РП И КТП французский язык 11 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и мета предметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.

Личностными результатами изучения иностранного языка  являются:

формирование у обучающихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких, как:

- ценность образования в современном обществе;

- демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений;

- активная жизненная и гражданская позиция;

- уважение к собственной культуре и к культурам других народов;

- бережное отношение к окружающей среде;

- семейные ценности;

- здоровый образ жизни как норма поведения.

Мета предметными результатами изучения иностранного языка  являются:

   развитие универсальных / ключевых компетентностей, таких, как:

- умение учиться самостоятельно;

- умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;

- умение организовывать и осуществлять коммуникацию;

- умение проектировать собственную деятельность, т.е. анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата.

Предметные результаты: дальнейшее развитие коммуникативной компетентности обучающихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные ситуации и ситуации, связанные с будущей трудовой деятельностью.

В результате изучения французского  языка обучающийся должен

Знать/понимать:

-  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-  особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-  признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-  основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно -   известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией,  а также в  диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:    

-  участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

-  осуществлять запрос информации,

-  обращаться за разъяснениями,

-  выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с  увиденным, или  прочитанным.

Развитие умений:

-  делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

- кратко передавать содержание полученной информации;

- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

 - рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем  монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание  аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:

- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

-  выборочного понимания необходимой информации в  объявлениях  и  информационной рекламе;

-  относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных,  художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,  репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- предвосхищать возможные события/факты;

 - раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию;

- извлекать необходимую/интересующую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на французском языке (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-  создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-  приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

-  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, -  установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-  создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-  приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

-  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение результата:

Коммуникативная методика обучения  французскому  языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации. При обучении французскому языку  основными формами работы являются: коллективная, групповые, парные и индивидуальные. Основным способом реализации программы является системно-деятельностный подход. На уроках используются игровые технологии, технологии личностно-ориентированного коммуникативные технологии, технология критического мышления, которые способствуют формированию основных компетенции обучающихся, развитию их познавательно активности

В основупедагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

Урок-проект;

Урок;

Урок-практикум;

Творческая лаборатория;

Урок-игра.

Основные формы организации работы обучающихся на уроке: индивидуальная; фронтальная; групповая; коллективная; парная.

Средства обучения:

- для обучающихся:

- учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, веера с буквами и др.),

- технические средства обучения (компьютер) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;

- предметные картинки, раздаточный материал по темам, иллюстрации для описания и аудирования, презентации к урокам и отдельным темам, аудио- и видеоматериалы (песни, стихи, видеоклипы).

для учителя:

- книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, проектные работы.

Формы и средства контроля.

        Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Текущий: он осуществляется на каждом уроке. Объектом контроля являются языковые навыки и речевые умения в говорении, аудировании, чтении и письме. Он реализуется на всех этапах урока.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы. 

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков по теме и в конце четверти.

Итоговый контрольосуществляется в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Основная задача контроля - установление соответствия между реальным уровнем сформированности у обучающихся языковой, речевой и социо - культурной компетенции на французском языке и требованиями  программы.

Организация проектной  деятельности обучающихся.

Проектная  деятельность  обучающихся  является  одним  из  методов  развивающего  обучения,  направлена  на  выработку  самостоятельных  исследовательских  умений  (постановка  проблемы,  сбор  и  обработка  информации,  проведение  экспериментов,  анализ  полученных  результатов), способствует  развитию  творческих  способностей  и  логического,  критического  мышления,  объединяет  знания,  полученные  в  ходе  учебного  процесса  и  приобщает  к  конкретным  жизненно  важным  проблемам.

 Использование  метода  проектов  в  учебном  процессе  способствует  повышению  мотивации обучающихся  при  решении  поставленных  перед  ними  задач,  развитию  творческих  способностей,  смещению  акцента  от  инструментального  подхода  в  решении  задач  к  технологическому, формированию  чувства  ответственности,  созданию  условий  для  отношений  сотрудничества между  учителем  и  обучающемуся.  Повышение  мотивации  и  развитие  творческих  способностей  происходит  из-за  наличия  в  проектной  деятельности  ключевого  признака  самостоятельного  выбора.  Развитие  творческих  способностей  и  смещение  акцента  от  инструментального  подхода  к  технологическому  происходит  благодаря  необходимости  осмысленного  выбора  инструментария  и  планирования  деятельности  для  достижения  лучшего  результата.  Формирование  чувства  ответственности  происходит  подсознательно:  обучающийся  стремится доказать,  в  первую  очередь,  самому  себе,  что  он  сделал  правильный  выбор.  Следует  отметить,  что  стремление  самоутвердиться  является  главным  фактором  эффективности  проектной  деятельности.  При  решении  практических  задач  естественным  образом  возникают отношения  сотрудничества  с учителем,  таккак  для  обеих  задача  представляет  содержательный  интерес  и  стимулирует  стремление  к эффективному  решению.  Особенно  ярко  это  проявляется  на  тех  задачах,  которые  сумел  сформулировать  сам  обучающийся.

Процесс  осуществления  проектной  деятельности  обучающихся  происходит  в  несколько  этапов.

Этап  1.  Определение  целей  и  задач  проектной  деятельности.

На  данном  этапе  учителя  или  группа  учителей  определяют  цели  и  задачи  осуществления  проектной  деятельности  обучающихся  на  определенном  этапе  обучения,  применительно  к  определенным  возрастным  группам.

Этап  2.  Прикрепление  руководителя  к  обучающемуся.

Процедура  прикрепления  руководителя  к  обучающемуся  или  группе  обучающихся  может  быть  разной:  обучающиеся  выбирают  руководителя,  руководитель  выбирает  обучающихся,  руководитель  выбирает  проект  и  затем  узнает,  кто  из  обучающихся  к  нему  прикрепился.  Важно  убедиться,  что  каждый  обучающийся  осуществляет  выбор  проекта  осознанно.  Когда обучающиеся  выбирают  тему  проекта,  они  должны  это  делать, основываясь  на  понимании  целей  проектной  деятельности,  которые  отражены  в  критериях  оценивания,  с  которыми  они  знакомятся  при  помощи  учителя  заранее.

Этап  3.  Работа  над  проектом.  Ознакомление  с  критериями  оценивания.

В  связи  с  появлением  обновленной  образовательной  парадигмы,  новых  образовательных  стандартов,  основанных  на  компетентностном  подходе  в  центре  внимания  профессионального  сообщества  и  участников  образовательного  процесса  оказалась  проблема формирования  надежной,  прозрачной,  валидной  и  технологичной  системы  оценивания  учебных  достижений обучающихся,  обладающей  системным,  междисциплинарным  характером.  

Особое  место  в  образовательном  процессе  отводится  оценке,  так  как  именно  она  выполняет  роль  обратной  связи  и  несет  функцию  регуляции  процесса  обучения.  Оценивание  осуществляется  на  основе  критериального  подхода,  то  есть  учебные  достижения  обучающихся  сравниваются  с  определенным  эталоном,  установленными  заранее  в  ситуации  общественного  договора  между  участниками  учебного  процесса  (учителя,  обучающиеся,  родители)  критериями  оценивания.  Недопустимо  сравнение  учебных  достижений  обучающихся  между  собой.  

Общие  критерии  оценивания  проекта

Критерии		Максимальный уровень достижений  обучающихся
А	Планирование  и  раскрытие  плана,  развитие  темы	4
B	Сбор  информации	4
C	Выбор  и  использование  методов  и  приемов	4
D	Анализ  информации	4
Е	Организация  письменной  работы	4
F	Анализ  процесса  и  результата	4
G	Личное  участие	4
	Итого	28 баллов

Общий  уровень  достижений  обучающихся  переводится  в  отметку  по  следующей  шкале:  28-21  баллов:  «5»;  20-16  баллов:  «4»;  15-8  баллов:  «3»;  7-0  баллов:  «2».

1.  Планирование  и  раскрытие  плана,  развитие  темы.  Высший  балл  ставится,  если  обучающийся  определяет  и  четко  описывает  цели  своего  проекта,  дает  последовательное  и  полное  описание  того,  как  он  собирается  достичь  этих  целей,  причем  реализация  проекта  полностью  соответствует  предложенному  им  плану.

2.  Сбор  информации.  Высший  балл  ставится,  если  персональный  проект  содержит  достаточное  количество  относящейся  к  делу  информации  и  ссылок  на  различные  источники.

и  3.  Выбор  и  использование  методов  приемов.  Высший  балл  ставится,  если  проект  полностью  соответствует  целям  и  задачам,  определенным  автором,  причем  выбранные  и  эффективно  использованные  средства  приводят  к  созданию  итогового  продукта  высокого  качества.

4.  Анализ  информации.  Высший  балл  по  этому  критерию  ставится,  если  проект  четко  отражает  глубину  анализа  и  актуальность  собственного  видения  идей  обучающемуся,  при  этом  содержит  по-настоящему  личностный  подход  к  теме.

5.  Организация  письменной  работы.  Высший  балл  ставится,  если  структура  проекта  и  письменной  работы  (отчета)  отражает  логику и  последовательность  работы,  если  использованы  адекватные  способы  представления  материала  (диаграммы,  графики,  сноски,  макеты,  модели  и  т.  д.).

6.  Анализ  процесса  и  результата.  Высший  балл  ставится,  если  обучающийся  последовательно  и  полно  анализирует  проект  с  точки  зрения  поставленных  целей,  демонстрирует  понимание  общих  перспектив,  относящихся  к  выбранному  пути.

7.  Личное  участие.  Считается  в  большей  степени  успешной  такая  работа,  в  которой  наличествует  собственный  интерес  автора,  энтузиазм,  активное  взаимодействие  с  участниками  и  потенциальными  потребителями  конечного  продукта  и,  наконец,  если  ребенок  обнаружил  собственное  мнение  в  ходе  выполнения  проекта 

С  критериями  оценивания  проектов  обучающиеся  знакомятся  заранее.  Также  они  сами  могут  предложить какие - либо  дополнения  в  содержание  критериев  или  даже  дополнительные  критерии,  которые,  на  их  взгляд,  необходимо  включить  в  критериальную  шкалу.  Критерии  оценивания  являются  своего  рода  инструкцией  при  работе  над  проектом.  Кроме  того,  обучающиеся,  будучи  осведомленными  о  критериях  оценивания  их  проектной  деятельности,  могут  улучшить  отдельные  параметры,  предлагаемые  для  оценивания,  тем  самым  получить  возможность достижения наивысшего результата.

Оценивание результатов учебной деятельности

Результаты учебной деятельности обучающихся по иностранному языку оцениваются в соответствии с заданными целями и программными требованиями.
          Оценка результатов учебной деятельности – это выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции, включающей в себя речевые, языковые и социокультурные знания, умения и навыки.
         Обучение иностранному языку как средству общения предполагает овладение всеми видами иноязычной речевой деятельности: говорением, восприятием речи на слух, чтением и письмом. Каждый вид речевой деятельности оценивается дифференцированно.
         При оценке результатов учебной деятельности обучающихся необходимо учитывать этапы усвоения учебного материала. При выставлении отметки за четверть преимущественное внимание уделяется отметкам, выставленным на этапе развития умений, так как он наиболее полно отражает всестороннюю речевую подготовку обучающихся, а также отметкам, полученным при проведении тематического и промежуточного контроля.
         Нормы оценки результатов учебной деятельности обучающихся по всем видам речевой деятельности применяются для базового уровня изучения предмета в соответствии с программными требованиями.

Нормы оценки результатов учебной деятельности обучающихся  

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой обучающийся читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у обучающихся разная.

            Оценка «4» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.       

Оценка «3» ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится обучающемуся, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если обучающийся понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

            Оценка «2» ставится в том случае, когда текст обучающийся не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится обучающемуся при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если обучающийся находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

        Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной обучающемуся информации.

            Оценка «5» ставится обучающемуся, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится обучающемуся, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

            Оценка «3» свидетельствует, что обучающийся понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

            Оценка «2» ставится, если обучающийся понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

            Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы обучающийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе обучающихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке  речевых произведений обучающихся.                             

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

 связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-  соответствие теме,

-  достаточный объем высказывания,

-  разнообразие языковых средств и т. п.,

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь обучающийся была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых

средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Обучающийся допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы).  Отсутствовали элементы собственной оценки.. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется обучающемуся.

Оценка «5» ставится обучающемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи обучающихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Обучающийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Обучающийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но

так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, -  установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-  создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-  приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

-  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание учебного предмета  

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне обучающийся должен

знать/понимать

•          значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

•          страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

•          вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

•          рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

•          относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

письменная речь

•          писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•          общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

•          расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

•          изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России

- первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;

— монологическая речь:

•  давать описание мест, людей, предметов с выражением мнения, оценки;

•  повествовать о событиях, явлениях, фактах;

•  делать сравнения фактов, событий;

•  выражать отношение к услышанному или увиденному;

•  представлять социокультурный портрет своей стра­ны/стран изучаемого языка. Объем монологического выска­зывания 20—25 фраз;     диалогическая речь:

•  использовать речевые клише при обмене информацией;

•  начинать и заканчивать разговор;

•  задавать вопросы и отвечать на них с целью обмена фактической информацией;

•  вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуа­циях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о своих планах;

•  участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитан­ным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

•  рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики.

Объем диалогов — до 7—10 реплик со стороны каждого учащегося.

 Письмо:

 должны уметь:

•  заполнять бланк, формуляр с указанием основных био­графических данных;

•  писать почтовые открытки стандартного характера: по­здравление, приглашение, благодарность и т. д.;

•  писать письма личного характера с сообщением о со­бытиях повседневной жизни, используя описание, повество­вание, выражение чувств;

•  писать краткую инструкцию, объяснение, как пройти, проехать, как приготовить еду, включить аппаратуру и т. д.;

•  писать изложения, эссе, сочинения, выполнять проекты с использованием страноведческой информации из различ­ных видов письменных источников (справочники, словари, журналы, книги, проспекты и т. д.)

Предметное содержание

1. Музыка вокруг нас.  Faisonsdelamusique- монологическое высказывание, аудирование, защита творческого  проекта.

2. Моя будущая профессия. Unmétierdedemain - монологическое высказывание, аудирование.

3. Проблемы молодежи (наркотики, курение, СПИД). Aquellesportesfrapper - монологическое высказывание, аудирование.

4. Мир молодых (взаимоотношения  со сверстниками и взрослыми). L’ Universdesjeunes - монологическое высказывание, аудирование

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно календарно – учебного плана  МБОУ БСОШ № 1 на 2021 – 2022  учебный год  для обязательного изучения  французского языка в 11 классе отводится 102 часа  в расчете 3 часа в неделю. 

Учебный предмет может быть реализован с применением смешанного обучения, что предполагает сохранение общих принципов построения традиционного учебного процесса с применением дистанционного и электронного обучения (электронные информационные и образовательные ресурсы, информационные и телекоммуникационные технологии).

Контрольные работы в 11 классе по французскому языка

	Тема контрольной (проверочной)  работы	Дата проведения контрольной работы
1.	Стартовая контрольная  работа
2	Контрольное аудирование
2.	Контрольная работа   № 2 Лексико-грамматический  тест
3.	Контрольная работа за первое полугодие
4.	Контрольная работа № 4 Лексико-грамматический тест
5.	Контрольная работа № 5 Лексико-грамматический тест
6.	Контроль письма
7.	Контрольная работа за 2 полугодие
8	Итоговая контрольная работа

Тематическое планирование

Название раздела	Кол – во часов	Содержание раздела учебного предмета (курса)	Характеристика основных видов универсальных учебных действий обучающихся
Социально-культурная сфера Unité  6  «Faisonsdela musique!» Досуг молодежи Основное содержание темы: Досуг молодежи. Направления в музыке. Ваше отношение к року. Французская песня. Французские исполнители. Молодежь и праздники. События и церемонии из жизни французской семьи	22	Работа с текстом, работа со словарем, выделение главного в тексте. Умение представить репертуар в виде программы в виде схемы. Установить порядок действий	К: Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом. Составлять диалоги по теме «Мое путешествие Л: Уметь написать от­крытку другу, пополнить словарь и объединить его слова по темам. Р.: Уметь ориентиро­ваться по карте Франции, опи­сывать замки, их историю, красоту пейза­жа; П.: познако­миться с усло­виями проезда на поезде во Франции: по­купка билета, расписание поездов, ком­постирование билета.
Социально-культурная сфера. Unité  7  «Aimez - vous l’aventurе?»   Любите ли вы приключения? Основное содержание темы: Путешествия по своей стране. Путешествия за рубежом. Фантастическое путешествие. Путешествие по Гималаям. Новая космическая эра	17	Работа с текстом, работа со словарем, выделение главного в тексте. Распределять правильно время подготовки. Умение представить информацию в виде схемы.	: Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного. Л: Разыграть од­ну из сценок. Читать с вы­ражением сценки. Передать ин­формацию из прочитанного текста, пере­сказать текст, Р.: дать характе­ристику дейст­вующим ли­цам, составить рассказ по плану. П.: Уметь рассказывать о прессе во Франции, со­временные французские издания и изда­тельства
Учебно-трудоваясфера. Unité  8  «Un métier de demain?» Проблемы выбора профессии Основное содержание темы: Профессия пилота, пожарного, медика, булочника. Профессия кондитера. Профессия будущего. Проблемы выбора профессии. В магазине.	21	Умение восстановить логическую последовательность. Умение сформулировать идею. Умение выстроить систему понятий, объяснить происходящее в нескольких словах. Планирование важного и второстепенного.	К: Рассказывать о своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; Р: Уметь составить письменное резюме текста. Уметь составить диалог по теме «Посещение музеев» П.: По­знакомиться с праздниками и обычаями французов. Рассматривая иллюстрации, высказать предположение, к какому рисун­ку они относят­ся. Л: Выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Социально-культурнаясфера. Unité  9  «A quelles portes frapper?» Повседневная жизнь и ее проблемы Основное содержание темы: Повседневная жизнь и ее проблемы. Здоровье и заботы о нем. Осторожно, наркотики.  Проблемы молодежи. Жизненные ценности. Современная французская семья.	21	Умение сформулировать определение события, действия. Установить порядок операций. Написать инструкцию. Продолжить мысль. Восстановить события	: Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. К: Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом. П.: Составить резюме, объ­единить слова и выражения в тематический словарь. Л: Написать письмо другу
Социально – культурная сфера Unité  9  L'Universdesjeunes Проблемы молодежи Основное содержание темы: Проблемы молодежи. Молодежь в современном мире. Молодежная культура. Сегодняшний мир глазами молодых. Классификация магазинов. Молодежная мода.	21	Уметь заполнить сравнительную таблицу. Сформулировать аргументы. Написать инструкцию. Закончить мысль собеседника. Доказать правильность решения проблемы.	Р: Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. Л: Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом. К: Уметь написать письмо фран­цузским друзьям, в котором рас­сказать о сво­ём «путешест­вии» на озеро Байкал

Итого:  102  часа

Календарно – тематическое планирование

Дата урока	Тема урока (тема контрольных практических, лабораторных работ)	Основные виды учебной деятельности	Оборудование	Виды контроля
	1.«Последние каникулы»  Активизация ЛЕ	Чтение несложных текстов. Рассказ о летних каникулах. Повторение ЛЕ и РО.	УМК ИКТ	Текущий Контроль монологической речи
	2. Активизация  ЛЕ по теме " Досуг"	Составление микро диалогов на основе новых ЛЕ и РО	УМК ИКТ	Текущий Контроль диалогической речи
	3.”Досуг"  Навыки  говорения.	Составление микро диалогов по теме	УМК ИКТ	Текущий Контроль диалогической речи
	4. Музыка в нашей жизни.	Чтение с пониманием основного содержания и выбрать необходимую информацию	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	5. Обучение письму ( музыка)	Написать статью «История рока»	УМК ИКТ	Текущий Контроль письма
	6 . Монологическая речь «Что скажу о музыке»	Рассказывать о различных направлениях в музыке	УМК ИКТ	Текущий Письменная контрольная работа. Тест
	7 . Контрольная работа (стартовая)	Индивидуальная работа. Лексико – грамматический тест.	УМК ИКТ	Лексико-грамматический тест
	8.Анализ контрольной работы   Ваше отношение к року	Прочитать текст  и составить таблицу	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	9. " Моё отношение к музыке". Монологическая речь.	Составить рассказ о своем отношении к року	УМК ИКТ	Текущий Контроль монологической речи
	10.Лексический диктант. Тема " Музыка"	Написание диктанта по  теме «Музыка»	УМК ИКТ	Текущий Взаимопроверка
	11. Монологическая речь "Любимый исполнитель"	Составить рассказ о своем любимом исполнителе	УМК ИКТ	Текущий Контроль монологической речи
	12. Грамматика. Относительные местоимения	Выполнение грамматических после текстовых упражнений	УМК ИКТ	Текущий Контроль лексики и грамматики
	13. Грамматика Наклонения.	Выполнение упражнений на правило «Изъявительное и сослагательное наклонения».	УМК ИКТ	Текущий Контроль грамматики
	14.Чтение с пониманием основного содержания.	Чтение текста   и   поиск  необходимой информации	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	15. Французские исполнители. Чтение.	Чтение текста   и   поиск  необходимой информации	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	16.Монологическая речь «Французские исполнители»	Чтение текста и   пересказ общего содержания прочитанного	УМК ИКТ	Текущий Контроль пересказа
	17.Контроль аудирования                       "Молодежь и музыка"	Прослушивание текста и понимание основного содержания, поиск значимой информации и пересказ основного содержания	УМК ИКТ	Текущий Контроль аудирования
	18. Анализ контрольной работы   " На курорте"	Чтение с полным содержанием текста. Выполнение после текстовых упражнений	УМК ИКТ	Текущий Контроль ЛЕ и РО
	19. Литературный текст " На курорте"		УМК ИКТ	Текущий
	20. Контрольная работа Лексико-грамматический тест	Индивидуальная работа	УМК ИКТ	Текущий Контроль  лексико-грамматический тест
	21. Анализ контрольной работы Контроль чтения по теме " Музыка"	Чтение текста   и  выполнение после текстовых упражнений	УМК ИКТ	Промежуточный Контроль ЛЕ и РО
	22. Анализ контрольной работы Проект «Моя любимая музыка»	Выполнение после текстовых упражнений Работа над проектом	УМК ИКТ	Текущий Контроль ЛЕ и РО
	23.. Страноведение. "Французская семья"	Чтение  текста и поиск необходимой информации	УМК ИКТ	Текущий Контроль монологической речи
	24. Путешествие по Гималаям.  Чтение	Чтение текста с  полным пониманием основного содержания  и  передача основного содержания	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	25.Путешествия по Гималаям. Пересказ текста.	Чтение текста с  полным пониманием основного содержания и выбор необходимой информации	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	26. Вы любите путешествовать? Диалогическая речь	Составить вопросы к  собеседнику о путешествии и поделиться своими впечатлениями	УМК ИКТ	Текущий Контроль диалогической речи
	27.  Вы любите путешествовать? Диалогическая речь	Расспросить собеседника о путешествии и поделиться своими впечатлениями	УМК ИКТ	Текущий Контроль диалогической речи
	28. Чтение.   " Путешествие под землей"	Чтение с полным пониманием основного содержания, выделить значимую информацию	УМК ИКТ	Текущий Контроль понимания текста
	29. Письмо другу об экскурсии.	Написание  письма другу и  составить рассказ о впечатлениях,  о посещении пещер	УМК ИКТ	Промежуточный Контроль письма
	30.  Аудирование  " Подводный мир"	Чтение с полным пониманием содержания прослушанного текста и заполнение  таблицы по тексту	УМК ИКТ	Текущий Контроль аудирования
	31. Грамматика.  Participepresant et gerondif	Знать правило образования  и уметь употреблять  в речи	УМК ИКТ	Текущий Контроль грамматических правил
	32. Грамматика. Subjonctifetindicatif	Знать правило образования  и уметь употреблять  в речи	УМК ИКТ	Текущий Контроль грамматических правил
	33. Война в космосе. Чтение	Чтение с пониманием основного содержания выделить значимую информацию и передать основное содержание.	УМК ИКТ	Текущий Контроль лексики
	34. Война в космосе. Пересказ	Чтение литературного текста. Обучение пересказу текста	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	35. Французские космонавты. Чтение	Чтение с пониманием основного содержания и выбрать необходимую информацию.	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	36. Французские космонавты. Упражнения	Обучение чтению	УМК ИКТ	Текущий
	37. Безличные конструкции	Знать правило грамматическое правило    и уметь употреблять  в речи. Выполнение после текстовых упражнений	УМК ИКТ	Текущий Контроль грамматики
	38. Страноведение. Манера говорить.	Сравнить манеру говорить у французов и русских	УМК ИКТ	Текущий Контроль ЛЕ и РО
	39.Необычные профессии.	Чтение. Понять содержание текста и выполнить текст	УМК ИКТ	Промежуточный контроль лексики
	40.  Современные профессии.	Чтение с пониманием основного содержания, выделение  значимой информации. Работа в парах.	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	41. Контрольная работа за первое полугодие Лексико-грамматический тест	Выполнить Л-Г тест (тренировочный)	УМК ИКТ	Промежуточный Контроль ЛЕ и РО
	42. Анализ контрольной работы Работа над ошибками	Индивидуальная работа. Лексико-грамматический тест.	УМК ИКТ	Текущий Контроль ЛЕ и РО
	43. Профессия пилота.	Обучение чтению.   Понять содержание текста и выбрать необходимую информацию.	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	44.  Профессия кондитера	Обучение чтению.	УМК ИКТ	Текущий
	45. Новые профессии.	Тренировать в употреблении  лексических единиц по теме и умение употреблять их в речи.	УМК ИКТ	Текущий  Тест
	46. Как реализовать свою мечту Лексический словарь.	Прочитать текст. Выписать из текстов ЛЕ по теме.	УМК ИКТ	Текущий Контроль лексики.
	47. Как реализовать свою мечту. Чтение	Прочитать текст. Понять содержание текста и выполнить тест	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения по теме
	48. Выбор профессии	Рассказать о своей будущей профессии	УМК ИКТ	Текущий Контроль монологической речи по теме.
	49. Диалогическая речь Выбор профессии	Составить диалог. Расспросить своего собеседника о будущей профессии и рассказать о своей. Работа в парах	УМК ИКТ	Текущий. Контроль диалогической речи.
	50. Обучение письму. Выбор профессии.	Написать эссе на тему «О выборе профессии нужно задуматься  еще в школе»	УМК ИКТ	Текущий Контроль письма и лексики.
	51. Неопределенная форма глагола.	Изучение грамматических правил.  Выполнение после текстовых упражнений.	УМК ИКТ	Текущий Контроль грамматических правил
	52. Пассивная форма	Изучение грамматических правил.  Выполнение после текстовых упражнений	УМК ИКТ	Текущий Контроль грамматических правил
	53. Профессия манекенщицы.	Обучение аудированию. Понять содержание текста и рассказать о профессии манекенщицы	УМК ИКТ	Текущий Контроль аудирования.
	54.Контрольная работа Лексико-грамматический тест	Индивидуальная работа. Лексико-грамматический тест.	УМК ИКТ	Текущий Контроль ЛЕ и РО Лексико-грамматический тест
	55.Анализ контрольной работы Поиски работы.	Обучение чтению литературного текста. Понимать содержание прочитанного,  установить логическую последовательность основных фактов и составить резюме текста	УМК ИКТ	Текущий контроль
	56. Составление  резюме «В поисках работы"	Чтение литературного текста.  Понимание содержания прочитанного,  установить логическую последовательность основных фактов и составить резюме текста	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	57. Формуляр о приеме на работу.	Обучение письму. Уметь заполнить формуляр о приеме на работу	УМК ИКТ	Текущий Контроль письма
	58. Престижные профессии	Чтение. Понимать основное содержание и передать основное содержание	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	59. Монологическая  речь. Престижные профессии.	Составить рассказ на основе ЛЕ и РО. Передать основное содержание текста	УМК ИКТ	Текущий Монологическая речь
	60. В магазине	Обучение диалогической речи по теме. Уметь вести диалог по теме	УМК ИКТ	Текущий Контроль диалогической речи. ЛЕ и РО
	61. Лексико-грамматический тест	Выполнить лексико-грамматический тест	УМК ИКТ	Промежуточный контроль
	62.  Чтение с извлечением информации	Чтение. Понять содержание текста и выполнить текст	УМК ИКТ	Промежуточный Контроль грамматических правил
	63.  Чтение с полным пониманием содержания.	Чтение. Понять содержание текста и выполнить текст. Работа в парах.	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	64.   "Повседневная жизнь и ее проблемы"	Чтение. Знать лексические единицы по теме и уметь употреблять их в речи.	УМК ИКТ	Текущий Контроль ЛЕ и РО
	65. Обучение чтению по теме  "Наркотики"	Чтение. Понимать основное содержание текста и выбрать необходимую информацию	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	66. Обучение диалогической речи по теме " Наркотики"	Уметь завязать беседу по теме, убедить друга, принимающего наркотики, что это губительно для здоровья	УМК ИКТ	Текущий Контроль речи
	67. Обучение монологической речи по теме " Скажи наркотикам нет"	Составить рассказ о вреде наркотиков	УМК ИКТ	Текущий Контроль ЛЕ и РО
	68. Обучение чтению с пониманием основного содержания.	Чтение. Понимать основное содержание текста и выбрать необходимую информацию	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения.
	69.  Контрольная работа № 5  Лексико-грамматический тест	Индивидуальная работа. Лексико – грамматический тест.	УМК ИКТ	Текущий  Контрольная работа. Тест
	70. Контроль письма.  Письмо другу, попавшему в трудную ситуацию.	Написать письмо другу, попавшему в трудную ситуацию.	УМК ИКТ	Промежуточный Контроль письма.
	71. Анализ контрольных  работ  Работа над ошибками	Аудирование. Понять содержание текста и выбрать необходимую информацию и выразить свое отношение к прочитанному	УМК ИКТ	Текущий контроль
	72. Выполнение заданий ЕГЭ	Изучение грамматических правил.  Выполнение после текстовых упражнений	УМК ИКТ	Текущий Контроль грамматики
	73. Грамматика. Прямая и косвенная речь	Изучение грамматических правил.  Выполнение после текстовых упражнений	УМК ИКТ	Текущий Контроль грамматики
	74. Прямая и косвенная речь	Изучение грамматических правил.  Выполнение после текстовых упражнений	УМК ИКТ	Текущий Контроль грамматики
	75. Выполнение заданий ЕГЭ	Работа с материалами ЕГЭ	УМК ИКТ	Обобщающий
	76. Обучение чтению. "Скорая помощь"	Чтение. Понимать основное содержание и передать основное содержание	УМК ИКТ	Контроль чтения.
	77. Составлению резюме текста	Письмо. Обучение заполнения формуляров.	УМК ИКТ	Контроль письма
	78. Текст " Драма перед телевизором"	Чтение. Понять содержание текста и выполнить текст	УМК ИКТ	Промежуточный Контроль чтения.
	79. Страноведение. Французская семья.	Чтение. Понять содержание текста и выбрать необходимую информацию	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения.
	80. Монологическая речь   "Права детей"	Рассказать о правах ребенка	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения.
	81. " Здоровье и забота о нем"	Чтение. Обучение чтению.  Понимать основное содержание текста и выбрать необходимую информацию	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения.
	82. Выполнение заданий ЕГЭ	Задания ЕГЭ Повторить правила образования сложных временных форм.	УМК ИКТ	Обобщающий
	83. Мир молодых. Что это значит?	Повторение ЛЕ и РО. Вести диалог	УМК ИКТ	Текущий Контроль диалогической речи.
	84. Мой рабочий день.  Повторение.	Написать эссе по теме " Проблемы здоровья"	УМК ИКТ	Текущий Контроль письма
	85. Введение ЛЕ по теме " Проблемы молодежи"	Активизация лексики по теме. Знать лексические единицы  и уметь употреблять их в речи.	УМК ИКТ	Текущий Контроль ЛЕ и РО
	86.  Контрольная работа за второе полугодие	Индивидуальная работа. Лексико – грамматический тест.	УМК ИКТ	Текущий Письменная контрольная работа. Тест
	87. Анализ контрольной работы Чтение по теме " Мир молодых"	Чтение. Понимать основное содержание и передать основное содержание	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	88. Монологическая речь на основе текст " Мир молодых"	Выполнение после текстовых упражнений. Понимать основное содержание и передать основное содержание	УМК ИКТ	Текущий Контроль монологической речи
	89. Чтение по теме " Я и они"	Чтение. Понимать основное содержание и выделить главные факты. Работа в парах.	УМК ИКТ	Текущий Взаимопроверка
	90. "Проблемы подросткового возраста"	Чтение. Монологическая  речь.  Рассказать о проблемах подросткового возраста	УМК ИКТ	Текущий Контроль монологической речи
	91. Письмо в журнал о проблемах молодых.	Написать письмо и рассказать о самой важной, на ваш взгляд, проблеме подросткового возраста	УМК ИКТ	Текущий Контроль письма
	92. Монолог отчаявшегося отца	Аудирование. Понять содержание прослушанного текста и заполнить таблицу	УМК ИКТ	Текущий Контроль  монологической речи
	93.  Итоговая контрольная работа	Литературный  текст Понимать основное содержание и передать основное содержание	УМК ИКТ	Текущий Контроль ЛЕ и  РО Лексико – грамматический тест
	94. Анализ контрольной работы  Работа над ошибками	Чтение. Понимать основное содержание и передать основное содержание. Пересказ текста	УМК ИКТ	Текущий Контроль ЛЕ и РО
	95. "Отношения с родителями"	Диалогическая речь.  Уметь составить диалог по образцу	УМК ИКТ	Текущий Контроль диалогической речи
	96. Страноведение. Уметь купить.	Понимать основное содержание текста и выбрать необходимую информацию	УМК ИКТ	Текущий Контроль диалогической речи
	97. " Молодежная мода"	Чтение Понимать основное содержание текста и выбрать необходимую информацию	УМК ИКТ	Текущий Контроль чтения
	98.  " В магазине"	Уметь вести беседу с продавцом в различных отделах магазина	УМК ИКТ	ТекущийДиалогическая речь
	99.   Выполнение заданий  ЕГЭ	Систематизировать полученные знания и выполнить тест	КИМ  ЕГЭ	Обобщающий
	100. Выполнение заданий  ЕГЭ	Систематизировать полученные знания и выполнить тест	КИМ  ЕГЭ	Обобщающий
	101. Выполнение заданий  ЕГЭ	Систематизировать полученные знания  Чтение	КИМ  ЕГЭ	Обобщающий
	102. Выполнение заданий  ЕГЭ	Систематизировать полученные  Лексико-грамматические задания	КИМ  ЕГЭ

Итого: 102  часа