РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
кружковой деятельности
общеинтеллектуального направления
«Занимательная математика»
Возраст
детей 8-9 лет
Срок
реализации 2021-2022 учебный год
Учитель:
2021г.
Паспорт
программы
Название
ДОП
|
«Занимательная
математика»
|
Сведения
об авторе
|
ФИО:
Казьмина Нина Владимировна
|
Место
работы:
|
Адрес
образовательной организации:
|
Домашний
адрес автора:
|
Телефон
служебный:
|
Телефон
мобильный:
|
Должность:
учитель
|
Нормативно-правовая
база (основания для разработки программы, чем регламентируется содержание и
порядок работы по ней)
|
1.Закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;
2.
Областной закон от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
3.ФГОС
НОО и концепция духовно-нравственного воспитания граждан России;
4.Нормативные
требования СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;
5.Авторская
программа Е.Э.Кочуровой «Занимательная математика»// Сборник программ
внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой
(образовательная система «Начальная школа 21 века») 2017 г.;
6.Годовой
календарный учебный график на 2021-2022 учебный год;
7.Расписание
кружка на 2021-2022 учебный год;
8.Устав
школы
|
Материально-техническая
база
|
- Компьютер
- Принтер
- Музыкальный
центр
- Интерактивная
вертикальная панель
- Мобильный
компьютерный класс
- Интерактивная
горизонтальная панель
- Мультимедийный
компьютер IPU
8. Энциклопедическая, специальная,
художественная и детская литература,
дидактические игры.
|
Год
разработки, редактирования
|
2021
|
Структура
программы
|
1.
Титульный
лист
2.
Паспорт
программы
3.
Пояснительная
записка
4.
Учебно-тематический
план
5.
Содержание
изучаемого материала
6.
Календарный
учебный график
7.
Список
литературы
|
Направленность
|
Направленность программы
«Занимательная математика» по содержанию является научно-предметной; по
функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации
– кружковой; по времени реализации – годичной.
|
Направление
|
Общеинтеллектуальное
|
Возраст
учащихся
|
8-9
лет
|
Срок
реализации
|
2021-2022
|
Этапы
реализации
|
1-й этап – установочный (подготовительный)
2-й этап – деятельностно-технологический
(практический)
3-й этап – итоговый (рефлексивный)
|
Новизна
|
Новизна
программы состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет
математические знания, прививает интерес к предмету и позволяет использовать
эти знания на практике.
|
Актуальность
|
Актуальность
программы определена тем, что младшие школьники
должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои
интеллектуальные возможности.
|
Цель
|
формирование всесторонне образованной и инициативной
личности, владеющей системой математических знаний и умений,
идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения,
которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к
активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе:
а) обучение
деятельности - умению ставить цели, организовать свою деятельность, оценивать
результаты своего труда,
б)
формирование личностных качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих
способностей, познавательных мотивов деятельности,
в)
формирование картины мира.
|
Ожидаемые
результаты
|
-
Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять
существенные признаки предметов;
-сравнивать
между собой предметы, явления;
-обобщать,
делать несложные выводы;
-классифицировать
явления, предметы;
-определять
последовательность событий;
-судить
о противоположных явлениях;
-давать
определения тем или иным понятиям;
-определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять
функциональные отношения между понятиями;
-выявлять
закономерности и проводить аналогии.
|
Формы
занятий (фронтальные (указать кол-во детей), индивидуальные)
|
Фронтальные
(12 детей):
1.
Экскурсия.
2.
Практикум.
3.
Составление кроссвордов.
4.
Викторины, конкурсы.
5. Сбор информации.
|
Режим
занятий
|
Вторник
13.15 – 13.50
|
Формы
подведения итогов реализации
|
1.
Олимпиада
2.
Исследовательская работа.
|
Пояснительная записка
Данная
программа кружковой работы разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО,
которые заключаются в следующем:
- «…Воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики….
- Учет индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся,
роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей
образования и воспитания и путей их достижения.
- Обеспечение
преемственности …начального общего, основного и среднего (полного)общего
образования.
- Разнообразие
организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого
ученика(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных
мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности….»
Направленность программы
«Занимательная математика» по содержанию является научно-предметной; по
функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации –
кружковой; по времени реализации – годичной.
Новизна
программы состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет
математические знания, прививает интерес к предмету и позволяет использовать
эти знания на практике.
Актуальность
программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к
обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Программа «Занимательная математика»
входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие
личности». Отличительной особенностью данной
программы является то, что программа
предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не
столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической
ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца,
проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях
поиска и развитию сообразительности, любознательности.
Кружок
«Занимательная математика» предназначен для развития математических способностей
учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных
форм организации занятий и использованием современных средств обучения, создание
на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать
собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение
элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся
реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание
кружка «Занимательная математика» направлено на
воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической
зоркости, умения анализировать догадываться, рассуждать, доказывать, решать
учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа
учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают
на уроках математики.
Кружок
«Занимательная математика» учитывает возрастные
особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной
деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью
включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником
«центров» деятельности в течение одного занятия, что приводит к передвижению
учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги,
расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно
поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу,
переговариваться, обмениваться мыслями.
Отличительные особенности
рабочей программы от программы курса
«Занимательная математика» для 3 класса начальной общеобразовательной школы,
автор Е.Э. Кочурова (Сборник
программ внеурочной деятельности: 1- 4 классы / под ред.
Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2017г)
№
п/п
|
Название темы
|
По основной программе количество часов
|
Сокращены часы
|
Обоснование
|
1
|
Числа.
Арифметические действия. Величины.
|
17
|
|
|
2
|
Мир
занимательных задач
|
12
|
2
|
В
соответствии с учебным планом на 2021-2022 учебный год, в соответствии с
годовым календарным графиком на 2021-2022 учебный год, в соответствии с
расписанием занятий на 2021-2022 учебный год
|
3
|
Геометрическая
мозаика
|
5
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
|
Цель: формирование
всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой
математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного
процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в
современном обществе:
а) обучение деятельности -
умению ставить цели, организовать свою деятельность, оценивать результаты
своего труда,
б) формирование личностных
качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих способностей, познавательных
мотивов деятельности,
в) формирование картины мира.
Задачи:
— формирование умения рассуждать как
компонента логической грамотности;
— освоение эвристических приёмов
рассуждений;
— формирование интеллектуальных умений,
связанных с выбором
стратегии решения, анализом ситуации,
сопоставлением данных;
— развитие познавательной активности и
самостоятельности учащихся;
— формирование способностей наблюдать,
сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки,
строить
и проверять простейшие гипотезы;
—формирование пространственных
представлений и пространственного воображения;
— привлечение учащихся к обмену
информацией в ходе свободного общения на занятиях;
— воспитание интереса к предмету.
Формы
организации
Во время
занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания,
самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и
необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В
результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству
развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных
упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях
применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения,
задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. ,что привлекательно
для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять
собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения
задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое
важное качество, как осознание собственных действий,
самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении
задач любой трудности.
На каждом
занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка
решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых
хорошо развиты мыслительные
процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может
происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью.
В процессе выполнения каждого задания происходит
развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается
на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на совершенствование воображения;
задания на развитие логического мышления.
Формы
контроля. Участие в конкурсах, олимпиадах
Основные
формы проведения и виды деятельности
1. Экскурсия.
2. Практикум.
3. Олимпиада
4. Составление
кроссвордов.
5. Викторины,
конкурсы.
6.
Исследовательская работа.
7. Сбор
информации.
Планируемые
результаты
Личностные
результаты:
Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
Определять и формулировать
цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать
последовательность действий .
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать
по предложенному учителем плану.
Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные
УУД:
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать
речь других.
Читать и пересказывать
текст.
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Предметные
результаты:
-
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять
существенные признаки предметов;
-сравнивать
между собой предметы, явления;
-обобщать,
делать несложные выводы;
-классифицировать
явления, предметы;
-определять
последовательность событий;
-судить о
противоположных явлениях;
-давать
определения тем или иным понятиям;
-определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять
функциональные отношения между понятиями;
-выявлять
закономерности и проводить аналогии.
Учебно-тематический план.
№
п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
1
|
Числа. Арифметические
действия. Величины.
|
17
|
2
|
Мир
занимательных задач
|
10
|
3
|
Геометрическая
мозаика
|
5
|
|
Итого:
|
32
|
Содержание программы
3 класс (32ч)
Числа. Арифметические
действия. Величины
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000.Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром:
число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение
слов, связанных с математикой (в таблице, ходом
шахматного коня и др.).
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения —
математические игры:
— «Весёлый счёт» — игра-соревнование;
игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник»,
«Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число»,
«Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;
— игры: «Волшебная палочка», «Лучший
счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор
плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони
мяч»;
— игры с набором «Карточки-считалочки»
(сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой —
ответ;
— математические пирамиды: «Сложение в
пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение»,
«Деление»;
— работа с палитрой — основой с цветными
фишками и комплектом
заданий к палитре по темам: «Сложение и
вычитание до 100» и др.;
— игры: «Крестики-нолики»,
«Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы
«Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные
действия:
— сравнивать разные приёмы действий,
выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе
самостоятельной работы;
— применять изученные способы учебной
работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
— анализировать правила игры,
действовать в соответствии с заданными правилами;
— включаться в групповую работу,
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие,
фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в
коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования
своего суждения;
— сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько
способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным
составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи,
имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте
задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор
необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице,
для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи.
Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные
задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования
ситуаций, описанных в задачах. Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые»
задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе
неверных.
Анализ и оценка готовых решений
задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например найти цифровое
значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и
др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач
международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения
задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Универсальные учебные
действия:
— анализировать текст задачи:
ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа
(величины);
— искать и выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы;
— моделировать ситуацию, описанную в
тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для
моделирования ситуации;
— конструировать последовательность
шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и
выполненные действия;
— воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— анализировать предложенные варианты
решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ
решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое
решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления.
Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала
движения;
число, стрелки 1→ 1↓,
указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту
(алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного
маршрута (рисунка) и его описание. Геометрические узоры. Закономерности в
узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки,
спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей.
Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному
замыслу. Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по
площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение)
окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием
циркуля (по образцу, по собственному замыслу). Объёмные фигуры: цилиндр, конус,
пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из
развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус,
четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая
пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
Форма организации обучения —
работа с конструкторами:
— моделирование фигур из одинаковых
треугольников, уголков;
— танграм: древняя китайская
головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор;
— конструкторы лего. Набор
«Геометрические тела»;
— конструкторы «Танграм», «Спички»,
«Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др.
Универсальные учебные
действия:
— ориентироваться в понятиях «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку начала
движения, на числа и стрелки 1→ 1↓
и др., указывающие направление движения;
— проводить линии по заданному маршруту
(алгоритму);
— выделять фигуру заданной формы на
сложном чертеже;
— анализировать расположение деталей
(танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей,
определять место заданной детали в конструкции;
— выявлять закономерности в расположении
деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей
или способа действия при заданном условии;
— анализировать предложенные возможные
варианты верного решения;
— моделировать объёмные фигуры из
различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия
контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Вместо спичек можно использовать счётные
палочки.
Календарный учебный график
по кружку «Занимательная
математика»
Класс 3
Количество
часов: всего 32 часа; в неделю 1 час
№
|
Название раздела или темы
|
Тема занятий
|
Кол - во часов
|
Дата
|
план
|
факт
|
1
|
Числа. Арифметические действия. Величины. (2ч).
|
Интеллектуальная разминка
|
1
|
|
|
2
|
Числовой конструктор
|
1
|
|
|
3
|
Геометрическая мозаика.
(2ч)
|
Геометрия вокруг нас
|
1
|
|
|
4
|
Волшебные переливания
|
1
|
|
|
5
|
Мир занимательных задач .
(3ч.)
|
В царстве смекалки
|
1
|
|
|
6
|
В царстве смекалки
|
1
|
|
|
7
|
«Шаг в будущее»
|
1
|
|
|
8
|
Геометрическая мозаика.
(2ч)
|
«Спичечный» конструктор
|
1
|
|
|
9
|
«Спичечный» конструктор
|
1
|
|
|
10
|
Числа. Арифметические действия. Величины.
(10ч.)
|
Числовые головоломки
|
1
|
|
|
11
|
Интеллектуальная разминка
|
1
|
|
|
12
|
Интеллектуальная разминка
|
1
|
|
|
13
|
Математические фокусы
|
1
|
|
|
14
|
Математические игры
|
1
|
|
|
15
|
Секреты чисел
|
1
|
|
|
16
|
Математическая копилка
|
1
|
|
|
17
|
Математическое путешествие
|
1
|
|
|
18
|
Выбери маршрут
|
1
|
|
|
19
|
Числовые головоломки
|
1
|
|
|
20
|
Мир занимательных задач.
( 3ч.)
|
В царстве смекалки
|
1
|
|
|
21
|
В царстве смекалки
|
1
|
|
|
22
|
Мир занимательных задач
|
1
|
|
|
23
|
Геометрическая мозаика.
(1ч.)
|
Геометрический калейдоскоп
|
1
|
|
|
24
|
Числа. Арифметические действия. Величины
( 5 ч.)
|
Интеллектуальная разминка
|
1
|
|
|
25
|
Разверни листок
|
1
|
|
|
26
|
От секунды до столетия
|
1
|
|
|
27
|
От секунды до столетия
|
1
|
|
|
28
|
Числовые головоломки
|
1
|
|
|
29
|
Мир занимательных задач.
(4ч.)
|
Конкурс смекалки
|
1
|
|
|
30
|
Это было в старину
|
1
|
|
|
31
|
Математические фокусы
|
1
|
|
|
32
|
Энциклопедия математических развлечений
|
1
|
|
|
Список литературы.
1.Агаркова
Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград:
«Учитель», 2007
2. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и
упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
3. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград:
Учитель, 2008.
5. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов:
«Лицей», 2002
6. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.:
Академкнига/Учебник, 2002
7. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
8. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
9. Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
10. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и
великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.