МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования культуры и спорта Администрации Поронайского городского округа

Администрация Поронайского городского округа

МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска

 

‌

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

 Элективного курса «Развитие речи»

для обучающихся 1 – 4 классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

‌ ‌​ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по  развитию речи на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

Особенность данной программы заключается в том, что программа представляет собой интеграцию предметов «Литературное чтение», «Русский язык», Окружающий мир», «История» и является одним из возможных вариантов нетрадиционного решения остро возникшей н настоящее время проблемы качественного улучшения обучения, развития и воспитания учащихся начальной школы, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению читательской культуры, привитию навыков самостоятельной работы.

Рабочая программа курса «Чтение с увлечением» составлена на основе авторской программы М.В. Буряк и Е.Н. Карышевой (М: Планета, 2018). Программа соответствует требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, реализуется   для учащихся 1-4 классов в 2021-2022 учебном году в рамках общеинтеллектуального направления.

 

Актуальность программы обуславливается потребностью общества в развитии духовно-нравственных, эстетических качеств личности человека; формировании социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности с помощью средств устного народного творчества, а именно русских народных сказок. Сказка - это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности, поэтому в качестве учебного материала для формирования читательских функций первоклассников выбрана русская народная сказка. Погружаясь в народный язык сказок, они открываю для себя мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. Хорошо усвоенное идейное содержание сказки - это еще культурное и духовно-нравственное воспитание детей. Удивительный мир природы всегда интересовал детей всех возрастов. Через книгу идет знакомство детей с природой, которая открывает свои тайны. Содержание занятий в 4 классе призвано расширить знания школьников об истории нашего Отечества. Произведения имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они обогащают представления юного читателя о прошлом и настоящем нашей Родины, помогают усвоить высокие нравственные принципы народа, раскрывают красоту подвига человека, представление юного читателя о родной природе, помогают усвоить высокие нравственные принципы. Воспитывая нравственные, эстетические другие качества младшего школьника, формирует его как личность

Новизна программы состоит в том, что данный курс «Чтение с увлечением» способствует формированию читательской компетентности младших школьников, развивает их образное мышление, обогащает речь. Содержание занятий способствует расширению творческого потенциала детей, обогащению их словарного запаса, формирует нравственные чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена возрастными особенностями школьников, их разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью.

Данная программа реализуется во внеурочной деятельности для обучающихся 1-4 классов, продолжительность занятия составляет 35 минут, форма проведения кружковая.

Занятия для обучающихся 1-2 классов проводятся учителем класса один раз в неделю (в соответствии с расписанием занятий), для учащихся 3-4 классов два раза в неделю учителем класса и воспитателем группы продленного дня во второй половине дня.

Основными целями изучения интегрированного курса «Чтение с увлечением» являются;

•    развитие интереса у обучающихся к произведениям устного народного творчества, понимание содержания и идейного смысла сказок, оценивание событий и поступков героев;

•     формирование познавательного интереса к предметам литературного чтения и русского языка через игры с буквами и словами;

•    создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся посредством сказок;

•    духовно-нравственное развитие личности.

Основными целями изучения интегрированного курса «Чтение с увлечением» являются:

•    развитие интереса у обучающихся к произведениям природоведческого характера, понимание идейного содержания сказок, рассказов о природе, оценивание героев и их поступков;

•    формирование познавательного интереса к урокам литературного чтения, окружающего мира и русского языка через задания творческого и занимательного характера;

•         создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся посредством изучения произведений о природе;

•    духовно-нравственное развитие личности;

•    формирование у школьников нравственных качеств личности, оценивание героев произведения, размышление над мотивами, обстоятельствами, последствиями поступков персонажей, освоение идеи произведения;

•     формирование познавательного интереса к предметам литературного чтения и русского языка через задания творческого и занимательного характера;

•    создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся.

Программа определяет ряд задач:

•    совершенствовать навыки чтения обучающихся;

•    формировать мотивацию к чтению младших школьников, развивать их устойчивый и осознанный интерес к чтению сказок, рассказов о природе;

•    знакомить обучающихся с детской книгой как влиянием культуры;

•    формировать читательские умения, расширять читательский кругозор;

•    формировать основы читательской культуры;

•    вырабатывать привычку к осознанному чтению, умению применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения и русского языка;

•    способствовать формированию информационной культуры обучающихся через разные виды заданий работы с текстами;

•     развивать воображение, литературно-творческие способности, устную и письменную речь обучающихся;

•    совершенствовать коммуникативные навыки;

•     создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

•    формировать стремление ребёнка к рассуждению и поиску.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности литературоведческих знаний, а также личностную заинтересованность в их расширении.

Особенностями построения программы курса «Чтение с увлечением» является то, что в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществляется комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную сферы ребёнка. Каждое занятие включает в работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора. Кроме того у детей формируются нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость, доброта, забота, чуткость и др.

Характерной особенностью программы является занимательность изложения материала либо по содержанию, либо по форме.

Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие, неоднозначна. Учитель/педагог выступает в качестве информатора, инструктора, организатора, аналитика, советника, консультанта, а также равноправного участника и наблюдателя.

Все литературные произведения данной программы в полной мере отвечают программным требованиям литературного чтения для детей младшего школьного возраста, входят в круг детского чтения и могут использоваться в процессе организации самостоятельного чтения.

Основными формами работы с учащимися являются комбинированные занятия. Они состоят из теоретической и практической частей. Большее количество времени занимает практическая часть.

При проведении занятий традиционно используются три формы работы:

•        демонстрационная, когда обучающиеся слушают объяснения педагога и наблюдают за демонстрационным экраном,

•        фронтальная, когда обучающиеся одновременно работают под управлением педагога;

•        самостоятельная, когда обучающиеся выполняют индивидуальные задания в течение части занятия или нескольких занятий.

Обучение носит деятельностный и развивающий характер. В ходе занятий обучающиеся осваивают следующие виды внеурочной деятельности:

•        познавательная деятельность;

•        игровая деятельность;

•        художественно-эстетическая деятельность.

Принципы проведения занятий

1.     Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.

2.      Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках.

3.      Сочетание статичного и динамичного положения детей.

4.      Учет возрастных особенностей.

5.      Сочетание индивидуальных и групповых форм работы.

6.      Связь теории с практикой.

7.      Доступность и наглядность.

8.      Включение в активную жизненную позицию.

9.      Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.

На каждом занятии используются задания, которые делятся на четыре блока:

•        предметный блок;

•        блок по развитию речи;

•        воспитательный блок;

•        занимательный блок.

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий предметного блока

•        называть автора произведения;

•        записывать название произведения;

•       определять тему произведения;

•       составлять вопросы по содержанию рассказа;

•       понимать содержание произведений и отвечать на вопросы;

•       формулировать письменные ответы на вопросы;

•       восстанавливать сюжетную линию произведения.

•       определять жанр произведения;

•       находить соответствие между словами, выражениями и их толкованием;

•       соединять вопросы с ответами;

•       определять верные и неверные выражения.

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий блока по развитию речи

•       восстанавливать порядок плана;

•       восстанавливать цитатный план;

•       дополнять план произведения;

•       называть героев сказок или рассказа;

•       составлять план произведения;

•       составлять картинный план;

•       выбирать сюжет, к которому относится рисунок;

•       отвечать на вопросы текста;

•       дополнять предложения из текста и вписывать пропущенные слова (в кроссворде);

•       собирать из слов предложения;

•       записывать значение слов, пословиц и фразеологизмов и слова-сравнения, используя текс произведения;

•       находить и подбирать самим слова-синонимы;

•       подбирать свои заголовки к рассказам;

•       определять ключевые слова в произведении;

•       восстанавливать предложения и их порядок на основе событий из текста.

•       сопоставлять слова из текста с изображениями животных;

•       сопоставлять событие их рассказа со временем года, в которое оно происходило;

•       соединять части предложения.

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий воспитательного блока

•       определять смысл пословиц;

•       выбирать из пословиц те, которые соответствуют идейному пониманию рассказа;

•       давать характеристику герою, определять его качества характера;

•       анализировать чувства героев на протяжении всего рассказа;

•       анализировать поступки героев сказок и рассказов и делать вывод о том, какие действия являются положительными, какие отрицательными;

•       определять главную мысль произведения;

•       подбирать слова-ассоциации к предложенным словам;

•       определять тему и содержание произведения;

•       описывать героя, используя слова для справок;

•       определять качества героя, используя описание из текста;

•       называть правила поведения в природе;

•       придумывать слова-ассоциации к предложениям и словам.

Виды деятельности обучающихся при выполнении заданий занимательного блока

•       разгадывать кроссворды;

•       заполнять кроссворд, используя слова для справок;

•       вписывать предметы, изображённые на рисунке;

•       разгадывать анаграммы;

•       читать и отгадывать зашифрованные загадки и пословицы;

•       составлять из слов пословицы;

•       составлять из предложенного слова новые слова;

•       читать слова наоборот;

•       разгадывать слова по указанным номерам букв.

•       разгадывать филворды, ребусы;

•       находить в таблице с буквами названия героев и закрашивать их;

•       составлять из букв слова;

•       дорисовывать и раскрашивать картинки;

•       отгадывать загадки;

•       дописывать слова-рифмы в загадку и стихотворение;

•       разгадывать зашифрованные слова;

•       зачеркивать буквы по указанному правилу и составлять слова и предложения.

Программа имеет уровневое построение:

1    класс — «Чтение с увлечением. По дорогам сказок» (литературное чтение + русский язык)

2     класс — «Удивительный мир природы» (литературное чтение + окружающий мир).

3     класс — «Чтение с увлечением. По страницам добрых книг»

4     класс — «Чтение с увлечением, Живые страницы истории».

Место учебного курса

 

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс, на основе которого составлена рабочая программа:

-     Авторская программа «Чтение с увлечением» МВ. Буряк, ЕН. Карышева.

Первый класс

«Чтение с увлечением. По дорогам сказок» (литературное чтение, русский язык). Сказки о животных.

Русская народная сказка «Колобок», русская народная сказка «Лиса и журавель», русская народная сказка «Теремок», русская народная сказка «Рукавичка», русская народная сказка «Лисичка со скалочкой», русская народная сказка «Лиса и кувшин», русская народная сказка «Журавль и цапля», русская народная сказка «Заюшкина избушка», русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко», русская народная сказка «Снегурушка и лиса», русская народная сказка «Волк и семеро козлят», русская народная сказка «Три медведя», русская народная сказка «Петушок золотой гребешок», русская народная сказка «Лиса и волк», русская народная сказка «Жихарка», русская народная сказка «Медведь и лиса», русская народная сказка «Бычок-смоляной бочок», русская народная сказка «Мужик и медведь».

Бытовые сказки.

Русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Морозко», русская народная сказка «Пастушья дудочка».

Волшебные сказки.

Русская народная сказка «Репка», русская народная сказка «Петушок и жерновцы», русская народная сказка «Скатерть, баранка и сума», русская народная сказка «Несмеяна.царевна», русская народная сказка «Гуси—лебеди», русская народная сказка «Маша и медведь», русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская народная сказка «Мальчик с пальчик», русская народная сказка «Самое дорогое», русская народная сказка «Белая уточка», русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка».

Второй класс

«Удивительный мир природы» (литературное чтение, окружающий мир).

Рассказы и сказки В. Бианки. Музыкант. Лесной Колобок — Колючий Бок. Подкидыш. Теремок. Заяц, косач, медведь и лиса. Плавунчик.

Рассказы и сказки Н. Сладкого. Непослушные малыши. Трясогузхины письма. Топик и Катя. Осень на пороге. Кто в моем доме живет. Кто такой? Лиса-плясунья.

Рассказы и сказки Е. Чарушина. Друзья. Что за зверь? Волчишко. Кошка Маруська. Болтливая сорока.

Рассказы М. Пришвина. Ёж. Этажи леса. Охота за бабочкой. Хромка.

Рассказы и сказки Э. Шима. Неслышные голоса. Молчком-то лучше! Медведь-рыболов. Дятел. Синицы. Пищухи и Поползень. Заячье семейство.

Рассказы и сказки Г. Скребицкого. Белая шубка. Длинноносые рыболовы. Сказка о Весне. Длиннохвостые разбойники. Пушок Дружба.

Третий класс

«Чтение с увлечением. По страницам добрых книг»

Рассказы и сказки В. Осеевой. Отомстила, почему? Волшебная иголочка (сказка).

Рассказы Н. Артюховой. Подружки. Три косухи. Камень. Строгая бабушка. Большая берёза. Мяу. Фарфоровые шаги. Совесть заговорила. Кролик и репутация. Новые соседи.

Рассказы Л. Воронковой. Что сказала бы мама? Ласковое слово.

Рассказы Е. Пермяка. Чужая. Надёжный человек. Обманное озеро. Славка.

Рассказы и сказки В. Драгунского. Сверху вниз, наискосок! Надо иметь чувство юмора.

Рассказы и сказки Н. Носова. Леденец- Про репку. Карасик. Клякса. Прятки. Замазка. Про тигра.

Рассказ А. Гайдара. Совесть.

Рассказы М. Зощенко. Трусишка. Вася. Показательный ребёнок. Лёля и Минька. Бабушкин подарок. Не надо драться.

Четвертый класс.

«Чтение с увлечением. Живые страницы истории»

Государственные символы России.

Рассказы об исторических событиях XlII»XIX веков.

О. Тихомиров «Александр Невский». Г. Шторм «На поле Куликовом». К. Кочегаров «Минин н Пожарский». С. Алексеев «Рассказы о Степане Разине, казаках и восставшем народе», С. Алексеев «Рассказы о царе Петре и его времени». А. Митяев «Сражение при Гангуте».

A.      Митяев «Адмирал Ушаков». С. Алексеев «Рассказы о Суворове и русских солдатах». С. Алексеев «Рассказы об отечественной войне 1812 года». А, Митяев «Адмирал Нахимов».

Рассказы об исторических событиях ХХ века.

С„Алексеев «Брестская крепость». С. Алексеев «Они защищали Москву». А.Цессарский «Операция «Мост». Ю„Стрехнин «Крепость черноморцев». Ю.Стрехнин «Город отважных».

B.      Богомолов «За оборону Сталинграда». А.Нагибов «За оборону Кавказа». М„Лободин «За оборону Ленинграда». А. Митяев «В холодном море». Е. Воробьев «Тринадцатый лыжник». А Шишов «Лесная девочка». В. Воскобойников «В городе на Каме», «Землянка», «Мешок овсянки», «Ракетные снаряды». Л. Кассиль «Плот Алексея Андреевича». С„Сергеев-Ценский «Хитрая девчонка». Б Лавренев «Разведчик Вихров». Е. Воробьев «Последние выстрелы». В Даненбург «Весенняя музыка Вены». В.Данснбурн «Чтоб всегда было солнце». С Алексеев «Последний штурм». Д. Дашин «За свобождение Праги». Ю. Нагибин «Рассказы о Гагарине».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы начального общего образования, формируемые при изучении учебного курса внеурочной деятельности литературного клуба «Чтение с увлечением».

Гражданско-патриотическое воспитание:

— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

—    осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

—    первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

—    освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

—    осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

—    выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

—    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетическое воспитание:

—    проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

—    приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

—    понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

—    соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

—      бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

—    осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

—    бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

—      неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

—    ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

—    овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

—    потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования, формируемые при изучении учебного курса внеурочной деятельности литературный клуб «Чтение с увлечением»

1.      Овладение универсальными учебными познавательными действиями

Базовые логические действия:

—    сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

—       объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

—    определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

—    находить закономерности и            противоречия при        анализе     сюжета (композиции),

восстанавливать нарушенную        последовательность     событий (сюжета), составлять

аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

—    выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев

Базовые исследовательские действия:

—    определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

—       формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

—    сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

—        проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

—        формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);

—        прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

Работа с информацией:

—       выбирать источник получения информации;

—    согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

—    распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

—    соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

—    анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

2.      Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

Общение:

—      воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

—      проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

—       признавать возможность существования разных точек зрения;

—       корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

—       строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

—       создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

—       готовить небольшие публичные выступления;

—       подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Совместная деятельность (сотрудничество):

—      формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

—       принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её

достижению:    распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат

совместной работы;

—       проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—       ответственно выполнять свою часть работы;

—       оценивать свой вклад в общий результат;

—       выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;

3.      Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:

—       планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—       выстраивать последовательность выбранных действий;

Самоконтроль:

—       устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—       корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении учебного курса внеурочной деятельности литературный клуб «Чтение с увлечением»

Предметные результаты

1      класс

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

-        понимать литературу как средства сохранения и передачи духовных и нравственных ценностей и традиций, принятых в семье и обществе;

-      первоначальному этическому представлению понятий о добре и зле, дружбе, честности.

2      класс

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

-      понимать литературу как средства сохранения и передачи духовных и нравственных ценностей и традиций, принятых в семье, в обществе;

-      уметь использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-      устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения природоведческого характера, работать с планом произведения;

-      осознавать значимость чтения для личного развития.

3      класс

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

-   уметь использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, работать с планом произведения; - понимание литературы как средства сохранения духовных и нравственных ценностей и традиций, принятых в семье, в обществе;

-      осознавать значимость чтения для личного развития.

4      класс

К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится:

-       понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

-       выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; - самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-      знать название темы и сюжеты 2-3 произведений фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

-      знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их рассказывать;

-      знать пословицы, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

 

Календарно-тематическое планирование  

 «Развитие речи».

1класс.  

 

1 класс

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
Сказки о животных ( 18ч)
1	Русская народная сказка « Колобок».	1
2	Русская народная сказка « Лиса и журавль».	1
3	Русская народная сказка « Теремок».	1
4	Русская народная сказка « Рукавичка»	1
5	Русская народная сказка « Лисичка со скалочкой»	1
6	Русская народная сказка « Лиса и кувшин».	1
7	Русская народная сказка « Журавль и цапля».	1
8	Русская народная сказка « Заюшкина избушка».	1
9	Русская народная сказка « Петушок и бобовое зёрнышко».	1
10	Русская народная сказка « Снегурочка и лиса».	1
11	Русская народная сказка « Волки семеро козлят».	1
12	Русская народная сказка « Три медведя».	1
13	Русская народная сказка « Петушок – золотой гребешок».	1
14	Русская народная сказка « Лиса и волк».	1
15	Русская народная сказка « Жихарка».	1
16	Русская народная сказка « Медведь и лиса».	1
17	Русская народная сказка « Бычок – смоляной бочок».	1
18	Русская народная сказка « Мужик и медведь».	1
Бытовые сказки ( 3ч)
19	Русская народная сказка « У страха глаза велики».	1
20	Русская народная сказка « Морозко».	1
21	Русская народная сказка « Пастушья дудочка».	1
Волшебные сказки ( 11ч)
22	Русская народная сказка « Репка».	1
23	Русская народная сказка « Петушок и жерновцы».	1
24	Русская народная сказка « Скатерть, баранчик и сума».	1
25	Русская народная сказка « Несмеяна – царевна».	1
26	Русская народная сказка « Гуси- лебеди».	1
27	Русская народная сказка « Маша и медведь».	1
28	Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1
29	Русская народная сказка « Мальчик с пальчик».	1
30	Русская народная сказка « Белая уточка».	1
31	Русская народная сказка « Самое дорогое».	1
32	Русская народная сказка « Крошечка – Хаврошечка».	1
33	Итоговое занятие	1
	Итого	33

 

2 класс

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1.	В. Бианки « Музыкант»	1
2.	В. Бианки « Лесной Колобок – Колючий Бок»	1
3.	Н. Сладков « Непослушные малыши»	1
4.	Н. Сладков « Трясогузкины письма»	1
5.	Н. Сладков « Топик и Катя»	1
6.	В. Бианки « Подкидыш»	1
7.	Н. Сладков « Осень на пороге»	1
8.	В. Бианки « Теремок»	1
9.	Е. Чарушин « Друзья»	1
10.	М. Пришвин « Ёж»	1
11.	Е. Чарушин « Что за зверь?	1
12.	М. Пришвин « Этажи леса»	1
13.	Е. Чарушин « Волчишко»	1
14.	М. Пришвин « Охота за бабочкой»	1
15.	Е. Чарушин « Кошка Маруська»	1
16.	М. Пришвин « Хромка»	1
17.	Э. Шим  « Неслышные голоса»	1
18.	Э. Шим « Молчком-то лучше»	1
19.	Н. Сладков « Кто в моём доме живёт?»	1
20.	Г. Скребицкий « Белая шубка»	1
21.	Э. Шим « Медведь – рыболов»	1
22.	Г. Скребицкий « Длинноносые рыболовы»	1
23.	Э. Шим « Дятел, Синицы, Пищухи и Поползень»	1
24.	Г. Скребицкий « Сказка о весне»	1
25.	Н. Сладков « Кто такой?»	1
26.	Г. Скребицкий « Длиннохвостые разбойники»	1
27.	В. Бианки « Заяц, косач, медведь и весна»	1
28.	Е. Чарушин « Болтливая сорока»	1
29.	Э. Шим « Заячье семейство»	1
30.	Н. Сладков « Лиса – плясунья»	1
31.	Г. Скребцкий « « Пушок»	1
32.	В. Бианки « Плавунчик»	1
33.	Г. Скребицкий « Дружба»	1
34.	Итоговое занятие	1
	итого	34

 

3 класс

№ п/п	Тема урока
1.	В. Осеева «Отомстила»	1
2.	Л. Воронкова «Что сказала бы мама?»	1
3.	Е. Пермяк «Чужая калитка»	1
4.	В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»	1
5.	Н. Артюхова «Подружки»	1
6.	Н. Носов «Леденец»	1
7.	А. Гайдар «Совесть»	1
8.	М. Зощенко «Трусишка Вася»	1
9.	Н. Носов  «Про репку»	1
10.	В. Осеева «Почему?»	1
11.	М. Зощенко «Показательный ребёнок»	1
12.	Н. Носов «Карасик»	1
13.	Н. Артюхова  «Три копухи»	1
14.	Н. Артюхова «Камень»	1
15.	Е. Пермяк «Надёжный человек»	1
16.	Н. Носов «Клякса»	1
17.	В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»	1
18.	Н Артюхова «Строгая бабушка»	1
19.	Е. Пермяк «Обманное озеро»	1
20.	Л. Воронкова «Ласковое слово»	1
21.	Н. Артюхова «Большая берёза»	1
22.	В. Осеева «Волшебная иголочка»	1
23.	Н. Носов «Прятки»	1
24.	Н. Артюхова «Мяу»	1
25.	Е. Пермяк «Славка	1
26.	Н. Артюхова «Фарфоровые шаги»	1
27.	Н. Носов «Замазка»	1
28.	Н. Артюхова «Совесть заговорила»	1
29.	Н. Артюхова «Кролик и репутация»	1
30.	М. Зощенко «Лёля и Минька: Бабушкин подарок»	1
31.	М. Зощенко «Лёля и Минька:  Не надо врать»	1
32.	Н. Артюхова «Новые соседи»	1
33.	Н. Носов  «Про тигра»	1
34.	Итоговое занятие	1
	итого	34

 

 4 класс

 

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1	Наша Родина Россия. Государственные символы России	1
2	Олег Тихомиров «Александр Невский»	1
3	Георгий Шторм «На поле Куликовом»	1
4	Кирилл Кочегаров «Минин и Пожарский»	1
5	Сергей Алексеев «Рассказы о Степане Разине, казаках и восставшем народе»	1 1
6	Сергей Алексеев «Рассказы о Петре I и его времени»	1
7	Анатолий Митяев «Сражение при Гангуте»	1
8	Анатолий Митяев «Адмирал Ушаков»	1
9	Сергей Алексеев «Рассказы о Суворове и русских солдатах»	1
10	Сергей Алексеев «Рассказы об Отечественной войне 1812 года»	1
11	Анатолий Митяев «Адмирал Нахимов»	1
12	Сергей Алексеев «Брестская крепость»	1
13	Сергей Алексеев «Они защищали Москву»	1
14	Альберт Цессарский «Операция «Мост»	1
15	Юрий Стрехнин «Крепость черноморцев»	1
16	Юрий Стрехнин «Город отважных»	1
17	Владимир Богомолов «За оборону Сталинграда»	1
18	Александр Насибов «За оборону Кавказа»	1
19	Михаил Лободин «За оборону Ленинграда»	1
20	Анатолий Митяев «В холодном море»	1
21	Евгений Воробьёв «Тринадцатый лыжник»	1
22	Александр Шишов «Лесная девочка»	1
23	Валерий Воскобойников «В городе на Каме»	1
24	Анатолий Митяев «Землянка», «Мешок овсянки», «Ракетные снаряды»	1
25	Лев Кассиль «Плот Алексея Андреевича»	1
26	Сергей Сергеев-Ценский «Хитрая девчонка»	1
27	Борис Лавренёв «Разведчик Вихров»	1
28	Евгений Воробьёв «Последние выстрелы»	1
29	Владимир Даненбург «Весенняя музыка Вены»	1
30	Владимир Даненбург «Чтоб всегда было солнце»	1
31	Сергей Алексеев «Последний штурм»	1
32	Дмитрий Дажин «За освобождение Праги»	1
33	Юрий Нагибин «Рассказы о Гагарине»	1
34	Итоговое занятие	1
	Итого	34

 

 

Календарно-тематическое планирование по внеурочному занятию

 «Развитие речи». 2 класс.  

№	Тема	Кол-во часов
1.	В. Бианки «Музыкант»	1
2.	В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»	1
3.	Н. Сладков «Непослушные малыши»	1
4.	Н. Сладков «Трясогузкины письма»	1
5.	Н. Сладков «Топик и Катя»	1
6.	В. Бианки «Подкидыш»	1
7.	Н. Сладков «Осень на пороге»	1
8.	В. Бианки «Теремок»	1
9.	Е. Чарушин «Друзья»	1
10.	М. Пришвин «Ёж»	1
11.	Е. Чарушин  «Что за зверь?»	1
12.	М. Пришвин «Этажи леса»	1
13.	Е. Чарушин «Волчишко»	1
14.	М. Пришвин «Охота за бабочкой»	1
15.	Е. Чарушин «Кошка Маруська»	1
16.	М. Пришвин «Хромка»	1
17.	Э.Шим «Неслышные голоса»	1
18.	Э.Шим «Молочком-то лучше!»	1
19.	Н. Сладков «Кто в моем доме живет?»	1
20.	Г. Скребицкий «Белая шубка»	1
21.	Э.Шим  «Медведь-рыболов»	1
22.	Г. Скребицкий «Длинноносые рыболовы»	1
23.	Э.Шим «Дятел, Синицы, Пищухи и Поползень»	1
24.	Г. Скребицкий «Сказка о весне»	1
25.	Н. Сладков «Кто такой?»	1
26.	Г. Скребицкий «Длиннохвостые разбойники»	1
27.	В. Бианки «Заяц, косач, медведь и весна»	1
28.	Е. Чарушин «Болтливая сорока»	1
29.	Э.Шим «Заячье семейство»	1
30.	Н. Сладков «Лиса-плясунья»	1
31.	Г. Скребицкий «Пушок»	1
32.	В. Бианки «Плавунчик»	1
33.	Г. Скребицкий «Дружба»	1
34.	Итоговое занятие	1
		34

 

Календарно-тематическое планирование по внеурочному занятию

 «Развитие речи». 3 класс.  

№	Тема	Кол-во часов
1.	В. Осеева “Отомстила”	1
2.	Л. Воронкова “Что сказала бы мама”	1
3.	Е. Пермяк “Чужая калитка”	1
4.	В.Драгунский “Сверху вниз, наискосок!”	1
5.	Н.Артюхова “Подружки”	1
6.	Н.Носов “Леденец”	1
7.	А.Гайдар “Совесть”	1
8.	М.Зощенко “Трусишка Вася”	1
9.	Н.Носов “Про репку”	1
10.	В. Осеева “Почему?”	1
11.	М.Зощенко “Показательный ребенок”	1
12.	Н.Носов “Карасик”	1
13.	Н.Артюхова Три копухи”	1
14.	Н.Артюхова “Камень”	1
15.	Е. Пермяк “Надежный человек”	1
16.	Н.Носов “Клякса”	1
17.	В.Драгунский “Надо иметь чувство юмора”	1
18.	Н.Артюхова “Строгая бабушка”	1
19.	Е. Пермяк “Обманное озеро”	1
20.	Л. Воронкова “Ласковое слово”	1
21.	Н.Артюхова “Большая береза”	1
22.	В. Осеева “Волшебная иголочка”	1
23.	Н.Носов “Прятки”	1
24.	Н.Артюхова “Мяу”	1
25.	Е. Пермяк “Славка”	1
26.	Н.Артюхова “Фарфоровые шаги”	1
27.	Н.Носов “Замазка”	1
28.	Н.Артюхова “Совесть заговорила”	1
29.	Н.Артюхова “Кролик и репутация”	1
30.	М.Зощенко “Лёля и Минька: Бабушкин подарок”	1
31.	М.Зощенко “Лёля и Минька: Не надо врать”	1
32.	Н.Артюхова “Новые соседи”	1
33.	Н.Носов “Про тигра”	1
34.	Итоговое занятие	1
	Итого:	34

4 класс

 

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1	Наша Родина Россия. Государственные символы России	1
2	Олег Тихомиров «Александр Невский»	1
3	Георгий Шторм «На поле Куликовом»	1
4	Кирилл Кочегаров «Минин и Пожарский»	1
5	Сергей Алексеев «Рассказы о Степане Разине, казаках и восставшем народе»	1 1
6	Сергей Алексеев «Рассказы о Петре I и его времени»	1
7	Анатолий Митяев «Сражение при Гангуте»	1
8	Анатолий Митяев «Адмирал Ушаков»	1
9	Сергей Алексеев «Рассказы о Суворове и русских солдатах»	1
10	Сергей Алексеев «Рассказы об Отечественной войне 1812 года»	1
11	Анатолий Митяев «Адмирал Нахимов»	1
12	Сергей Алексеев «Брестская крепость»	1
13	Сергей Алексеев «Они защищали Москву»	1
14	Альберт Цессарский «Операция «Мост»	1
15	Юрий Стрехнин «Крепость черноморцев»	1
16	Юрий Стрехнин «Город отважных»	1
17	Владимир Богомолов «За оборону Сталинграда»	1
18	Александр Насибов «За оборону Кавказа»	1
19	Михаил Лободин «За оборону Ленинграда»	1
20	Анатолий Митяев «В холодном море»	1
21	Евгений Воробьёв «Тринадцатый лыжник»	1
22	Александр Шишов «Лесная девочка»	1
23	Валерий Воскобойников «В городе на Каме»	1
24	Анатолий Митяев «Землянка», «Мешок овсянки», «Ракетные снаряды»	1
25	Лев Кассиль «Плот Алексея Андреевича»	1
26	Сергей Сергеев-Ценский «Хитрая девчонка»	1
27	Борис Лавренёв «Разведчик Вихров»	1
28	Евгений Воробьёв «Последние выстрелы»	1
29	Владимир Даненбург «Весенняя музыка Вены»	1
30	Владимир Даненбург «Чтоб всегда было солнце»	1
31	Сергей Алексеев «Последний штурм»	1
32	Дмитрий Дажин «За освобождение Праги»	1
33	Юрий Нагибин «Рассказы о Гагарине»	1
34	Итоговое занятие	1
	Итого	34

 

 

 

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

учебно-методическое обеспечение:

-списокрекомендуемой учебно-методической литературы (основной и дополнительной для учителя и обучающихся):

1.      Буряк М. В., Карышева Е. Н. Чтение с увлечением.1, 2,3,4 класс. Интегрированный образовательный курс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением.

2.      Буряк М. В., Карышева Е. Н. Чтение с увлечением. 1,2,3,4 класс. Тетрадь для обучающихся.

3.      Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. - М.: Педагогика, 1980

4.      Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. - М.: русский язык, 1986

5.      Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).

6.      Вартаньян Э.А Путешествие в слово. - М.: Просвещение, 1987

7.      Васильев С. Играющие в прятки. - Волгоград, 2005

8.      Горбаневский М.В. В мире имён и названий. - М.: Знание, 1987

9.      Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 - 4 - М.: Русский язык, 1981

10.  Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М.: Просвещение, 1980

11.     Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Тайны слова.

12.  Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. - Просвещение, 1990

13.  Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. - М.: Просвещение, 1981

14.     Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М.. 1987

15.  Огольцев В.М. Устойчивые сравнения русского языка. - СПб.: Просвещение, 1992

16.     Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2000

17.  Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. - СПб.: Издательский дом «Литература», 2005

18.     Шкатова Л.А. Подумай и ответь. - М.: Просвещение. 1989

Материалы для учащихся:

1.      Буряк М. В., Карышева Е. Н. Чтение с увлечением. 1,2,3,4 класс. Тетрадь для обучающихся.

2.      Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. - СПб.: Издательский дом

3.      «Литература», 2005

4.      Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь

5.      русского языка. - М.: Просвещение, 1981

6.      Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М. 1987

7.      Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).

-цифровые и электронные образовательные ресурсы:

1.     Электронное интерактивное приложение «Чтение с увлечением» 1-4 класс (диск) материально-техническое обеспечение:

1.     Ученические столы одноместные с комплектом стульев

2.      Стол учительский со стулом

3.      Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

4.      Классная доска (магнитная)

-технические средства обучения (средства ИКТ):

1.     Персональный компьютер

2.      Мультимедийный проектор

3.      Интерактивная доска

4.      Монохромное лазерное МФУ