуникативной культуры, навыков разрешения межличностных конфликтов;

-     укрепление адаптивности и стрессоустойчивости, оптимизма в отношении к реальности.

Предметные результаты включают коммуникативные показатели:

-     обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирования психологической компетентности;

-     формирование представлений подростков о значении и законах конструктивного общения в школе, семье и будущей профессиональной деятельности;

-     формирование навыков равноправного общения, культуры эмоциональной экспрессии, предотвращения и разрешения межличностных конфликтов, самовоспитания и саморазвития,

-     формирование активной позиции школьника при решении задач в области социальных и межличностных отношений;

-     формирование способности обучающихся к осознанному выбору конструктивных способов реагирования в конфликтных ситуациях;

Метапредметные результаты освоения программы включают:

-     обеспечение возможностей учащимся самостоятельно осуществлять такое действие как учение, ставить перед собой учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

-     осознанно выбирать наиболее эффективные способы в межличностном взаимодействии, в решении учебно-познавательных и жизненно-важных задач;

-     приобретение практического опыта работы в группе, сотрудничества со сверстниками, позитивных моделей поведения в обществе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 I ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема 1 Комплектование группы Проведение мероприятий по привлечению детей в программу. Тема 2 Вводное занятие. Инструктаж по охране труда Теория  Инструктаж по охране труда. Практика  Первичный контроль. Инструктаж, видеопросмотр. Тема 3.Знакомство Теория: введение в тему тренинга, беседа на тему «Общение» (структура, функции).Установление границ взаимодействия, обеспечивающих условий для сотрудничества и саморазвития.  Практика: Диагностика уровня коммуникативных навыков. Сокращение эмоциональной дистанции между детьми, сплочение коллектива. Тема 4.Какие техники общения мы знаем? Теория: беседа на тему «Средства общения», «Техники общения». Под средствами общения понимается то, каким образом человек реализует содержание и цели общения. Знакомство с основными этапами общения. Техники общения рассматриваются как совокупность   конкретных коммуникативных умений: говорить и слушать.  Практика: снижение психоэмоционального напряжения, тренировка уверенного поведения в ситуации публичного  представления результатов своей работы. Отработка основных техник общения. Осознание каждым обучающимся своей индивидуальности. Тема 5. Как укрепить свою коммуникабельность? Теория: беседа о принципах успеха в общении. Введение понятия «Коммуникативная компетентность». Причины «плохой коммуникации».    Практика: Развитие навыков самоконтроля, уверенного поведения Тема 6. Моя коммуникабельность Теория: Основные типы коммуникабельности. Коммуникация – процесс двустороннего обмена информацией, ведущей  к взаимному пониманию. Если не достигается взаимопонимание, то коммуникация не состоялась. Чтобы убедиться в успехе коммуникации, необходимо иметь обратную связь о том, как люди вас поняли, как они воспринимают вас, как относятся к проблеме. Практика: Развитие коммуникативных навыков с помощью ролевых игр и упражнений. Развитие сплоченности у учащихся через тактильный контакт, что способствует развитию хороших отношений между детьми. Тема 7. Тренируем уверенное поведение? (часть1) Теория: Для развития поведенческих навыков, необходимо определить какое именно поведение будет наилучшим результатом. С этой целью определим основные критерии уверенного поведения для учащихся. Практика: тренировка уверенного поведения в ситуациях, когда нужно убедить другого человека. Некоторые учащиеся легко могут выражать свои мысли, для других это – проблема. В игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык по средствам нахождения и определения сходства между людьми. Тема 8. Тренируем уверенное поведение? (часть2) Теория: Способность к ассертивному поведению – это возможность достигать своих целей и общаться с окружающими таким образом, чтобы ни  права одной стороны и ни права другой стороны не были нарушены. Компоненты ассертивности. Практика: развитие навыков уверенного поведения, сформирование хорошего психологического климата с помощью сотрудничества, взаимопомощи в ролевых играх и упражнениях. Развитие положительной самооценки у учащихся. Тема 9. Тактики эффективного общения Теория: Тактика общения – реализация в конкретной коммуникативной стратегии на основе  владения техниками и знания правил общения. Позиции в общении. Практика: определение эффективной тактики общения. развитие коммуникативных навыков участников, умений договариваться. Тема 10. Тренируем умение найти аргументы в любых ситуациях Теория: особенности уверенного поведения, различие между уверенным, неуверенным и агрессивным поведением. Зачем человеку нужно уверенное поведение.  Практика: развитие коммуникативных навыков участников, умения договариваться. Моделирование ситуаций, самоанализ.  Тема 11. Тренируем умение найти аргументы в любых ситуациях Теория: особенности развития логического мышления, креативности. Практика: развитие коммуникативных навыков участников, умения договариваться, закрепление умений самоанализа.  Тема 12. Умеете ли вы слушать? Теория: приемы правильного слушания. Знакомство с основными правилами ведения беседы и дискуссии. Практика: Предлагаются участникам назвать основные условия ведения беседы и дискуссии. В ходе коллективного обсуждения принимаются правила ведения дискуссии. А также необходимо подчеркнуть важность интонаций в процессе общения. Тема 13. Снятие мышечных зажимов Теория: Основные понятия танцевально-двигательной терапии. Особенности. Функции. Задачи. Практика: упражнения направленные на понимание языка своего тела и использовать танцевальные движения для полного выражения чувств и эмоций. Развитие самоуважения, принятия себя. Тема 14 Как эффективно сотрудничать и работать в группе Теория:технология сотрудничества. Основные принципы обучения в команде. Основные типологий ролей, исполняемых членами группы в совместной работе. Практика: упражнения, в ходе которых учащиеся пытаются самостоятельно наладить взаимодействие друг с другом для того, чтобы вместе справиться с трудным заданием. Тема 15. Как эффективно сотрудничать и работать в группе Теория: технология сотрудничества. Основные принципы обучения в команде. Развитие творческого потенциала. Практика: сплочение коллектива. Отработка навыков понимания других людей, себя, а также взаимоотношений между людьми. Решение ситуаций. Тема 16. Подведение итогов курса Теория: доброжелательные и доверительные отношения друг к другу. Формирование навыка согласовывать свои действия с другими и учиться разрешать конфликтные ситуации. Обучение сотрудничеству и умению совместно решать поставленные задачи. Развитие эмоционального сопереживания однокласснику. Практика: сплочение коллектива.   Тема 17. Подведение итогов Теория: Перспективы. Практика: Итоговое тестирование по разделу. Самоанализ. Рефлексия Тема 18. Повторение пройденного материала  Теория  Обсуждение пройденного материала. Практика Выполнение практических заданий по пройденному материалу, обсуждение, рефлексия.

ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

I     ГОД ОБУЧЕНИЯ

№	Тема программы	Формы занятий	Педагогические технологии	Приемы и методы организации образовательного процесса	Дидактический материал
1.	Комплектование группы			Словесные: рассказ о программе Наглядные: видеороликов	Видеоссылки
2.	Вводное занятие. Инструктаж по охране труда	Инструктаж, видеопросмотр.	Здоровьесберегающие технологии	Словесные: беседа по охране труда, правилам поведения в ДТ.	Инструкции по ОТ, презентация
3.	Знакомство	Диагностика	Технология развития критического мышления	Словесные: Представление курса «Инновационное мышление»  Наглядные: демонстрация Практические:	Образцы
		Устный опрос	Технология развивающего обучения	Словесные: Понятие о психологической инерции. Практические: Упражнение «Боремся с психологической инерцией». Решение задач «Да-неток».
4.	Какие техники общения мы знаем?	Устный опрос	Технология развивающего обучения
5.	Как укрепить свою коммуникабельность?	Устный опрос	Информационно – коммуникационная технология
			Игровые технологии
6.	Моя коммуникабельность	Устный опрос	Технология развивающего обучения
7.	Тренируем уверенное поведение? (часть1)	Устный опрос	Технология развивающего обучения
8.	Тренируем уверенное поведение?(часть2)		Арт-терапевтические приемы, игровые методы, тренинговые упражнения.
9.	Тактики эффективного общения	Устный опрос	Технология развивающего обучения
10.	Тренируем умение найти аргументы в любых ситуациях (часть1)	Устный опрос	Технология развивающего обучения
11.	Тренируем умение найти аргументы в любых ситуациях (чать2)	Устный опрос	Технология развивающего обучения
12.	Умеете ли вы слушать?	Устный опрос	Технология развивающего обучения
13.	Снятие мышечных зажимов	Наблюдение	Технология развивающего обучения
14.	Как эффективно сотрудничать и работать в группе (часть1)	Устный опрос	Технология развивающего обучения Здоровьесберегающие технологии
15.	Как эффективно сотрудничать и работать в группе(часть2)	Устный опрос	Игровые технологии
16.	Подведение итогов курса	Устный опрос	Технология развития критического мышления
19	Учимся сочетать признаки разных предметов	рефлексия	Технология развивающего обучения
20	Учимся находить общие и различающиеся признаки объектов	обсуждение, рефлексия	Игровые технологии

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

I     ГОД ОБУЧЕНИЯ

Вид контроля	Время проведения контроля	Цель проведения контроля	Формы и средства выявления результата	Формы фиксации и предъявления результата
Первичный	Сентябрь	Определение уровня             развития детей	устный опрос, обсуждение по теме, обсуждение выполненных работ, презентация	Журнал посещаемости, фотография (скриншоты групп в мессенджере)
Текущий	В течение всего учебного года	Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение готовности учащихся              к восприятию	устный опрос, письменный опрос, обсуждение по теме, обсуждение выполненных работ, презентация	Аудиозапись, видеозапись, журнал посещаемости, фотография,
		нового материала. Выявление учащихся отстающих или опережающих обучение	устный опрос,
Промежуточный	Декабрь, Май	Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение промежуточных результатов обучения	анкетирование, беседа,	материал анкетирования и тестирования,  отзыв детей и родителей,
Итоговый	Май		защита творческих работ защита проектов, защита исследовательских работ.	готовая работа, сводный лист диагностики освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Учебно-методический комплекс программы

Для реализации программы «Тренинг общения» сформирован учебно-методический комплекс, который постоянно пополняется. Учебно- методический комплекс имеет следующие разделы и включает следующие материалы:

1.  Методические материалы для педагога

1.  Вербальный тест «Необычное использование» (Аверина И.С., Щебланова Е.И.). http://textarchive.ru/c-2697021.html.

2.  Невербальная часть теста «Фигурная форма теста творческого мышления Торренса». https://psycabi.net/testy/577-test-kreativnosti-torrensa-diagnostika-tvorcheskogo- myshleniya.

3.  Методика «Сложные аналогии». http://azps.ru/tests/tests3_slojnan.html.

4.  Методика «Матрица Равенна». https://www.liveinternet.ru/users/5639517/post324105073.

5.  Опросник Г.Дэвиса https://studwood.ru/1943940/psihologiya/oprosnik_devisa.

2. Литература для педагога и учащихся

Для обучающихся:

1.             Горянина В.А. Психология общения: Учебное пособие. - М.: Академия, 2004.

2.             Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер, 2009.

3.             Яровицкий В. Моя первая книга по психологии. – М.: АСТ, 2000.

Для педагога:

1.             Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. – СПб.: Питер, 2005.

2.                  Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. - М.: Альпина, 2005.

3.                  Козлов В.В. Конфликт: участвовать или создавать… / В.В. Козлов, А.А. Козлова. – М.: Эксмо, 2009.

4.                  Лебедев В. Миры воображения: Руководство по интерактивной имагогике. - М.: Ин-т Психотерапии, 2002.

5.                  Микляева А.В. Я – подросток. Я среди других людей. Программа уроков психологии (9 класс). – СПб.: «Речь», 2003.

Интернет и литература.

http://yandex.ru/yandsearch?text=проектноя%20технология&clid=1882611&lr=2

http://nsportal.ru

http://murzim.ru/nauka/pedagogika

http://www.imc-new.com

http://yandex.ru/yandsearch?text

http://festival.1september.ru

http://works.tarefer.ru

http://www.moluch.ru

http://charko.narod.ru

http://www.bibliofond.ru/view.aspx

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана согласно требованиям следующих нормативных документов: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р). СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41) Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196). Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996р). Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга, находящихся в ведении Комитета по образованию (утверждено распоряжением Комитета по образованию от 01.03.2017 №617-р). Направленность и уровень освоения Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Тренинг общения» относится к социально-педагогической направленности. Уровень освоения программы общекультурный уровень освоения. Актуальность программы Современная социокультурная ситуация и кризисные явления в системе образования свидетельствуют о необходимости коренной перестройки качества образования. Актуальность изучения программы дополнительного образования «Тренинг Общения» возрастает в связи со смещением акцента в обучении с передачи знаний на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка. В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся ориентация образовательного процесса на самоценность и творческий потенциал личности обучающегося, его индивидуальные возможности, способности, интересы. В связи с этим большое значение приобрела проблема развития внутренних ресурсов к самообразованию и саморазвитию каждого ребенка. Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы подготовки подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом государстве. Именно личностные, психологические факторы выступают на первый план в работе над этой задачей. Психолог как учитель вносит реальный вклад в содержание школьного образования, поскольку уроки психологии включены в учебную концепцию школы. Психологическая культура, толерантность, позитивное отношение к себе и другим, способность к рефлексии и саморазвитию, умение строить свои отношения с людьми, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом - все это относится к необходимым компонентам личности гражданина демократического общества. Необходимость введения программы дополнительного образования «Тренинг общения» обусловлена требованиями («Конституция РФ», ФЗ «Об образовании в РФ», Приказы Минобрнауки РФ), и связана с реализаций новых требований, предъявляемых сегодня федеральными образовательными стандартами к личности обучающегося. Причины введения дополнительного образования «Тренинг общения» заключаются в существующих противоречиях образовательного процесса: между системой обучения и базовыми потребностями обучающихся (к общению, развитию, взрослению и самореализации); между необходимостью формирования и развития универсальных учебных действий, психологической компетентности и социальной зрелости обучающихся и недостаточным количеством часов, отведённых на изучение данного элективного курса. Отличительные особенности Специфика данного курса обусловлена возрастными особенностями, психологическими новообразованиями и потребностями обучающихся на данном этапе возрастного развития. Этот возраст отличается ростом самосознания, возрастанием интереса к собственному «я» и к общению со сверстниками. Программа курса «Тренинг общения» разработана на основе программ: программа Т.Г. Григорьева, Л.В. Линской, Т.П. Усольцева «Основы конструктивного общения» под редакцией Ю.М. Забродина, М.В. Поповой и программа Н. Е. Водопьяновой, Н. В. Лик, Г. В. Андреевой "Самопознание школьников". Кроме этого применялся материал пособия «Конфликт и общение»: путеводитель по лабиринту регулирования конфликтов», социально-психологических тренингов: "Познавая себя и окружающих" М. Ю. Савченко и «Тренинг уверенности в себе» А. М. Прихожан. Сформулируем основные условия конструктивного общения. Это во-первых, способность человека анализировать ситуации межличностного взаимодействия, вычленяя причины и следствия их реакций и реакций партнера; во-вторых, способность извлекать из каждой такой ситуации опыт, необходимый для успешного общения в дальнейшем; в-третьих, способность ставить задачи самоизменения в общении и решать их, используя полученный опыт. Комплекс этих трех способностей человека становится основой его личностного роста. Исходя из принципов современного образования, реализация программы ориентирована на новые подходы к организации общения, сотрудничества на занятиях. Важным условием реализации целей и задач курса является его диалогичность обучения, что исключает критические оценки, требует от ведущего навыков активного слушания, гибкости и творческого подхода при встрече с различными мнениями и высказываниями. Адресат программы Программа адресована учащимся школ, в возрасте 10-16 лет. Набор учащихся в группы проводится в начале учебного года, принимаются все желающие на основании заявлений, поданных родителями обучающихся. Набор обучающихся для участия в программе осуществляется на добровольной основе. Для определения мотивов обучающихся и их индивидуальных особенностей проводится психологическая диагностика. Количество детей в группе – 15 человек. Половой состав групп – смешанный. Основными формами проведения занятий являются групповая и индивидуальная. Цель и задачи Цель программы Главной целью программы является повышение уровня коммуникативных способностей и социально - психологической компетентности обучающихся в основах конструктивного общения. Достижение поставленной цели осуществляется посредством решения следующих групп задач: Задачи программы: обучающие: систематизировать знания о законах общения, правилах поведения в конфликтных ситуациях;активизировать характеристики креативного мышления: гибкость, беглость мыслей, разработанность идей;научить видеть заданную ситуацию с нескольких сторон и применять креативное мышление в повседневной жизни;отработать умения обучающихся по саморегуляции, укреплении адаптивности и стрессоустойчивости, оптимизма в отношении к реальности. обучить коммуникативным приѐмам в командном взаимодействии.воспитательные: способствовать развитию коммуникативной культуры и активной позиции-установки к взаимодействию в команде и продуцированию идей.способствовать осознанию подростками ценности собственной личности;обобщить знания о навыках равноправного общения, конструктивных способах разрешения конфликтов, культуры эмоциональной экспрессии, предотвращения и разрешения межличностных конфликтов;развитьуучащихсяумениядействоватьсообща,прислушиватьсяксебе и окружающим в совместной деятельности.развивающие: актуализировать потребность учащихся в развитии познавательных функций и интеллектуальных способностей;способствовать формированию у обучающихся положительного самовосприятия и чувства своей изначальной ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других людей; формировать эмоционально положительное отношение;организовать условия для развития свойств и качеств личности, необходимых для полноценного межличностного взаимодействия, самовоспитания и саморазвития; развитие позитивного самоотношения.Условия реализации Условия набора детей в коллектив: принимаются все. Условия формирования групп: одновозрастные. Количество детей в группе: год – 15 человек; В течение года допускается дополнительный набор на основании собеседования и с обязательной разработкой индивидуального маршрута по прохождению пропущенных тем. Кадровое обеспечение программы Педагог дополнительного образования. Материально-техническое обеспечение программы Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда. Для обеспечения данной дисциплины необходимы: аудитория для тренингов; Доска, на поверхности которого можно писать цветными и белыми мелками, магнитная доска,технические средства обучения: проектор, ноутбук;учебно-наглядные пособия: тематические презентации и слайды, видеофильмы.художественные материалы: ватман, краски, карандаши, бумага, канцелярские принадлежности.стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов, зеркало (небольшое).год — 144 часов; Особенности организации образовательного процесса Программа рассчитана на 1 год обучения. Режим занятий по программе: 1 год обучения: 144 часа, 2 раза в неделю по 2 часа; Преимущественно занятия проходят в очной форме. Также осуществляется работа в дистанцилнной форме организации деятельности. Формы организации деятельности могут быть: Групповой; Индивидуально-групповой; В малых группах; Индивидуальной. Формы занятий ролевые и имитационные игры («ролевые разминки», ролевые ситуации) – предполагаюткоммуникативные и «командные» игры – направлены на обучение детей навыкам эффективного взаимодействия, сотрудничества;методы, развивающие воображение (визуализация, вербальные и невербальные игры);когнитивные методы – развивают представление о многогранности и неоднозначности окружающего мира;групповые дискуссии (импровизированная конференция по какой-либо проблеме);упражнения, развивающие исследовательскую деятельность детей – развивает познавательную активность и креативность, творческие способности ребенка;методы релаксации – это достижение общего состояния покоя, отдыха, расслабленности, которое характеризуется уменьшением нервного напряжения.«примеривание» на себя разнообразных по статусу и содержанию ролей и их проигрывание; Планируемые результаты Программа «Тренинг общения» ориентирована на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов основного общего образования. Повышение уровня коммуникативных способностей и социальнопсихологической компетентности обучающихся в основах конструктивного общения – основная цель программы курса «Тренинг общения». Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач, указанных выше. Личностные результаты освоения программы отражают: развитие самосознания учащихся; формирование у них положительного самовосприятия и чувства своей изначальной развитие свойств и качеств личности, необходимых для полноценного межличностного взаимодействия; формирование уверенности в себе и коммуникативной культуры, навыков разрешения межличностных конфликтов; укрепление адаптивности и стрессоустойчивости, оптимизма в отношении к реальности. обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирования психологической компетентности; формирование представлений подростков о значении и законах конструктивного общения в школе, семье и будущей профессиональной деятельности; формирование навыков равноправного общения, культуры эмоциональной экспрессии, предотвращения и разрешения межличностных конфликтов, самовоспитания и саморазвития, формирование активной позиции школьника при решении задач в области социальных и межличностных отношений; формирование способности обучающихся к осознанному выбору конструктивных способов реагирования в конфликтных ситуациях; обеспечение возможностей учащимся самостоятельно осуществлять такое действие как учение, ставить перед собой учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; осознанно выбирать наиболее эффективные способы в межличностном взаимодействии, в решении учебно-познавательных и жизненно-важных задач; приобретение практического опыта работы в группе, сотрудничества со сверстниками, позитивных моделей поведения в обществе. ценности как индивидуальности, ценности своей жизни и других людей; Предметные результаты включают коммуникативные показатели: Метапредметные результаты освоения программы включают: