Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / РП и КТП по географии 6 класс по ФГОС УМК "СФЕРЫ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

РП и КТП по географии 6 класс по ФГОС УМК "СФЕРЫ"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КТП География6кл.docx

библиотека
материалов

КТП География. Планета Земля. 6 класс (35 часов)

п/п

Тема, тип урока

Элементы содержания урока

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата проведения

Примеча

ние

предметные

личностные

метапредметные

по плану

фактич.

Введение (1 ч)

1

Введение.

Вводный.

Ориентирование в информационном поле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приѐмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневника погоды и способов его заполнения

Познакомиться с устройством приборов: барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера.

Становление основ новых знаний, принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний.

Р.: Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности.

П.: Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географических задач.

К.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Практическая работа №1. «Наблюдения за погодой и ведение дневника погоды».





Гидросфера – водная оболочка Земли (9 ч.)

2.

Гидросфера.

Изучение нового материала


Понятие «гидросфера». Объѐм гидросферы, еѐ части. Мировой круговорот воды, его роль в природе. Значение гидросферы для Земли и человека.

Знать: что такое гидросфера, свойства воды, сколько воды на Земле. Уметь рассказывать о гидросфере как сплошной и непрерывной оболочке Земли.

Ответственное отношение к учёбе; осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; основы экологической культуры.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.

Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.


П.: Развитие познавательных интересов,

внутренней позиции

Определять понятия, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему).

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками.

текущий




3.

Мировой океан.

Изучение нового материала


Океан и его части. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океанов: температура и солѐность поверхностных вод. Зависимость температуры и солѐности от географической широты и изменчивость по сезонам года.

Изучение океанов и их частей.

Называть и правильно показывать океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей,


П.: Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Анализировать, сравнивать закономерности в распределении свойств вод Мирового океана.


К.: Уметь рассказывать о том, что такое Мировой океан, что такое моря. Уметь отвечать на вопрос:

« Почему свойства вод МО изменчивы?» Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками.

Практическая работа №2 «Характеристика океана.

Анализ карт температуры и солености вод Мирового Океана»




4.

Движение воды в Океане.

Изучение нового материала


Ветровые волны, цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. Вертикальные движения вод.

Понимать информацию о возникновении волн, чем опасны цунами.

Показывать по картам теплые и холодные течения, составлять схему «Виды океанических течений»

Формирование познавательного интереса к предмету исследования


Р.: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.


П.: Сравнивать, анализировать причины возникновения волн, течений и приливов в океанах


К.: Уметь рассказывать о том, как образуются и какими бывают океанические течения; почему на Земле бывают приливы и отливы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Практическа я работа: №3 «Описание вод Мирового океана на основе анализа карт»




5.

Реки.

Изучение нового материала

Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Части реки. Речная система, бассейн реки, водораздел. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Охрана рек.

Показывать по картам равнинные и горные реки, крупные пороги и водопады.

Наносить реки на контурную карту.


Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять различные виды планов. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.

Устанавливать причинно-следственные связи.



П.: Уметь сравнивать различные по характеру течения рек.

Уметь обобщать факты и явления основных причин наводнений на реках. Преобразовывать информацию из одного вида в другой.





К.: Уметь рассказывать о частях рек; о том, как образуются пороги и водопады; как возникают и чем опасны наводнения. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


Практическая работа №4: «Харак теристика реки по плану»




6.

Озѐра и болота

Изучение нового материала

Озѐра, их разнообразие. Водохранилища. Болота

Иметь представление об озерах и болотах. Уметь различать озера по солености, проточности, происхождению котловин. Наносить озера и болота на контурную карту.


Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.



П.: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.



К.: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

текущий




7

Подземные воды

Изучение нового материала

Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Источники Термальные и минеральные воды. Значение и охрана подземных вод

Знать причины минерализации воды; что такое подземные воды и источники.

Значение подземных вод для человека Уметь разбираться в том, как образуются межпластовые и грунтовые воды..

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.



П.: Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», Артезианские воды». Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

текущий




8.

Ледники и многолетняя мерзлота

Изучение нового материала

Ледники—главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность. Горные и покровные ледники. Айсберги. Многолетняя мерзлота: распространение, воздействие на хозяйство. Оледенения.

Называть и объяснять термины; объяснять происхождение ледников и вечной мерзлоты; показывать на карте. Описывать географическое положение областей оледенения.




Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики


Р.: Применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы


П.: Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты


К.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

текущий




9.

Человек и гидросфера

Человек и гидросфера. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Объѐмы потребления пресной воды. Пути решения водных проблем. Источники загрязнения гидросферы, меры по сохранению качества вод.

Сравнивать антропогенные и природные водные объекты.

Выявлять степень воздействия человека на водную оболочку.

Приводить примеры антропогенного воздействия, приведшего к водному голоду во многих регионах, загрязнению водоёмов на основе различных источников информации.


Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.


П.: Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана;

об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

текущий




10

Обобщающий урок по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли»

Гидросфера — водная оболочка Земли, ее состав и строение. Свойства воды. Мировой круговорот воды и роль воды в природе.

Объяснять понятия: гидросфера, Мировой океан, океан, море, река, озеро, бассейн, водораздел, речная система, подземные воды.

Называть и правильно показывать океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения, основные части реки, бассейн, водораздел


Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Применять методы информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.


П.: Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия



К.: Уметь рассказывать о гидросфере как сплошной и непрерывной оболочке Земли, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками;

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Итоговый. Географическая исследовательская работа в группах, проверочная работа, тестирование




Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10ч.)

11.

Атмосфера. Изучение нового материала

Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение. Значение атмосферы для планеты

Объяснять понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, ионосфера. Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера кухня погоды»

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи.

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


К.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами.

текущий




12

Температура воздуха.

Изучение нового материала

Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Изменение температуры воздуха в течение года и в течение суток. Амплитуда температур. Парниковый эффект.

Определять (измерять) температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хода температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей.

Формирование навыков самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности

Ответственное отношение к учёбе; осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

Р.: Уметь самостоятельно выделять познавательную цель;

искать и выделять необходимую информацию;

формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.



П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, графики для решения учебных и познавательных задач.



К.: Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


Практическа я работа №5 «Составлени е графика суточных температур и его анализ»




13.

Влажность воздуха. Облака

Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака, облачность. Виды облаков.

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчѐту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность

Формирование познавательного интереса к предмету исследования


Р.: Уметь самостоятельно выделять познавательную цель;

искать и выделять необходимую информацию;

формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.



П.: Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач


К.: Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения


текущий




14.

Атмосферные осадки

Образование осадков, неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Способы отображения осадков на картах

Знать виды атмосферных осадков; Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчѐту годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и

их количества на картах погоды и климатических картах

Формирование познавательного интереса к предмету исследования


Р.: Планировать свою деятельность под руководством учителя.


П.: Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач



К.: Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения


текущий




15.

Атмосферное давление


Понятие «атмосферное давление». Измерение атмосферного давления: барометр, единицы измерения. Причины изменения давления. Географические особенности распределения давления.

Объяснять понятие атмосферное давление.

Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчѐту величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.


Формирование познавательного интереса к предмету изучения.

Ответственное отношение к учёбе; осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


К.: Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.






16.

Ветер

Ветры: образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель

Объяснять понятие ветер,

Объяснять причины образования ветра.

Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра). Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


П.: Планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.


К.: Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


Практическая работа №6 «Вычерчивание розы ветров».




17.

Погода.

Погода и еѐ элементы. Причины изменения погоды. Прогнозы погоды, синоптические карты. Получение информации для прогноза погоды.

На основе данных дневников наблюдений погоды вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток, строить розу ветров, объяснять полученные результаты.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.



П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать

и оценивать её достоверность.

К.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.




Практическая работа №7 «Обобщение данных дневника погоды»




18.

Климат.

Понятие о климате и его показателях. Изображение климатических показателей на картах и климатограммах. Климатические пояса Земли. Климатообразующие факторы.

Объяснять понятие климат. Называть и показывать пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат.


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.


П.: Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещѐнности и климатических поясов, делать выводы

Описывать климат своей местности.

Объяснять воздействие климата на жизнь и деятельность людей


К.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения,

коммуникативная компетентность в общении со сверстниками


текущий




19.

Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера

Человек и атмосфера Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние, молния). Опасные явления в атмосфере, связанные с осадками, ветрами. Антропогенные воздействия на атмосферу.

Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки природных явлений и процессов Приводить примеры антропогенного воздействия на атмосферу на основе анализа различных источников, в том числе Интернет – ресурсов

Объяснять воздействие климата на жизнь и деятельность людей


Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации


Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


П.: Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».


К.: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, коммуникативная компетентность в общении со сверстниками;


текущий




20.

Обобщающи й урок по теме: «Атмосфера — воздушная оболочка Земли»

Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение. Значение атмосферы для

планеты Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков. Атмосферные осадки. Различия в атмосферном давлении на разных участках Земли. Ветер. Погода. Климат.

Называть и показывать пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат.

Объяснять понятия: атмосфера, атмосферное давление, ветер, погода, климат.

Объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра.

Определять (измерять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.


Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Ответственное отношение к учёбе.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения.. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.


К.: Коммуникативная компетентность в общении со сверстниками; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


итоговый




Биосфера - оболочка жизни (5 ч.)

21

Биосфера

Биосфера — оболочка жизни, ее границы. Разнообразие растений и животных. Особенности распространения растений и животных

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы. Описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

текущий




22

Жизнь в Океане и на суше

Приспособление живых организмов к среде обитания на суше и в Мировом океане. Процессы, происходящие в биосфере. Круговорот веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли

Сравнивать особенности приспособления отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения рас- тительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

текущий




23

Значение биосферы

Круговороты веществ, влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.


Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.



П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.



К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами.





24

Человек — часть биосферы

Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Зависимость человека от биосферы.


Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас. Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете. Объяснить роль биосферы в жизни человека

Ответственное отношение к учёбе; осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, гражданский патриотизм, любовь к Родине.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.





25

Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфера — оболочка жизни»

Экологические проблемы в биосфере. Экологические кризисы в истории развития человечества. Современные проблемы. Охрана биосферы.

Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описывать меры, направленные на охрану биосферы. Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своѐм крае.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. Основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

итоговый




Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс ( 10ч.)

26

Географическая оболочка

Понятие «географическая оболочка». Строение, границы, этапы формирования оболочки. Свойства географической оболочки: целостность, широтная зональность, высотная поясность, ритмичность.

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности. Выявлять на конкретных примерах причинно- следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

текущий




27

Природные комплексы

Компоненты природного комплекса, их взаимодействие. Размеры природных комплексов. Природные зоны как крупнейшие зональные комплексы. Высотные пояса. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы

Объяснять понятие: природный комплекс.

Анализировать схемы для выявления причинно- следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе. Выявлять наиболее и наименее изменѐнные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации.

Объяснять и приводить примеры взаимосвязи оболочек Земли и компонентов в природных комплексах, круговороты веществ, влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.


Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему).

Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного ПК


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами.

текущий




28

Почва

Почва как особое природное образование. Состав и строение почв. Плодородие почв. Распространѐнные зональные типы почв. Охрана почв, мелиорация

Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзо- листой почвы и чернозѐма. Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами. Рассмотреть образцы почв своей местности

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.

текущий




29

Ледяные пустыни и тундры

Арктические и антарктические пустыни, тундры: географическое положение, климат, растительный и животный мир

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать и описывать их. Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями еѐ растительного и животного мира.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами.

текущий




30

Леса.

Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями еѐ растительного и животного мира.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. Основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему).

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. Подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям при-родной зоны, о хозяйственной деятельности людей

текущий




31

Степи и саванны. Засушливы е области планеты

Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности в разных природных зонах

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики. Узнавать природные зоны на иллю-страциях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями еѐ растительного и животного мира.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами Подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей.

текущий




32.

Природные комплексы Мирового океана.

Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов.

Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности. Объяснять причины

неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

текущий




33

Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие.

Всемирное наследие. Угрозы сохранению География объектов Всемирного наследия. Природное наследие и сохранение биологического разнообразия. Культурное наследие

Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества. Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждения их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, договариваться с людьми иных позиций

Практическая работа №8 : «Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия»




34

Обобщающ ий урок по теме „Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс»

Географическая оболочка Земли, ее границы и составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Свойства географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные. Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные пространства тундры. Лесотундра. Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса, переменно-влажные и экваториальные леса. Степи и саванны. Пустыни и полупустыни


Называть и показывать на карте крупнейшие государства.

Знать численность населения Земли, страны, крупных городов.

Называть меры по охране природы.

Уметь описывать отдельные природные комплексы, находить нужный материал в разных источниках; выделять главное в теме; анализировать причинно-следственные связи между компонентами ПК; объяснять процессы, происходящие в географической оболочке, обобщать знания по теме; объяснять отличие биосферы от географической оболочки

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познаватель-

ной, коммуникатив-

ной, социальной практике и профессиональной ориентации.


Р.: Самостоятельно определять цель своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


П.: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой(текст в схему).

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


К.: Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

Итоговый




35

Обобщающий

Оболочки Земли

Освоение приёмов работы с необходимой информацией, её осмысление.

Показывать на карте крупные географические объекты.

Объяснять значение понятий

Умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

Итоговый












Выбранный для просмотра документ гео6.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пичаевская средняя общеобразовательная школа



Утверждена приказом образовательного учреждения ________________________________

Дата, номер приказа

Директор школы: _________________ С.М. Акатушев





Рабочая программа

по географии для 6 класса





Разработчики программы: Сытюгина Л.Н.,

Шохина Н.Н.



Рассмотрена на заседании межшкольного

методического объединения __________________________

Дата, номер протокола

Руководитель межшкольного

методического объединения: _______________________________ Н.Н. Шохина


Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании межшкольного

методического совета __________________________

Дата, номер протокола

Председатель межшкольного

методического совета: _______________________________ Г.Н. Акатушева






2016 – 2017 учебный год

Требования к уровню освоения учащимися программы география в 6 классе

в условиях внедрения ФГОС второго поколения

Система планируемых результатов личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи состоят из двух уровней:

  1. Учащийся научится:

  • Различать изученные географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  • Использовать знания о географических законах и закономерностях ,о взаимосвязях между изученными географическими объектами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

  • Проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения воздушных потоков;

  • Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

2.Учащийся получит возможность научиться:

  • Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • Приводить примеры ,показывающие роль географической науки и решения социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации ,сопровождать выступление презентацией.

  • Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.

Личностными результатами изучения предмета являются формирование следующих умений и качеств:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование личностных представлений о целостности природы;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

  • формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

  • развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

  • умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

вычитывать все уровни текстовой информации; уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;

  • работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

Предметными результатами изучения курса являются следующие умения:

  • первичные представления о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

  • формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  • формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (1 ч)

Ориентирование в информационном поле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов.

Практическая работа №1. «Наблюдения за погодой и ведение дневника погоды»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • структуру УМК и особенности работы с его компонентами;

  • устройство барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера;

  • количественные характеристики состояния атмосферы;

  • о дневнике наблюдений за погодой.

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться географическими приборами и оборудованием;

  • измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов

  • заполнять дневник наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео -и фотоизображения) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • под руководством учителя оформлять дневник наблюдения за погодой, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • вести диалог, вырабатывая общее решение.

  • развивать компетентности в использовании ИКТ.


Гидросфера  водная оболочка Земли (9 ч)

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Практическая работа №2 «Характеристика океана. Анализ карт температуры и солености вод Мирового Океана»

Практическая работа: №3 «Описание вод Мирового океана на основе анализа карт»

Практическая работа №4: «Характеристика реки по плану»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • о гидросфере, мировом круговороте воды в природе, значении гидросферы;

  • о движении вод Мирового океана;

  • о реках;

  • об озёрах, водохранилищах и болотах;

  • о подземных водах;

  • о ледниках и многолетней мерзлоте;

  • о взаимодействии человека и гидросферы.

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать части гидросферы по графическим изображениям;

  • выявлять взаимосвязи по схеме «Круговорот воды в природе»;

  • определять и описывать параметры Мирового океана, его частей и вод;

  • наносить на контурную карту названия частей Мирового океана;

  • строить графики зависимости изменения солёности и температуры вод Мирового океана от географической широты;

  • определять по картам крупнейшие течения Мирового океана;

  • сравнивать карты; определять, обозначать и подписывать на карте течения Мирового океана;

  • определять и показывать по картам истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы;

  • подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира;

  • составлять характеристику реки по плану на основе анализа карт;

  • определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных территорий мира;

  • составлять и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин;

  • подписывать на контурной карте озёра, водохранилища и болота;

  • решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и многолетней мерзлоты;

  • находить информацию и готовить сообщение по заданной теме.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • проводить наблюдения, в том числе инструментальные,

  • проводить анализ и обобщение тематического материала;

  • излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации (в том числе Интернета);

  • интерпретировать географическую информацию;

  • выполнять практическую работу по заданному алгоритму;

  • планировать и организовывать деятельность в рамках группового взаимодействия.


Атмосфера — воздушная оболочка Земли (10 ч)

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Практическая работа №5 «Составление графика суточных температур и его анализ»

Практическая работа №6 «Вычерчивание розы ветров».

Практическая работа №7 «Обобщение данных дневника погоды»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • о составе воздуха атмосферы, её строении и значении;

  • о температуре воздуха;

  • о водяном паре в атмосфере;

  • об осадках;

  • об атмосферном давлении;

  • о ветре;

  • о погоде;

  • об оптических явлениях в атмосфере;

  • о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.

Учащиеся должны уметь:

  • составлять и анализировать схемы;

  • объяснять значение атмосферы;

  • вычислять средние значения и амплитуду температур;

  • вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха;

  • решать задачи на определение средних значений температур и изменение температуры с высотой;

  • выявлять закономерности изменения температуры воздуха по широте на основе анализа карт;

  • измерять относительную влажность воздуха; решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности воздуха;

  • наблюдать за облаками; составлять описание облаков по их облику;

  • определять облачность;

  • анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы;

  • решать задачи по расчёту годового количества осадков;

  • определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах;

  • измерять атмосферное давление с помощью барометра;

  • решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте;

  • определять способы отображения величины атмосферного давления на картах;

  • определять направление ветров по карте, строить розу ветров;

  • определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды; -характеризовать текущую погоду;

  • читать карты погоды;

  • сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата;

  • получать информацию на основе анализа климатограмм;

  • читать климатические карты;

  • сопоставлять карты поясов освещённости и климатических поясов, делать выводы.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • выделять объекты по существенным признакам;

  • проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме;

  • излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности;

  • трансформировать информацию из одного вида в другой;

  • использовать источники информации для её поиска и извлечения (в том числе Интернет);

  • интерпретировать географическую информацию; проводить инструментальные измерения.


Биосфера Земли (5 ч)

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • о биосфере;

  • об особенностях распространения организмов на суше и в океане;

  • о принадлежности человека к биосфере;

  • о значении биосферы;

  • об экологических проблемах в биосфере.

Учащиеся должны уметь:

  • сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли;

  • обосновывать проведение границ биосферы;

  • описывать сферу распространения живых организмов;

  • объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере;

  • сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания;

  • выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей;

  • анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ;

  • составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ;

  • обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек;

  • различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас;

  • анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны);

  • устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете;

  • объяснять роль биосферы в жизни человека;

  • проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды;

  • описывать меры, направленные на охрану биосферы; высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • выделять объекты по существенным признакам;

  • проводить анализ и обобщение тематического материала,

  • представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме;

  • излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности;

  • трансформировать информацию из одного вида в другой;

  • использовать источники информации для её поиска и извлечения (в том числе Интернет);

  • интерпретировать географическую информацию.


Географическая оболочка Земли (10ч)

Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Практическая работа №8 Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • о географической оболочке;

  • о природных комплексах;

  • о почве;

  • о природе ледяных пустынь и тундры, лесов, степей, саванн, засушливых областей планеты;

  • о природных комплексах Мирового океана;

  • об объектах Всемирного наследия.

Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры взаимодействия внешних оболочек в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности;

  • выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке, анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности;

  • наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики;

  • подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов;

  • выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв;

  • сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозёма,

  • сопоставлять карты почв и природных зон;

  • определять по картам географическое положение природных зон, показывать их;

  • узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик;

  • устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира;

  • анализировать тематические карты;

  • объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане;

  • обозначать объекты Всемирного наследия на контурной карте;

  • готовить презентацию об объекте Всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • выделять объекты по существенным признакам;

  • проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме;

  • излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности;

  • трансформировать информацию из одного вида в другой; использовать источники информации для её поиска и извлечения (в том числе Интернет);

  • интерпретировать географическую информацию.

Личностные результаты обучения

  • испытывать чувство гордости за российскую географическую науку;

  • знать правила поведения в природе;

  • понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

  •  уметь реализовывать теоретические познания на практике;

  •  понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;

  • испытывать любовь к природе;

  •  признавать право каждого на собственное мнение;

  • проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • уметь отстаивать свою точку зрения;

  • критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

  •  уметь слушать и слышать другое мнение.

Тематическое планирование

п/п

Тема

Количество часов

Характеристика видов деятельности обучающихся

1

Введение

1

Знакомиться с устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера.

Измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов.

Начать заполнение дневника наблюдений за погодой

2.

Гидросфера – водная оболочка Земли

9

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы.

Описывать значение воды для жизни на планете

Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов.

Наносить на контурную карту океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности поверхностных вод Мирового океана.

Строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты

Определять по картам крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана.

Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана.

Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения

Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы.

Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных территорий мира.

Подписывать на контурной карте крупнейшие озёра и водохранилища мира.

Составлять и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин

Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды».

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека

Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты. Описывать географическое положение областей оледенения.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты, о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними

3.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

10

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли».

Объяснять значение атмосферы для природы Земли.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов.

Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера — «кухня погоды»

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды.

Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хода температур.

Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей. Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность

Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных.

Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах

Измерять атмосферное давление с помощью барометра.

Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.

Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах

Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра).

Определять направление ветров по картам.

Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров

Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды.

Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах.

Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы).

Описывать погоды разных сезонов года

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.

Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм.

Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте.

Сопоставлять карты поясов освещённости и климатических поясов, делать выводы

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.

Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»

4.

Биосфера - оболочка жизни

5

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы.

Описывать сферу распространения живых организмов.

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей

Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ.

Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ.

Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек

Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас.

Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете.

Объяснять роль биосферы в жизни человека

Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды.

Описывать меры, направленные на охрану биосферы.

Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае.

5.

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс

10

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности.

Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке.

Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности в географической оболочке.

Анализировать схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе.

Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики.

Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов.

Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозёма.

Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами.

Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства.

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира.

Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне.

Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов.

Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности.

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека

Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества, определять характер объектов и особенности их размещения по континентам.

Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества

















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров114
Номер материала ДБ-329793
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх