РП физика 9 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа п. Кострово»

Утверждено Директор школы ___________ Ю.А.Афанасьева приказ №_____от «____»____20___г.

Рассмотрено и утверждено                        на заседании МО учителей - предметников протокол № _____ от «____»_____20___г.

Рассмотрено и утверждено на заседании  педагогического совета протокол № ___от «____»___20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Физика»

9 класс

Количество часов в год – 68

Составитель:

Ермолаева У.В., учитель физики

п. Кострово

Пояснительная записка

Материалы для рабочей программы составлены на основе:

 • федерального компонента государственного стандарта общего образования,

• примерной программы по физике основного общего образования (составители:Ю. И. Дик, В. А. Коровин)

 • федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2021-22 учебный год,

• с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования,

 • авторской программы «Физика, 7 – 9», авт. Е.М. Гутник, А. В. Пёрышкин. Количество часов 68 в год (34 недель).

Физика является фундаментом естественнонаучного образования, естествознания и научно-технического процесса. Введение данных нормативов по физике способствуют пониманию целей как учителями, так и школьниками и их родителями, а также повышению ожидаемых учебных результатов. Физика как наука имеет своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Характерные для современной науки интеграционные тенденции привели к существенному расширению объекта физического исследования, включая космические явления (астрофизика), явления в недрах Земли и планет (геофизика), некоторые особенности явлений живого мира и свойства живых объектов (биофизика, молекулярная биология), информационные системы (полупроводники, лазерная и криогенная техника как основа ЭВМ). Физика стала теоретической основой современной техники и ее неотъемлемой составной частью. Этим определяются образовательное значение учебного предмета «Физика» и его содержательно-методические структуры: • Физические методы изучения природы. • Механика: кинематика, динамика, гидро-аэро-статика и динамика. • Молекулярная физика. Термодинамика. • Электростатика. Электродинамика. • Атомная физика. В аспектном плане физика рассматривает пространственно-временные формы существования материи в двух видах – вещества и поля, фундаментальные законы природы и современные физические теории, проблемы методологии естественнонаучного познания. В объектном плане физика изучает различные уровни организации вещества: микроскопический – элементарный частицы, атом и ядро, молекулы; макроскопический – газ, жидкость, твердое тело, плазма, космические объекты как мегауровень. А также изучаются четыре типа взаимодействий (гравитационное, электромагнитное, сильное, слабое), свойства электромагнитного поля, включая оптические явления, обширная область технического применения физики. Общими целями, стоящими перед курсом физики, является формирование и развитие у ученика научных знаний и умений, необходимых для понимания явлений и процессов, происходящих в природе, быту, для продолжения образования. Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании. Физика имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития научно-технического прогресса.

В задачи обучения физике входят:

 -  развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

 -  овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

 -  усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

 -  формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

 Рабочая программа по физике составлена на основе обязательного минимума в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений по 2 часа в неделю в 7-9 классах, авторской программой А.В.Перышкина и в соответствии с выбранными учебниками: А.В.Перышкин, Е.М.Гутник Физика 9 класс И.Д. «Дрофа» 2016 г.

Учебно-тематический план

Наименование темы	Число часов
	Теория	Практика	Контрольные работы
Законы взаимодействия и движения тел	18	7	2
Механические колебания и волны	8	2	1
Электромагнитное поле	13	2	1
Строение атома	11	1	1
Резерв	0	1	0
Всего	50	13	5

Содержание учебного предмета

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

1. Владеть методами научного познания

 1.1. Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений.

1.2. Измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстояние, промежуток времени, силу тока, напряжение, плотность, период колебаний маятника, фокусное расстояние собирающей линзы.

1.3. Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности: — изменения координаты тела от времени;

 — силы упругости от удлинения пружины;

 — силы тяжести от массы тела;

 — силы тока в резисторе от напряжения;

— массы вещества от его объема;

— температуры тела от времени при теплообмене.

1.4.Объяснить результаты наблюдений и экспериментов:

— смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с Землей, и в системе отсчета, связанной с Солнцем;

— большую сжимаемость газов;

— малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;

— процессы испарения и плавления вещества;

— испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении.

1.5. Применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений:

— положение тела при его движении под действием силы;

— удлинение пружины под действием подвешенного груза;

— силу тока при заданном напряжении;

— значение температуры остывающей воды в заданный момент времени.

2. Владеть основными понятиями и законами физики

2.1. Давать определения физических величин и формулировать физические законы.

2.2. Описывать:

— физические явления и процессы;

— изменения и преобразования энергии при анализе: свободного падения тел, движения тел при наличии трения, колебаний нитяного и пружинного маятников, нагревания проводников электрическим током, плавления и испарения вещества.

2.3. Вычислять:

— равнодействующую силу, используя второй закон Ньютона;

— импульс тела, если известны скорость тела и его масса;

— расстояние, на которое распространяется звук за определенное время при заданной скорости; — кинетическую энергию тела при заданных массе и скорости;

— потенциальную энергию взаимодействия тела с Землей и силу тяжести при заданной массе тела;

— энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел;

— энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении).

2.4. Строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.

3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической)

3.1. Называть:

— источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения;

— преобразования энергии в двигателях внутреннего сгорания, электрогенераторах, электронагревательных приборах.

3.2. Приводить примеры:

— относительности скорости и траектории движения одного и того же тела в разных системах отсчета;

— изменения скорости тел под действием силы;

— деформации тел при взаимодействии;

— проявления закона сохранения импульса в природе и технике;

— колебательных и волновых движений в природе и технике;

— экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций ;

— опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории.

3.3. Читать и пересказывать текст учебника.

3.4. Выделять главную мысль в прочитанном тексте.

3.5. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.

3.6. Конспектировать прочитанный текст.

3.7. Определять:

— промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;

— характер тепловых процессов: нагревание, охлаждение, плавление, кипение (по графикам изменения температуры тела со временем);

— сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения);

— период, амплитуду и частоту (по графику колебаний);

— по графику зависимости координаты от времени: координату времени в заданный момент времени; промежутки времени, в течение которых тело двигалось с постоянной, увеличивающейся, уменьшающейся скоростью; промежутки времени действия силы.

3.8. Сравнивать сопротивления металлических проводников (больше—меньше) по графикам зависимости силы тока от напряжения 

В результате изучения физики ученик 9 класса должен на базовом уровне

знать/понимать:

•          смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

•          смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс;

•          смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;

уметь:

•          описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, электромагнитную индукцию, преломление и дисперсию света;

•          использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: естественного радиационного фона;

•          представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: периода колебаний нитяного маятника от длины нити, периода колебаний пружинного маятника от массы груза и от жесткости пружины;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

•          приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных явлениях;

 решать задачи на применение изученных физических законов;

•          осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

•          использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, оценки безопасности радиационного фона.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение  и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4»- если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

№	план	факт	Тема урока	Содержание урока	Демонстрации	Д/з
		Законы взаимодействия и движения тел ( 27 ч)
1.			Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики. Материальная точка. Система отсчета. Перемещение.	Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Система отсчета. Вектор перемещения и необходимость его  введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени.	Определение координаты материальной точки в заданной системе отсчета.	§ 1. Упр.1 (2,4) §2. Упр. 2 (1,2)
2.			Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении. ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координат по начальной координате и проекции вектора перемещения. Определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции скорости, график проекции вектора скорости.		§3. Упр. 3 (1) §4. Упр.4
3.			Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.   Практическая работа №1 «Определение ускорения движения тела»	Мгновенная скорость, равноускоренное движение, ускорение, формулы для определения вектора скорости и его проекции.		§5. Упр. 5(2,3)
4.			Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.	Вид графиков зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев , когда векторы скорости и ускорения сонаправлены или направлены в разные стороны.		§6. Упр. 6(3,2,1)
5.			Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Практическая работа №2 «Исследование соотношения перемещения при равноускоренном движении»	Вывод формулы перемещения геометрическим путем.		§7. Упр. 7. (1,2)
6.			Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. ВПМ «Решение задач повышенной сложности»	Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.	Зависимость перемещения от времени.	§8. Упр.8(1,2)
7.			Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	Формирование практических умений и навыков		ЩЦП
8.			Решение задач «Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости» ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Решение задач на определение ускорения, мгновенной скорости и перемещения при равноускоренном движении		Учи.ру задания от учителя
9.			Решение задач по теме «Кинематика».   ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Решение задач на определение ускорения, мгновенной скорости и перемещения при равноускоренном движении		Подготовка к контрольной работе
10.			Контрольная работа №1 по теме «Кинематика»	Контроль знаний по теме «Кинематика»		ШЦП
11.			Относительность движения	Относительность перемещения и других характеристик движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая система. Причины смены дня и ночи на Земле.	Относительность движения. Система отсчета. Относительность перемещения и траектории.	§9., Упр.9.
12.			Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.	Опыты, иллюстрирующие закон инерции и взаимодействие тел.	§10. Упр.10
13.			Второй закон Ньютона ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Второй закон Ньютона	Второй закон Ньютона.	§11. Упр.11(2,4)
14.			Третий закон Ньютона Практическая работа №3 «Изучение третьего закона Ньютона»	Третий закон Ньютона, силы, возникающие при взаимодействии тел.	Третий закон Ньютона	§12. Упр. 12 (2,3)
15.			Свободное падение тел.   Тест «Законы Ньютона»	Ускорение свободного падения, падение тел в воздухе и разреженном пространстве	Падение тел в воздухе и разреженном пространстве, стробоскоп.	§13. Упр. 13(1,3)
16.			Движение тела, брошенного вертикально вверх.  Невесомость	Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения.		§14.Упр.14
17.			Лабораторная работа №2 «Исследование свободного падения» Решение задач.	Отработка практических умений и навыков при решении задач.		ШЦП
18.			Закон всемирного тяготения ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.	Гравитационное взаимодействие.	§15. Упр. 15 (3,4)
19.			Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Практическая работа №4 «Измерение ускорения свободного падения»	Формула для определения ускорения свободного падения через гравитационную постоянную.		§16. Упр. 16(2)
20.			Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Условие криволинейности движения, направление скорости тела при его криволинейном движении, в частности при движении по окружности.	Прямолинейное и криволинейное движение. Направление скорости при движении по окружности	§17 Упр.17 (1,2) §18. Упр. 18(1)
21.			Решение задач на движение по окружности ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Отработка практических умений и навыков при решении задач		Упр. 18 (4,5)
22.			Искусственные спутники Земли	Условия, при которых тело может стать искусственным спутником. Первая космическая скорость.		19. Упр. 19(1)
23.			Импульс тела. Закон сохранения импульса. ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Причины введения в науку величины, называемой импульсом тела. Формула импульса. Единица импульса. Замкнутые системы.	Закон сохранения импульса	§20, Упр. 20(1,2)
24.			Практическая работа №5 «Изучение закона сохранения импульса»	Подтверждение справедливости закона сохранения импульса		Учи.ру задания от учителя
25.			Реактивное движение. Ракеты.	Сущность реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракет. Многоступенчатые ракеты.	Реактивное движение, модель ракеты	§21. Упр. 21(1,2)
26.			Решение задач по теме «Законы взаимодействия и движения тел» ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Отработка практических умений и навыков при решении задач		Инд. задачи
27.			Контрольная работа №2 по теме «Основы динамики»	Контроль знаний по данной теме		ШЦП
		Механические колебания и волны.  Звук (11 ч).
28			Колебательное движение. Свободные колебания.  Величины, характеризующие колебательное движение.	Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Определение свободных колебаний, колебательных систем, маятника. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.	Примеры колебательных движений. Зависимость периода колебаний физического и математического маятников от длины нити и пружины.	§23,24. Упр.24(3,5,6)
29.			Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний от длины маятника»	Формирование практических умений и навыков		Учи.ру задания от учителя
30.			Практическая работа №6 «Изучение колебаний пружинного маятника»	Исследование зависимости собственной частоты колебаний пружинного маятника от массы груза		ШЦП
31.			Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания и их график. Вынуждающая сила. Резонанс	Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс	§25.26. Упр. 25 (1) §27, Упр.26 (2)
32			Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны.	Механизм распространения упругих колебаний. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.	Образование и распространение поперечных и продольных волн.	§28
33			Длина волны. Скорость распространения волн.	Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.		§29. Упр. 27(1-3)
34			Источники звука. Звуковые колебания. Решение задач.	Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой 20Гц- 20кГц. Отработка практических умений при решении задач.	Колеблющееся тело как источник звука	§30. Упр.28
35			Высота и тембр звука. Громкость звука.	Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний.	Зависимость высоты тона от частоты колебаний. Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний.	§31, Упр. 29
36.			Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.	Наличие среды – необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах.	Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний	§32, Упр. 30(1-4),
37.			Отражение звука. Звуковой резонанс. Решение задач.   Тест по теме «Звук» ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Условия при которых образуется эхо.	Отражение звуковых волн.	§33.
38.			Контрольная работа №3 по теме «Механические колебания и волны.»	Контроль знаний по данной теме.		ШЦП
		Электромагнитное поле ( 16ч)
39.			Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное магнитное поле.	Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током. Линии магнитного поля. Картина линий магнитного поля различных магнитов.		§34, Упр. 31(3)
40.			Направление тока и направление линий его магнитного поля.	Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида.		§35. Упр. 32 (1-3)
41.			Обнаружение магнитного поля по его действию на электрических ток. Правило левой руки.	Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки.	Движение прямого проводника в магнитном поле.	§36. Упр. 33 (2-4)
42.			Индукция магнитного поля.	Индукция магнитного поля. Линии вектора магнитной индукции. Единицы магнитной индукции.		§37. Упр.34(1)
43			Магнитный поток	Зависимость магнитного потока, пронизывающего контур, от площади и ориентации контура в магнитном поле и индукции магнитного поля.		§38. Упр.35
44.			Явление электромагнитной индукции. ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока.	Электромагнитная индукция	§39. Упр.36 (2)
45.			Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»	Формирование практических умений и навыков .		ШЦП
46.			Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции	Индукционный электрический ток, явление самоиндукции		§40,41. Упр. 38
47.			Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор. Практическая работа №7 «Изучение принципа действия трансформатора»	Переменный электрический ток, трансформатор.		§42. Упр.39
48.			Электромагнитное поле. Электромагнитные волны	Выводы Максвелла. Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны : скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Напряженность электрического поля. Шкала электромагнитных волн.		§43,44. Упр. 41
49.			Электромагнитная природа света. Подготовка к контрольной работе.   ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Развитие взглядов на природу света. Свет как частный случай электромагнитных волн. Место световых волн в диапазоне электромагнитных волн. Фотоны и кванты.		Повторить главу № 3
50.			Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний	Колебательный контур, электромагнитные колебания		§45, 46, сообщение «Принципы работы радиосвязи и телевидения»
51.			Электромагнитная природа света. Преломление света. Физический смысл показателя преломления.	Электромагнитная природа света. Преломление света.		§47,48, Упр.44(1,2)
52.			Дисперсия света. Цвета тел.	Цвета тел		§49, Упр.45
53.			Типы линейчатых спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров	Линейчатые спектры, происхождение линейчатых спектров		§50,51, стр.216 задание
54.			Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле».	Проверка знаний по данному разделу.		ШЦП
			Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (13 ч)
55.			Радиоактивность. Модели атомов	Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома.	Модель опыта Резерфорда.	§52
56			Радиоактивные превращения атомных ядер	Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере альфа-распада радия. Обозначения ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Законы сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.		§53 Упр. 46(1,3,4)
57.			Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона. Открытие нейтрона.	Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона. Выбивание протонов из ядер атомов азота. Наблюдение фотографий треков частиц в камере Вильсона.  Открытие и свойства нейтрона.	Устройство и принцип действия счетчика ионизирующих частиц. Наблюдение треков частиц в камере Вильсона	§54,55
58.			Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы.	Протонно-нейтронная модель ядра.  Физический смысл массового и зарядового числа. Особенности ядерных сил.		§56 Упр. 48
59.			Энергия связи. Дефект масс. ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение и поглощение энергии при ядерных реакциях.		§57
60.			Деление ядер урана. Цепная реакция. ВПМ «Решение задач повышенной сложности»	Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Цепная реакция деления ядер урана и условия ее протекания. Критическая масса.	Таблица «Деление ядер урана»	§58
61.			Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию. ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Управляемая ядерная реакция. Преобразование энергии ядер в электрическую. Лабораторная работа №5 «Изучение деления ядер урана по фотографии треков».	Таблица «Ядерный реактор»	§59
62.			Атомная энергетика. Практическая работа №8 «Измерение радиационного фона»	Необходимость использования энергии деления ядер. Преимущества и недостатки атомных электростанций.		§60
63.			Биологическое действие радиации. Закон радиационного распада	Поглощенная доза излучения. Биологический эффект, вызываемый различными видами радиоактивных излучений. Способы защиты от радиации.		§61
64.			Термоядерная реакция ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии. Перспективы использования этой энергии.		§62, задания от учителя учи.ру
65.			Обобщение материала темы «Строение атома и атомного ядра. Энергия  атомных ядер» Тест «Строение атома и атомного ядра» ВПМ «Решение задач повышенной сложности »	Обобщение и систематизация знаний по теме.		Глава 4
66.			Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе			Подготовка к контрольной работе
67.			Контрольная работа №5 « Итоговая контрольная работа»			ШЦП
68			Повторение за курс 9 класса

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЙ МОДУЛЬ

Внутрипредметный модуль «Решение задач повышенной сложности » (20 час) позволяет обучающимся познакомиться с математикой, как с «языком» физики, научиться решать задачи в буквенном и графическом виде, а также решать системы уравнений, что позволит в дальнейшем описывать физические явления не только с качественной, но и с количественной стороны.

(Приложение 1)

Вариант №1

1. При аварийном торможении автомобиль, движущийся со скоростью 72 км/ч, остановился через 4с. Найти тормозной путь.
2. В трубке с воздухом на одной и той же высоте находятся дробинка, пробка и птичье перо. Какое из этих тел быстрее достигнет дна трубки при падении?
3. Вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 45 см/с, ударяет в неподвижный вагон, и после сцепки они движутся со скоростью 20 см/с. Найти массу неподвижного вагона?
4. Тело брошено с поверхности земли вертикально вверх с начальной скоростью 30 м/с. На какую высоту оно поднимется?
5.  

Вариант №2

1. Автомобиль, двигаясь с ускорением 2 м/с²за 5 с прошёл 0,125 км. Найти начальную скорость автомобиля.
2. В трубке, из которой откачан воздух, на одной и той же высоте находятся дробинка, пробка и птичье перо. Какое из этих тел быстрее достигнет дна трубки при падении?
3. Ледокол массой 10000 т, идущий по инерции со скоростью 36 км/ч, наталкивается на неподвижную льдину, и дальше они продолжают движение вместе. Чему равна масса льдины, если скорость корабля в результате взаимодействия уменьшилась до 2 м/с.
4. Тело свободно падает на землю с высоты 25 м. Найти его скорость при ударе о землю.

Контрольная работа по теме «Механические колебания и волны, звук»

Вариант №1

1)      Длина волны равна 3 метра, а скорость её распространения равна 10 м\с. С какой частотой колеблется источник волны?

2)      По графику колебаний определите амплитуду, период и частоту колебаний.

                    Х, м

 

                                                                          10                                      t, сек

 

                      -  20---------------------------

3)Определите период и частоту колебаний маятника длиной 40 метров.

4)Эхо звука, посланного эхолотом в водоём, человек услышал через 2 с. Какова глубина водоёма? Скорость звука в воде принять равной 1450 м\с.

5)Почему в театрах не должно быть эхо и как это делают?

6)Определите период и частоту колебаний тела массой 80 кг, если жесткость пружины

 20 н\м.

7)Приведите примеры ультразвука в природе.

Вариант №2

1)Длина волны равна 2 метра, а скорость её распространения равна 5 м\с. С какой частотой колеблется источник волны?

2) По графику колебаний определите амплитуду, период и частоту колебаний.

 

                     Х, м

                           0                    4t, сек

 

                       -  40-------------------------

3)Определите период и частоту колебаний маятника длиной 1,6 метров.

4)Эхо звука, посланного эхолотом в водоём, человек услышал через 1 с. Какова глубина водоёма? Скорость звука в воде принять равной 1450 м\с.

5)Почему на вокзальных перронах сложнее понять объявления диктора, чем в зале ожидания?

6)Определите период и частоту колебаний тела массой 8 кг, если жесткость пружины

 2 н\м.

7)Приведите примеры звукового резонанса.

Контрольная работа по теме «электромагнитное поле»

Вариант №1

1.Определите направление силы,  действующий на проводник с током ( рис.1)

2. Индуктивность катушки увеличили в 3 раза, а силу тока в ней уменьшили

 в 3 раза. Как изменилась энергия магнитного поля катушки?

3. Определить направление индукционного тока в  катушке,

от которой  удаляется  магнит так, как показано на рис 2.

4. Определить длину волны передающей радиостанции, работающей

на частоте 3МГц.

5. Определить период собственных колебаний контура, если его индуктивность

 0,4Гн, а емкость 90пФ.

Вариант №2

1. Определить направление  силы, действующей на проводник с током

в магнитном поле (рис.1)

2. Сравните индуктивности L₁ и L₂ двух катушек, если при одинаковой силе тока

 энергия магнитного поля, создаваемого током в первой катушке, в 2 раза больше,

чем энергия магнитного поля, создаваемого током во второй катушке.

3. Определите направление индукционного тока в кольце, к которому  приближают

магнит так, как показано на рис.2.

4. Колебательный контур состоит из конденсатора емкостью 6мкФ и катушки

 индуктивностью 0,24Гн. Определить период собственных колебаний в

колебательном контуре.

5. Конденсатор электроемкостью 4 мкФ имеет заряд 4 нКл. Какой

энергией обладает конденсатор?

Контрольная работа по теме «Строение атома и ядерного ядра»

Вариант 1

1. Явление радиоактивности, открытое Беккерелем, свидетельствует о том, что...

А.. Атом имеет сложную структуру

Б. В состав атома входят электроны.

В.. Все вещества состоят из неделимых частиц-ато­мов

Г. Это явление характерно только для урана.

2. Кто предложил ядерную модель строения атома?

А. Резерфорд. Б. Гейзенберг. В. Беккерель. Г. Томсон.

3. В состав атома входят следующие частицы:

А. Нейтроны и электроны.. Б. Протоны и нейтроны.

В. Нуклоны и электроны. Г. Только протоны

5. Чему равно массовое число ядра атома марганца ?

А. 55.. Б. 25 В. 30. Г. 80.

7. Атомное ядро состоит из протонов и нейтронов. Между какими парами частиц внутри ядра действу­ют ядерные силы?

А. Протон—протон. Б. Протон—нейтрон. В. Нейтрон—нейтрон. Г. Во всех парах А—В.

8. Массы протона и нейтрона...

А. Относятся как 1836: 1. Б. Приблизительно равны нулю.

В. Относятся как 1: 1836. Г. Приблизительно одинаковы.

9. В ядре атома кальция  содержится...

А. 20 нейтронов и 40 протонов. Б. 20 протонов и 20 нейтронов.

В. 20 протонов и 40 электронов. Г. 40 нейтронов и 20 электронов.

10. В каком приборе след движения быстрой заря­женной частицы в газе делается видимым (в резуль­тате конденсации пересыщенного пара на ионах)?

А. В счетчике Гейгера. Б. В камере Вильсона.

В. В сцинцилляционном счетчике. Г. В пузырьковой камере.

11. Определить второй продукт Х в ядерной реак­ции: .

А.. Электрон. Б. Протон. В. Нейтрон. Г. Альфа-частица

12. Атомное ядро состоит из Z протонов и N нейт­ронов. Масса свободного нейтрона mn, свободного протона тp. Какое из приведенных ниже условий вы­полняется для массы ядра mя?

А. mя = Zmp + Nmn. Б. mя<Zmp + Nmn. В. mя>Zmp + Nmn.

Г. Для стабильных ядер условие А, для радиоак­тивных ядер условие В.

13. Рассчитать Dm (дефект масс) ядра атома  (в а. е. м.).

тp = 1,00728; mn = 1,00866; т = 7,01601.

А. Dm = 0,2 Б. Dm = -0,04. В. Dm = 0,04. Г.. Dm = 0.

14. В каких единицах должно быть выражено зна­чение массы Dm при вычислении энергии связи атом­ных ядер с использованием формулы DE =Dm • с2?

А. В килограммах. Б. В граммах. В. В атомных единицах массы. Г. В джоулях.

15. Что называется критической массой в урано­вом ядерном реакторе?

А. Масса урана в реакторе, при которой он может работать без взрыва.

Б. Минимальная масса урана, при которой в реак­торе может быть осуществлена цепная реакция.

В. Дополнительная масса урана, вносимая в реак­тор для его запуска.

Г. Дополнительная масса вещества, вносимого в реактор для его остановки в критических случаях,

16. Какой вид радиоактивного излучения наибо­лее опасен при внешнем облучении человека?

А. Альфа-излучение. Б. Гамма-излучение.

В Бета-излучение. . Г. Все три вида излучения; альфа, бета, гамма.