РП и КТП "История Древнего мира" 5 класс (Вигасин)

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Муниципальное учреждение «Муниципальный орган управления образования» Сунтарского улуса

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Тойбохойская средняя общеобразовательная школа  им.Г.Е.Бессонова »

      РАССМОТРЕНО:                                                               СОГЛАСОВАНО:                                                         УТВЕРЖДЕНО:                                                                                                           

      на заседании МО                                                                заместитель директора                                                 директор школы

      протокол №____ от «____» ________ 20__  г.                 по учебной работе                                              ______________ (Данилов А.Е.)                                     

      _____________(Васильева В.П.)                                       _____________(Максимова В.П.)                      «______»___________ 20__  г.

                                                                                                    «___»________________20__  г.    

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА И

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ

 на 2016 - 2017 учебный год

Предмет: История Древнего мира

Класс: 5  класс

Учитель:

Количество часов в неделю: 2 часа.

Количество часов по программе:  68 ч.

Составлено в соответствии с программным требованием: Примерной программы для основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.  УМК:       

Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2015

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Всего часов по программе	14	14	21	14
Дано уроков фактически
Не выполнено (указать причину)

В связи с тем, что уроки обществознания выпадают на каникулярные (5 дней) и праздничные дни (23 февраля, 9 мая) в рабочую программу введено 63 урока.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2014. – 342 с. (Стандарты второго поколения);

3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2014. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2014

5. БУП МБОУ «Тойбохойская СОШ им. Г.Е.Бессонова» (2 часа в неделю, 70 часов за учебный год).

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

-        формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

-        овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

-        воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-        развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

-        формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Планируемые результаты

Выпускник научится:

-        определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

-        использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

-        проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

-        описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

-        раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

-        объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

-        давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

-        давать характеристику общественного строя древних государств;

-        сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-        видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-        высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбором условий и методик обучения.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

-        определить фактический уровень знаний, умений и навыков, обучающихся по предмету;

-        установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

-        осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний, обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Текущий контроль подразумевает использование следующих форм:

-        разные формы пересказа (сжатый и полный пересказ)

-        подготовка сообщения по теме

-        выполнение упражнений практического, творческого и исследовательского характера; 

-        участие в олимпиаде, интеллектуальной игре, в конференции.

-        защита мини-проектов,

-        написание сочинений разных вариаций,

-        Итоговой формой контроля является тестовая работа (самостоятельная работа, тест, проект)

Основные методы работы на уроке.

-        При реализации программы планируется использовать следующие принципы:

-        Индивидуальный подход - учет индивидуальных особенностей ученика в процессе обучения.

-        Доступность – подача учебной информации с учетом возрастных особенностей развития памяти, внимания и мышления.

-        Целенаправленность – соответствие результатов определенной цели.

-        Реалистичность – соответствие проектируемого пути развития ситуации и ресурсного обеспечения всем показателям возрастного развития учащегося.

-        Преемственность – опора на ранее полученные знания и опыт учащегося.

-        Результативность – овладение процессуальными умениями.

Методы обучения

-        Словесные методы: при формировании теоретических и фактических знаний и решении всех других задач обучения.

-        Наглядные методы: для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам.

-        Практические методы: для развития практических умений и навыков.

-        Репродуктивные методы: для формирования знаний, умений и навыков.

-        Проблемно-поисковые: для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу.

-        Индуктивный метод: для развития умения обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения (от частного к общему).

-        Дедуктивные методы: для развития умения осуществлять дедуктивные умозаключения (от общего к частному) и развития умения анализировать явления.

-        Методы самостоятельной работы: для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков учебного труда.

-        Проектный метод.

Формы организации деятельности по развитию творческих способностей обучающихся.

Формы организации учебного процесса – сочетание традиционных, классических форм, методов и приёмов обучения с нетрадиционными, инновационными (уроки-викторины, работа в группах, индивидуальные и коллективные проекты, написание сочинений разных вариаций и на определённую тему, использование ресурсов Интернета и пр.

Учебно-методический комплект

Учебник: Вигасин А.А., Годер И.Г, Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. – М.: Просвещение, 2015

Атлас. История Древнего мира.

Учебно-методическое обеспечение

1.       Примерные программы основного общего образования. История 5-9 классы (электронное пособие)

2.       Пашкевич А.В. Компетентностно-ориентированный урок. – Волгоград: Учитель, 2014

3.       Заграничная А.Н., Добротина И.Г. Проектная деятельность в школе: учимся работать индивидуально и в команде. – М.: Интеллект-Центр, 2014

Технические средства обучения: персональный компьютер, проектор, интерактивная доска.

№ урока	Тема урока	План. дата	Факт. дата	Элементы содержания	УУД	д/з
1	Откуда мы знаем как жили наши предки	6.09		Введение – 3 ч. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Ход времени и способы его измерения1.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории	работать с хронологией (соотносить даты событий истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий истории); объяснятьзначение понятий: археология, раскопкаэтнография, нумизматика, геральдика, наша эра, до н.э., как велся счет лет в истории, письменнве исторические источники составлять описание и объяснять назначение предметов, вещественных источников объяснять карту используя условные знаки составлять родословную семьи	С.8
2	Счет лет	8.09				С.29
3	Решение задач на счет лет	13.09				Задачи на счет лет в истории
4	Древнейшие люди	15.09		Первобытное общество (5 ч.) Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.	на основе текста и иллюстративного материала учебника описывать условия существования древнейших людей, условия перехода от первобытности к цивилизации; рассказывать о первобытном обществе; излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека, о причинах появления религии, искусства; анализировать причины появления неравенства; сравнивать состав, социальное положение, орудия труда родовой и соседской общины, племени; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (сочинение о жизни древнего человека, составить викторину, кроссворд, тематический рисунок); объяснять смысл основных исторических понятий и терминов: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община, присваивающеее хозяйство, знать, соседская община, племя, религия	1 п.
5	Родовые общины охотников и собирателей	20.09				2 п.
6	Возникновение искусства и религиозных верований	22.09				3 п.
7	Возникновение земледелия и скотоводства	27.09				4 п.
8	Появление неравенства и знати	29.09				5 п.
9	Государство на берегах Нила	4.10		Древний Восток (17 ч) Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.	показывать на карте местоположение стран Древнего Востока характеризовать природные условия стран Древнего Востока, основные достижения науки и культуры стран Древнего Востока, их значение для мировой культуры давать определение понятий: вельможи, писцы, налоги, миф, религия, иероглиф, папирус, предание, единобожие, монотеистическая религия объяснять причины возникновения государства характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп населения Древнего Востока анализировать фрагмент исторического документа и извлекать необходимые сведения из документа выявлять характерные черты жизни земледельцев и ремесленников раскрывать причины и последствия значительных событий: войны, восстания сравнивать природные условия, культуру  стран Древнего Востока (сходство, различие)	6 п.
10	Жизнь в Египте	6.09				7 -8 пп.
11	Военные походы фараонов	18.10				9 п.
12	Религия Древнего Египта	20.10				10 п.
13	Культура Древнего Египта	25.10				11-12 пп.
14	Повторение “Древний Египет”	8.11
15	Древнее Двуречье. Царь Хаммурапи	10.11				13-14 пп.
16	Финикийские мореплаватели	15.11				15 п.
17	Библейские сказания. Древнееврейское царство	17.11				16-17 пп.
18	Ассирийская держава. Персидская держава	22.11				18-19 пп.
19	Повторение “Междуречье”	24.11
20	Природа и люди Древней  Индии	29.11				20 п.
21	Индийские касты	1.12				21 п.
22	Чему учил китайский мудрец Конфуций	6.12				22 п.
23	Первый  властелин единого Китая	8.12				23 п.
24-25	Повторение “Древний Восток”	13.12				(6-28 пп.)
26	Греки и критяне	15.12		Древняя Греция и эллинистический мир (20 ч) Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.	показывать на исторической карте местоположение Древней Греции, основные направления греческой колонизации и расположение первых греческих колоний, направление похода Александра Македонского определять даты основных событий рассказывать содержание поэм Гомера “Илиада” и “Одиссея”, рассказывать содержание мифов и объяснять, какие силы природы отражали боги, покровителями каких занятий считались; рассказывать о наиболее крупных сражениях, об олимпийских играх, основное содержание трагедий и комедий древнегреческих поэтов Софокла и Аристофана объяснять понятия: демос, демократия, реформы, народное собрание, ареопаг, архонты, стратег, фаланга, марафон, триера, атлет, пятиборье, ипподром, Милон, Полидам, Феаген характеризовать природно-географические условия, основные занятия, условия жизни составлять описание исторических объектов и культурных памятников, образ жизни спартанцев и илотов, жителей Афин (граждан, переселенцев, женщин и рабов) извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы древних греков и критян, основных героев поэм, исторические личности Древней Греции, основные события и участников войн (Троянская, греко-персидская раскрывать основные причины и значение проведения реформы Солона, основания колоний греками, причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами, роль Афин в истории Древней Греции, значение распространения греческой культуры, причины возникновения Олимпийских игр, значение возникновения театра и его роль в жизни древних греков сравнивать образ жизни греков и жителей Древнего Египта, общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства, основные поступки героев поэм Гомера “Илиада” и “Одиссея” анализировать фрагменты исторических документов высказывать свою точку зрения о значимости вклада Древней Греции в мировую культуру, для современности (поэмы Гомера, мифы, наука, философия, олимпийские игры и т.д.), высказывать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев, высказывать свое суждение и давать оценку деятельности исторических личностей Древней Греции	24 п.
27	Микены и Троя	20.12				25 п.
28	Поэма Гомера “Илиада” Поэма Гомера “Одиссея”	22.12				26-27 пп.
29	Религия древних греков	10.01				28 п.
30	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	12.01				29 п.
31	Зарождение демократии в Афинах	17.01				30 п.
32	Древняя Спарта	19.01				31 п.
33	Греческие колонии	24.01				32 п.
34	Олимпийские игры в древности	26.01				33 п.
35	Победа греков над персами в Марафонской битве	31.01				34 п.
36	Нашествие персидских войск	2.02				35 п.
37	В гаванях афинского порта Пирей	7.02				36 п.
38	В городе богини Афины	9.02				37 п.
39	В афинских школах и гимнасиях	14.02				38 п.
40	В афинском театре	16.02				39 п.
41	Афинская демократия при  Перикле	21.02				40 п.
42	Города Эллады  подчиняются Македонии	28.02				41 п.
43	Поход Александра Македонского на Восток	2.03				42 п.
44	В древней Александрии Египетской	7.03				43 п.
45-46	Повторение “Древняя Греция”	9.03
47	Древнейший Рим	14.03		Древний Рим (19 ч) Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.	Показывать на карте местоположение Древней Италии, территорию Римской империи определять даты основных событий рассказывать и раскрывать основные события из истории Древнего Рима, историческое значение развития науки и литературы объяснять основные понятия истории Древнего Рима объяснять влияние природных условий и занятия жителей, значение основных понятий, описывать условия жизни древних римлян, положение рабов в Древнем Риме, основные памятники культуры, причины войн Рима с другими народами раскрывать причины и итоги гражданских войн, восстания рабов, суть земельной реформы братьев Гракхов, распада Римской империи характеризовать войско римлян, полководцев и политических деятелей анализировать и сравнивать деятельность исторических личностей, исторические события, положение колона и раба, цивилизации Греции и Рима работать с историческим источником, извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы высказывать свое мнение о деятельностьи исторических личностей, об исторических событиях	44 п.
48	Завоевание Римом Италии	16.03				45 п.
49	Устройство Римской республики	21.03				46 п.
50	Вторая война Рима с Карфагеном	23.03				47 п.
51	Установление господства Рима во всем Средиземноморье во 2-м веке до н.э	6.04				48 п.
52	Рабство в Древнем Риме	11.04				49 п.
53	Земельный закон братьев Гракхов	13.04				50 п.
54	Восстание Спартака	18.04				51 п.
55	Единовластие Цезаря	20.04				52 п.
56	Установление империи	25.04				53 п.
57	Соседи Римской империи	27.04				54 п.
58	В Риме при императоре Нероне	2.05				55 п.
59	Первые христиане и их учение	4.05				56 п.
60	Расцвет Римской империи во 2-м веке н.э.	11.05				57 п.
61	“Вечный город” и его жители	16.05				58 п.
62	Римская империя при Константине	18.05				59 п.
63	Взятие Рима варварами	23.05				60 п.
64-	Повторение “Древний Рим”	25.05			проверка умений: объяснять значение основных понятий; определять даты основных событий; раскрывать причины исторических событий и явлений; давать простую характеристику историческим событиям, деятелям описывать исторические события и памятники культуры работать с историческим источником (ответы на вопросы и задания) показывать на карте древние государства	Творч.задания Творческие задания
65 66-67-68	Итоговое повторение “История Древнего мира”	23.02, 9.05  празд. дни. 2 ч. - каникулы