Содержание
Пояснительная записка. 3
Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса. 4
Содержание
учебного предмета, курса. 5
Тематическое
планирование. 6
Календарно –
тематическое планирование. 6
Лист корректировки тематического планирования. 11
Рабочая программа по немецкому языку
разработана в соответствии:
-с Законом
Российской Федерации « Об образовании Российской Федерации »
(от 29.12.2012
№273);
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего и основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки
России от 30.08.2013 № 1015;
-
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
-
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015
№1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
-
Письмом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от
09.08.2016 №24/4.1-5872 «О примерной структуре рабочих программ учителя»;
-
Уставом МБОУ-___ ;
-
Учебным планом МБОУ-__________ на 2020-2021 учебный год приказ
от
10.08.2020 № 57;
- Положением о рабочей программе приказ
от 28.06.2018 № 62;
на основе:
- Примерной программы начального общего
образования по немецкому языку, немецкий язык 2-4 классы. Автор Бим И.Л. -
М.: Просвещение, 2013;
- Учебника 3 класса
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова немецкий язык в 2 частях. М: «Просвещение», 2014.
Общие
цели и задачи
В
концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном
подходе как новой парадигме образования и воспитания, имеет отчётливо
выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность. Основная
цель обучения немецкому языку в 3 классе -дальнейшее развитие способности и
готовности учащихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в
рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций
общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их
речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого
языка, интереса к получению страноведческой информации, развитие чувств и
эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Иностранный язык —
один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего
школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским
языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника,
способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению
школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как
носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно
осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной
школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным
особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с
окружающим миром является естественной формой познания.
C учётом поставленных учебных, образовательных,
воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в
начальной школе формулируются следующие задачи:
•
формировать
у
младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и
межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на
изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное
общение, чтение, слушание и письменную речь;
• расширять лингвистический
кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические
представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной
и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
•
обеспечить
коммуникативно-психологическую
адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как
средства общения;
•
развивать
личностные
качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в
процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
в ходе
овладения языковым материалом;
• развивать эмоциональную
сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием
иностранного языка;
• приобщать младших
школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке
различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного
общения;
•
обучать
учащихся
начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с
компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением,
учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией
знаний, а также учебному сотрудничеству.
Место учебного предмета
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту
образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 3 классе
выделяется 68 часов. (Из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в
году). В соответствии с годовым календарным графиком на 2020-2021 учебный год
календарно-тематическое планирование составлено на 65 часов. Согласно
составленному расписанию и календарно-учебному графику, произошло уплотнение
программного материала за счет часов, отведённых на повторение.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные,
метапредметные и предметные.
Личностные результаты:
● осознание
своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких
интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений
словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных
умений;
развитие общего
представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание
себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как
основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных
сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах,
доступных третьеклассникам.
Метапредметные результаты:
● развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
● развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в
группе;
● развитие
коммуникативных способностей учащегося, умение выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
● овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т. д.).
Предметные результаты:
-
личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают
ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными
целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие
жизненных ценностей смыслов, позволяют ориентироваться в нравственных нормах,
правилах, оценках и вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира,
окружающих людей, самого себя и своего будущего;
-
регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и
учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля,
коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход
к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу
будущего профессионального образования и самосовершенствования;
-
познавательные действия включают исследование, поиск и отбор
необходимой информации, её структурирование, моделирование изучаемого
содержания, логические действия и операции, способы решения задач;
- коммуникативные
действия обеспечивают
возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять
роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и
сотрудничестве партнёра и самого себя.
Овладение
учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного
успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе
формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что
универсальные учебные действия – это обобщённые действия, порождающие широкую
ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к
обучению.
Предметное
содержание речи.
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующее:
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я
и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих
увлечений. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст,
цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя
школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Мир вокруг меня.
Мой дом/моя квартира/комната: название комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/ страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название и столица.
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников ( имена героев книг,
черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом
иностранном языке (рифмовки, стихи, песенки, сказки).
В программе
выделены разделы:
1. Краткий курс
повторения изученного во втором классе .
2. Глава I. Сабина
ходит в школу охотно. А вы?
3. Глава II.
Осень. Какая сейчас погода?
4. Глава III. А что
приносит нам зима.
5. Глава IV. В
школе у нас много дел.
6. Глава V. Весна
пришла. А с ней
великолепные весенние праздники.
7. Глава VI. День
рождения- прекрасный день .
№п\п
|
тема
|
Кол-во
часов
|
1.
|
Краткий
курс повторения изученного во втором классе
|
8
|
2.
|
Глава I.
Сабина ходит в школу охотно. А вы?
|
9
|
3.
|
Глава
II. Осень. Какая сейчас погода?
|
9
|
4.
|
Глава III. А что
приносит нам зима
|
6
|
5.
|
Глава
IV. В школе у нас много дел.
|
10
|
6.
|
Глава V.
Весна пришла. А с
ней великолепные весенние праздники.
|
11
|
7.
|
Глава VI. День
рождения- прекрасный день
|
12
|
Календарно
– тематическое планирование
№ п/п
|
Раздел и тема
урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Виды контроля
|
|
|
|
I четверть
|
17
|
|
|
|
Краткий
курс повторения, изученного во втором классе.
Привет,
3 класс!
|
8
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
Краткий курс повторения. Эй, друзья! Мы снова вместе.
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Лето -
самое прекрасное время года.
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Наши
летние фотографии. Какие они?
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Что
делает с удовольствием семья Свена?
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Мы
играем и поем.
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Мы
играем и поём. Повторение.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Что мы
ещё не повторили?
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Хотим ли
мы ещё что- нибудь повторить?
|
1
|
|
|
|
|
|
I. Сабина
охотно ходит в школу. А вы?
|
10
|
|
|
|
|
9
|
Сабина охотно
ходит в школу. А вы? Наши друзья снова идут в школу.
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Начало учебного года. О чём говорят дети во дворе
школы.
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Первый учебный день Марии.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Какой
сегодня день недели?
|
1
|
|
|
|
|
13
|
А что мы
делаем по субботам и воскресеньям?
|
1
|
|
|
|
|
14
|
А что
делает наш храбрый Портняшка.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Мы
играем и поём.
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Контрольная
работа по теме: «Сабина охотно ходит в школу».
|
1
|
|
|
тематический
|
|
17
|
Повторение
по теме «Сабина охотно ходит в школу.
|
1
|
|
|
|
|
|
II четверть
|
15
|
|
|
|
II. Осень.
Какая сейчас погода?
|
9
|
|
|
|
|
18
|
Прогулка
в парк. Какая там погода?
|
1
|
|
|
|
|
19
|
А что
сейчас делают Сабина и Свен?
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Хорошо
осенью в деревне у бабушки.
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Осенью
все фрукты и овощи спелые.
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Животные
леса. Чем они питаются.
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Свен и
Сабина разговаривают о своих любимых животных.
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Мы
играем и поём.
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Что мы
ещё не повторили?
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Словарный
диктант по теме: «Осень».
|
1
|
|
|
тематический
|
|
|
III. А что
приносит нам зима?
|
6
|
|
|
|
|
27
|
Какая
погода зимой?
|
1
|
|
|
|
|
28
|
А кто
умеет отгадывать загадки о животных. Развитие - навыков аудирования и чтения
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Что
видит храбрый Портняжка в парке?
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Почему
дети радуются зиме?
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Повторение
по теме: «А что приносит нам зима».
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Рождество
- самый любимый зимний праздник.
|
1
|
|
|
|
|
|
Глава
IV. В школе у нас много дел.
|
10
|
|
|
|
|
|
III четверть
|
19
|
|
|
|
|
33
|
В школе
у нас много дел. Что делают Свен и Сабина в школе охотно.
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Наши
немецкие друзья вчера много рисовали.
|
1
|
|
|
|
|
35
|
Наши
немецкие друзья вчера много рисовали. Они рисовали классную комнату.
|
1
|
|
|
|
|
36
|
А что делают наши немецкие друзья сегодня.
|
1
|
|
|
|
|
37
|
А что
могут делать ученики в игровом уголке?
|
1
|
|
|
|
|
38
|
Карнавал
в школе. Дети должны хорошо подготовиться.
|
1
|
|
|
|
|
39
|
В
немецкой школе у нас много дел.
|
1
|
|
|
|
|
40
|
Мы
играем и поем.
|
1
|
|
|
|
|
41
|
Контрольная
работа по теме: «В школе у нас много дел».
|
1
|
|
|
тематический
|
|
42
|
Повторение.
Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
|
V. Пришла
весна. А так же прекрасные весенние дни.
|
11
|
|
|
|
|
43
|
Весна. А
так же прекрасные весенние дни.
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Весна. А
так же прекрасные весенние дни. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Весна,
весна, я люблю тебя.
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Мы поздравляем наших мам с праздником. Грамматика.
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Мы поздравляем наших мам с праздником. Письмо.
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Кого мы
ещё поздравим с празником.
|
1
|
|
|
|
|
49
|
Семья
Мюллер празднует Пасху.
|
1
|
|
|
|
|
50
|
Скоро
весенние каникулы.
|
1
|
|
|
|
|
51
|
Контрольная
работа по теме: «Пришла весна».
|
1
|
|
|
тематический
|
|
|
IV четверть
|
15
|
|
|
|
|
52
|
А что мы ещё не
повторили?
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Мы
играем и поём.
|
1
|
|
|
|
|
|
VI. День
рождения- прекрасный день
|
12
|
|
|
|
|
54
|
О чем
говорят Сабина и её мама?
|
1
|
|
|
|
|
55
|
Сабина
пишет приглашения на День рождение.
|
1
|
|
|
|
|
56
|
А что
Сабина хотела бы получить ко дню рождения в подарок?
|
1
|
|
|
|
|
57
|
Подготовка
ко дню рождения.
|
1
|
|
|
|
|
58
|
А какая
подготовка у Сабины дома?
|
1
|
|
|
|
|
59
|
Сабина
празднует день рождения.
|
1
|
|
|
|
60
|
Мы
играем и поём.
|
1
|
|
|
|
|
61
|
А что
мы ещё не повторили?
|
1
|
|
|
|
62
|
Контрольная работа по теме: « День рождения – прекрасный день».
|
1
|
|
|
тематический
|
|
63
|
Анализ
контрольных работ. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Повторение. Активизация лексики.
|
1
|
|
|
|
|
65
|
Повторение.
Грамматика за курс 3 класса.
|
1
|
|
|
|
66
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
|
промежуточный
|
|
67
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
68
|
Итоговый
урок «Прощай, 3 класс!»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.